李玫

一、案例背景

音樂(lè)是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶治幼兒的性格與情感。進(jìn)行幼兒歌唱教學(xué)，除了要求教師具備良好的歌唱素養(yǎng)之外，更重要的是創(chuàng)造性地開(kāi)展幼兒歌唱活動(dòng)。那么，我們應(yīng)如何把握好教唱教學(xué)活動(dòng)呢？小班是學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵，幼兒雖然喜歡音樂(lè)，但對(duì)音樂(lè)的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的，如何在最短的時(shí)間內(nèi)集中他們的注意力，創(chuàng)造性開(kāi)展歌唱教學(xué)活動(dòng)呢？筆者特設(shè)計(jì)了小班歌唱活動(dòng)《誰(shuí)餓了》。

二、案例描述

活動(dòng)開(kāi)始，我用神秘的語(yǔ)氣：“今天老師要送給你們一個(gè)禮物，但是這個(gè)禮物看不見(jiàn)，要用你們的小耳朵聽(tīng)，請(qǐng)閉上你們的小眼睛，用小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)?！毙∨笥疡R上就被我的表情和語(yǔ)氣吸引了，都認(rèn)真地閉上小眼睛，聽(tīng)了起來(lái)，聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏，小朋友竟情不自禁地跟著哼了起來(lái)。

音樂(lè)結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)小朋友們的臉上都表現(xiàn)出很滿足的樣子，好像在說(shuō)：“我的收到了你的禮物?！蔽荫R上說(shuō)：“聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？喵、喵……”“小貓、小貓”小朋友一聽(tīng)到“喵、喵”聲就大叫起來(lái)。我馬上從“聽(tīng)”轉(zhuǎn)到“唱”說(shuō)到：“原來(lái)小貓來(lái)到我們音樂(lè)中了，我們一起來(lái)唱唱看。”幼兒開(kāi)心地用“喵喵”的聲音把歌曲完整地唱下來(lái)。

我問(wèn)：“還有誰(shuí)來(lái)了……？”接下來(lái)，孩子們興奮地用小雞，小狗，小青蛙等小動(dòng)物但的聲音完整地把歌曲旋律唱下來(lái)了。我還強(qiáng)調(diào)了一下節(jié)奏較難的地方，幼兒不厭其煩的用小動(dòng)物的聲音唱出了那些節(jié)奏。

幼兒興奮過(guò)后，我拿出了一張畫(huà)有一些花草的大白紙說(shuō)：“這首音樂(lè)沒(méi)有歌詞太可惜了，我們來(lái)編歌詞吧，；老師這有個(gè)故事。我們把它編制到音樂(lè)中去好嗎？”說(shuō)完我把手伸進(jìn)一個(gè)大口袋里，小朋友們緊緊地盯著我的手，我拿出來(lái)一只小狗的卡片。

“小狗，小狗”小朋友們開(kāi)心地叫著。

“他們?cè)趺戳?？我用手摸摸肚皮，嘴里發(fā)出咕咕的聲音，”他餓了？“小朋友用懷疑的語(yǔ)氣問(wèn)。

“對(duì)，真聰明，它肚子餓得咕咕叫”。小朋友們得到我的肯定就更加認(rèn)真了，我們就這樣利用卡盒動(dòng)作繪制出了歌曲的歌詞，很快他們就把歌詞編進(jìn)歌曲中唱，而且唱的很順暢，一點(diǎn)新學(xué)的感覺(jué)都沒(méi)有，在體驗(yàn)到歌唱活動(dòng)中一次成功的快樂(lè)后，幼兒表現(xiàn)出自信滿滿的樣子。

正在孩子們很興奮的時(shí)候，我提出了個(gè)問(wèn)題：“你們聽(tīng)過(guò)自己的聲音嗎？”孩子們都呆住了。“自己的聲音？”他們都說(shuō)不出話來(lái)了。

“把你們唱的歌錄下來(lái)，讓你們聽(tīng)聽(tīng)自己的聲音”

“好??！”又一次高潮來(lái)了。幼兒大聲地唱歌，都把自己的聲音錄下來(lái)，第一遍聽(tīng)聲開(kāi)始了，小朋友們發(fā)現(xiàn)聲音很嘈雜，都皺起了眉頭，眼鏡轉(zhuǎn)向我。

我引導(dǎo)說(shuō)：“唱歌時(shí)聲音太大好聽(tīng)嗎？”

“不好聽(tīng)”那我們用好聽(tīng)的聲音歌唱，接下來(lái)錄制了幾遍，通過(guò)我的引導(dǎo)，幼兒越唱越好，活動(dòng)就在這樣歡快愉悅地氣氛中輕松完成的。

三、案例分析

該活動(dòng)的創(chuàng)造性組織開(kāi)展表現(xiàn)在：

1.在熟悉新歌時(shí)，把節(jié)奏和旋律作為重點(diǎn)的組織形式

很多歌唱活動(dòng)把學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容作為重點(diǎn)，而忽略了歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏和旋律。而音準(zhǔn)是幼兒園歌唱教學(xué)的難點(diǎn)。為了使幼兒有興趣學(xué)習(xí)節(jié)奏和旋律，我著重發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)生器官的協(xié)調(diào)能力，從聽(tīng)和唱兩方面的相互配合來(lái)加強(qiáng)幼兒的音準(zhǔn)感的培養(yǎng)。此種把重難點(diǎn)前置地教學(xué)方法創(chuàng)造性地突破了以往的歌唱教學(xué)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和感知能力。

