陳雅萍

【摘要】隨著素質教育理念的深入人心，應用型本科院校教學目標與研究型院校存在顯著差異，其更側重學生知識的學以致用?！秶H結算》內容繁雜，應用性強，引入教學案例十分必要。這也是提高學生分析問題和解決問題能力的有效渠道。本文主要就案例教學法在應用型本科《國際結算》課程中的運用進行研究分析，以期更好地促進學科教學。

【關鍵詞】案例教學法 應用型 本科院校 《國際結算》

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0233-01

《國際結算》課程是應用型本科院校國際經(jīng)濟與貿易等相關專業(yè)的核心課程與重點課程。受應試教育的影響，本科院校該專業(yè)教師在授課過程中側重于理論的講解，學生對知識的認識還停留在表層，對知識的記憶也是死記硬背。知識記憶零散瑣碎，知識點無法有效串聯(lián)，教學效果不理想。而案例教學作為一種新型有效的教學方法，在國際貿易等相關專業(yè)教學中，特別是在《國際結算》課程教學中優(yōu)勢明顯，以案例導入，以案例進行知識的講解闡述，激發(fā)學生學習興趣。而案例的循序漸進的分析也是學生知識認識理解不斷深化的過程，大大提升了學生分析問題及解決問題的能力，實現(xiàn)了知識的靈活運用。因此做好《國際結算》課程教學中案例教學的研究分析很有必要。

一、應用型本科《國際結算》課程教學的特點分析

《國際結算》具有理論性與操作性強的學科特點，側重于學生對理論知識的消化吸收和結算業(yè)務的處理。通過教學，讓學生認識各種單據(jù)和票據(jù)，正確區(qū)分其對應的屬性與作用。正確熟練掌握各種結算方式及對應流程，熟知國際結算慣例和規(guī)則，實務性特點突出。在教學實施中，貨幣種類介紹、付款時間規(guī)定、結算方式的區(qū)分及保險等問題都是重點，必須讓學生理解概念的基礎上能掌握具體的操作技巧，把握操作規(guī)范，掌握學習起來難度較大。例如票據(jù)部分的學習，學生必須熟記票據(jù)的概念，并且對其產生的原因、性質和作用有深入的認識，更要學習怎么填寫票據(jù)，怎么操作等。如果是單純的課堂理論講解，教學效果并不理想，學生操作實踐起來依然困難重重，因此必須改變單純的說教模式，借助生動的案例講解讓課堂教學更高效。

二、案例教學法在應用型本科《國際結算》課程中的必要性

案例教學法在應用型本科《國際結算》課程中實施的必要性基于兩方面。其一是當前我國應用型本科院?！秶H結算》課程開展的現(xiàn)狀。《國際結算》是一門綜合性的學科，涉及知識領域廣，更是金融、貿易等專業(yè)的交叉，因此對實用性教學要求較高。但是我國多數(shù)應用型本科院校在課堂教學中以理論講解為主，學生學習被動，積極性不高。學生理論聯(lián)系實踐能力較弱，難以做到學科知識的實踐轉化，這也是案例教學開展的原因之一。另一方面是案例教學法的教學優(yōu)勢。案例教學法教學優(yōu)勢明顯。其一有利于豐富教學手段。使得學生深化對知識的理解。其二有利于引導學生做好理論與實際的聯(lián)系把握。單純的理論講解學生接受吸收起來較為困難，很多問題學生無法把握。借助案例可以讓學生接觸不同的問題從而提高自我認知與感悟能力，在分析解決問題時能理論聯(lián)系實際。其三有利于學生綜合能力的提升。案例教學法要求學生參與到案例的分析，在具體的案例分析場景下，小組探討分析，思考研究發(fā)表自己的觀點，這一過程也是學生自我表達能力及合作探究能力訓練提升的過程。

