侯楊

摘 要：美術(shù)教育的真正目的不僅僅是培養(yǎng)學生具有審美眼光和美術(shù)能力，更是在于培養(yǎng)具有樂觀、自信、敏銳、健康的態(tài)度和富于創(chuàng)造力的人才。美術(shù)創(chuàng)作是一種手、腦、眼多種器官共用的活動，對訓練感覺、思維想象、審美價值的培養(yǎng)都十分有利，它強調(diào)的是綜合能力，這種綜合能力是創(chuàng)造力的內(nèi)核。因此說，美術(shù)教學是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的重要載體之一。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；核心素養(yǎng)；價值觀

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）23-0236-01

在中國當代社會轉(zhuǎn)型的過程中，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為時代與社會發(fā)展的要求，也成為當下教育改革的重要目標，并由此引發(fā)了教育界對創(chuàng)新型教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、方式方法的討論。美術(shù)教育以藝術(shù)為載體，以培養(yǎng)具備審美感受能力、形象思維能力、創(chuàng)造表現(xiàn)能力、戰(zhàn)略實踐能力的人才為目標，對推動社會進步、滿足社會需求、創(chuàng)造社會價值具有重要的作用。

一、美術(shù)教學對核心價值觀的影響

作為一種前進的方式，藝術(shù)成長是固有的，而且在人的一生當中有規(guī)律地發(fā)展。人的思維是大腦對客觀事物的本質(zhì)屬性及其規(guī)律的間接和概括的反映，創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，是人在已有知識的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程。對于學生，要求他們勤于思考、大膽創(chuàng)新、追求個性和不同，有個人獨特視角，這是創(chuàng)造能力的基本體現(xiàn)。兒童、青少年或成年人創(chuàng)作的藝術(shù)作品，都是多層次的，包括不同的思想和感覺的分歧。藝術(shù)成長的結(jié)果不是單一的終點或風格，相反地，隨著藝術(shù)的發(fā)展，青少年逐步建立起他們自己的學習方法論，如：縝密謹思能力、獨立創(chuàng)新能力、流暢協(xié)調(diào)能力和抵制封閉等能力在美術(shù)學習中具有非常重要的意義。

美術(shù)學習除了拋開預期目標之外，學習也在外圍發(fā)生，而沒有特定的焦點。理論家們將各種學習區(qū)分為三大領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域與技能領(lǐng)域。在美術(shù)教學歷程中，讓學生先獲得對學習目標與問題情境的了解，然后經(jīng)由討論、假設(shè)、比較、探索、試驗等活動，主動尋求結(jié)果或答案，最后再按預定目標對結(jié)果予以評價。藝術(shù)教育不僅打通了不同學之間的壁壘，融匯了各自的精神要旨，而且真正促進了人的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)在美術(shù)教學中的融入

中國學生核心素養(yǎng)包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)等內(nèi)容，其目標是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。核心素養(yǎng)時代，教師文化要從重視“教”，轉(zhuǎn)向強調(diào)激發(fā)學生自主“學”；從游離社會生活，轉(zhuǎn)向積極社會參與；從科學與人文偏離，到二者之間有機融合。王又新提出，應(yīng)從政策、學校、社會、教師等層面去促進形成新的教師文化。

美術(shù)，是一種表達，是一種溝通，在創(chuàng)作者和觀眾之間進行思想感情的交流，從而引起共鳴。通過美術(shù)教學過程和學生坦誠地進行情感的溝通。讓他們在作品中自由地宣泄情感，不要在作品內(nèi)容和形式上過多地去束縛和限制他們。比如，同樣的風景，在某同學的畫中體現(xiàn)出來的是藍天白云，青山綠水；但在另一個同學眼里，則有可能是烏云密布，荒涼一片。這樣，讓他們把平日里所不能表現(xiàn)出來的各種情緒都在美術(shù)作品中用各種不同的形式表達出來，始終保持對學生的尊重與激勵，保護好學生的自尊心，維護他們的心理健康，可減輕或消除學生在學習上的心理壓力，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，有利于改善學生的負面消極的不良情緒，使學生樂于學習

三、通過美術(shù)教學的創(chuàng)意實踐培養(yǎng)學生的理解能力

自信心，是人們自己相信自己，追求自我價值的積極表現(xiàn)的心理傾向，是人類健康的核心。自信心對每個人的終身發(fā)展起著不可估量的作用。自信心可以幫助一個人逐漸建立人格魅力，擁有健康人生，走向成功。尊重他，就等于送給了他一個積極的自我概念，使他自尊、自信、自強，以良好的心態(tài)面對人生；肯定他，使他對未來更有信心，這是一個人獲得成功的心理動力。

創(chuàng)意實踐指在美術(shù)活動中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。具有創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的人能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學習和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運用形象思維，大膽想象，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術(shù)作品；能通過各種方式搜集信息，進行分析、思考和探究，聯(lián)系現(xiàn)實生活，對物品和環(huán)境進行符合實用功能與審美要求的創(chuàng)意構(gòu)想，并通過草圖、模型等予以呈現(xiàn)，與他人交流，不斷改進和優(yōu)化。

文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。具有文化理解素養(yǎng)的人能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念的習慣，了解美術(shù)與文化的關(guān)系；能認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨特藝術(shù)魅力，形成對中華文化的認同感；理解不同國家、地區(qū)、民族和時代的美術(shù)作品所體現(xiàn)的文化多樣性，欣賞外國優(yōu)秀的美術(shù)作品；尊重藝術(shù)家、設(shè)計師和手工藝者的創(chuàng)造成果和對人類文化的貢獻。雖然這些學科素養(yǎng)基于美術(shù)學科，卻能運用于解決美術(shù)和跨學科的現(xiàn)實問題，沉淀為必備品格和關(guān)鍵能力，對應(yīng)并貢獻于人的核心素養(yǎng)的形成。

總之，“核心素養(yǎng)”時期的美術(shù)課程，絕不是教學生畫出一張畫，做出一個泥塑、剪出一張剪紙，美術(shù)課程需要解決的是訓練孩子們獨特的思維方法。這一思維方法只能從人類歷史上無數(shù)創(chuàng)造（包括藝術(shù)作品）中獲得。當學生能夠在小學、初中、高中的美術(shù)課程里，將自己積淀的美術(shù)思維方法用于他的其他課程學習和日常生活處理問題的方法時，當他們能夠基本做到藝術(shù)化生存的時候，那么，“核心素養(yǎng)”的目標才算是真正地達成了。

參考文獻：

[1]鄭劭煌.基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學[J].福建教學研究， 2016（05）.endprint