2.在歌唱活動(dòng)中，把發(fā)聲方法與小動(dòng)物的聲音相結(jié)合

小動(dòng)物的聲音更能吸引幼兒的興趣，它引導(dǎo)幼兒用自然、悅耳的聲音唱歌，不同動(dòng)物的聲音可演唱不同性質(zhì)的歌曲，如連貫、輕柔的“喵喵”聲可使歌曲的變得抒情、優(yōu)美，從而使幼兒做到用改變聲音來(lái)改變歌曲的性質(zhì)，讓幼兒體會(huì)到“玩”音樂(lè)的快樂(lè)，而不是枯燥地學(xué)習(xí)那抽象的音樂(lè)。

3.在教唱新歌中，結(jié)合圖譜，自編歌詞

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，結(jié)合圖譜編歌詞是一個(gè)十分美好的情感體驗(yàn)過(guò)程，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力。沒(méi)有記憶的煩瑣，有的則是呈現(xiàn)在幼兒面前，進(jìn)而在他們腦海中留下深刻印象。創(chuàng)造性地把記歌詞中‘聽(tīng)覺(jué)刺激轉(zhuǎn)換成‘視覺(jué)刺激，以故事的形式了解歌詞，幼兒就輕而易舉地學(xué)會(huì)了演唱這首歌。

4.在復(fù)習(xí)歌曲時(shí)，初步體會(huì)集體歌唱活動(dòng)中協(xié)調(diào)一致的快樂(lè)

協(xié)調(diào)一致是指在集體的歌唱活動(dòng)中，幼兒能掌握一些正確地與他人合作的技能。具體表現(xiàn)為在一起唱歌時(shí)不使自己的聲音突出，應(yīng)努力追求在音量、音色、節(jié)奏等方面的協(xié)調(diào)，而能協(xié)調(diào)地好，主要看內(nèi)部條件，也是幼兒自身。

教師通過(guò)錄音的方法，創(chuàng)造性地把“協(xié)調(diào)”的問(wèn)題拋給了幼兒自身，通過(guò)他們自身地傾聽(tīng)與思考，使集體演唱達(dá)到協(xié)調(diào)一致，表達(dá)音樂(lè)的技能也更上一層樓。

四、案例反思

通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻體會(huì)到：

1.創(chuàng)造性地開(kāi)展歌唱教學(xué)活動(dòng)的重要性

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，歌唱應(yīng)該是一項(xiàng)輕松，愉快的活動(dòng)。但現(xiàn)在我以前為了使幼兒達(dá)到“學(xué)會(huì)這首歌”的目標(biāo)，經(jīng)常運(yùn)用跟唱、理性的知識(shí)與說(shuō)教等方法，不遵循幼兒的發(fā)展性原則，導(dǎo)致許多幼兒厭煩歌唱，更得不到美的熏陶與感染了。

在這次創(chuàng)造性的開(kāi)展歌唱教學(xué)中，我沒(méi)有要求幼兒創(chuàng)造出某種成品，更重要的是在音樂(lè)教育過(guò)程中運(yùn)用感性，生動(dòng)的教育方法和手段，始終做到切實(shí)從音樂(lè)這一刻心出發(fā)，培養(yǎng)幼兒通過(guò)自己獨(dú)立、大膽、準(zhǔn)確、有表情地進(jìn)行對(duì)作品的感受和理解，這種以吸引幼兒的興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地進(jìn)行歌唱教學(xué)。激發(fā)和滿足了幼兒的歌唱欲望，創(chuàng)設(shè)和提供了與歌唱內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境和材料，遵循了幼兒的發(fā)展性原則。

2.在愉快地、大膽地、具有探索性地游戲中能更快的提升歌唱技能

唱歌是愉快的活動(dòng)，但這并不意味著可以草率地演唱或喊唱，如果能正確地提升歌唱技能又不因此而被老師說(shuō)教呢？那就是幼兒自己發(fā)現(xiàn)自己的不足。在這次活動(dòng)中，我運(yùn)用的錄音環(huán)節(jié)，不但使幼兒了解正確的演唱歌曲，還學(xué)會(huì)了有感情地歌唱；不但體會(huì)到了協(xié)調(diào)一致演唱的快樂(lè)，還學(xué)會(huì)了保護(hù)嗓音。在此愉快地大膽地探索的游戲中幼兒自我提升了歌唱技能，更豐富了他們的歌唱體驗(yàn)。

歌唱教學(xué)不是只有教師范唱這樣形式，教師要做引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地開(kāi)辟歌唱教學(xué)的其他形式，行幼兒的歌唱能力 的發(fā)展特點(diǎn)入手，切實(shí)地促進(jìn)幼兒歌唱能力的發(fā)展。

3.活動(dòng)中動(dòng)靜交替的必要性

整個(gè)活動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)，幼兒雖然表現(xiàn)出很感興趣，但活動(dòng)結(jié)束時(shí)有些幼兒表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)疲憊，因?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)都是以欣賞和演唱為主，缺少幼兒的自我表演，至于如何使表演和演唱有機(jī)結(jié)合，有待教師進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，幼兒園歌唱活動(dòng)需要老師根據(jù)每個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)以及分析不同歌曲內(nèi)容來(lái)指定合理的目標(biāo)以及采用有效的方法，只有老師靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景接觸的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情就能取得事半功倍的效果，讓幼兒在歌唱活動(dòng)中感受到歌唱的樂(lè)趣，驗(yàn)到有音樂(lè)美感。endprint