三、案例教學法在應用型本科《國際結算》課程中的實施方法

對于應用型本科《國際結算》課程來說，其案例教學的實施目的是依據(jù)教學內容及教學進度，在教師理論講解的過程中引入案例，引發(fā)學生探討，讓學生循序漸進，由易到難，由點到面，不斷完成知識的深化。實現(xiàn)《國際結算》課程教學大綱的既定教學內容。具體來說涉及四個方面。

（一）前期準備

前期的準備必不可少，對于《國際結算》課程來說，其開展案例教學必須做好兩方面的準備。一方面是基于教師層面的準備，完成對《國際結算》具體案例及背景資料的搜集整理，將案例與《國際結算》的具體理論課程講解結合起來，相輔相成，相互促進。另一方面則是基于學生層面的準備，主要是閱讀教材及對應的參考資料。在閱讀與參考中加深對《國際結算》理論知識的深化理解與認識把握。

（二）案例介紹

案例教學法在《國際結算》中的具體實施其實是以案例講解為主導的，在課堂授課中必須確保課堂理論教學系統(tǒng)能詳盡地講授《國際結算》理論知識的基礎上，做好學生課后作業(yè)掌握情況的具體把握，開展針對性的案例指導。教師根據(jù)授課計劃及教學內容選擇對應的《國際結算》教學案例，對所選擇案例的種類、性質及內容等多個方面做系統(tǒng)詳細的介紹，從而實現(xiàn)學生理論知識的深化學習，做好《國際結算》案例的正確分析與評價。

（三）討論案例

在應用型本科《國際結算》課程教學中引入案例的目的是引發(fā)學生的探究思考，從而實現(xiàn)教學目標，因此案例的探討是案例教學法的重點。案例的探討主要是為了進一步闡述說明案例，從而在案例的分析中對存在的問題進行明確，做好問題解決途徑與措施的思考。學生對案例的分析可以是多方面的，從自身角度去分析案例，大膽質疑與思考，認真闡述分析，在相互辯論與探討中形成問題探討的熱烈氛圍，達到案例教學的目的。在案例分析與探討環(huán)節(jié)，教師必須發(fā)揮教學主動性，啟示引導學生，組織案例探討，讓學生成為案例的主角，控制好案例探討的大方向，讓學生在案例探討中能緊抓課本，聯(lián)系課程。而案例探討形式也應盡量多元，小組探討、個人分析、集體辯論等都可以組織實施。但是無論是采用哪種案例探討方法，必須確保教師只是起到指導作用，而不是完全主宰課堂，忽略學生學習自主性。

（四）案例學習的評價

組織《國際結算》案例教學，讓學生在教師的指導下，能做好《國際結算》案例的廣泛探討，鼓勵引導學生能自主進行案例的分析并撰寫評價報告，形成完整的案例探討反思。這也是應用型本科《國際結算》案例教學的落腳點。學生在撰寫評價報告時，不能妄加猜測教師的分析構思及結論，必須從固定渠道分析的局限中跳出來，學生必須發(fā)揮自我學習主動性，去分析與評價復雜多變的國際結算問題，在《國際結算》教學案例中有所受益，有所啟發(fā)。從而理順《國際結算》問題處理與解決的思路方法。教師歸納總結在進行案例教學后必須進行及時的點評指導，并做好案例教學的歸納總結。教師在《國際結算》案例教學后必須闡明國際結算案例分析與評價的重點難點，進一步明確學生分析評價中的優(yōu)缺點，借助深一步的提問讓學生客觀認識自己的分析評價，為國際結算案例教學畫上圓滿的句號。

結束語：案例教學法作為新時期的教學方法，其關注學生實踐能力的提升，關注學生個體能動性的調動，在《國際結算》等課程教學中優(yōu)勢明顯。因此必須做好案例教學法的應用關注，無論是教師層面還是學生層面，都樹立案例教學意識，知識應用意識，自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，借助典型案例的學習，實現(xiàn)課程知識的深化，大大促進我國應用型本科《國際結算》課程的教學。

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