陳麗莉

摘 要：目前，高校以就業(yè)為導(dǎo)向開設(shè)非線性編輯課程，該課程理論性強(qiáng)、實(shí)操性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)。筆者以Premiere為例，將理實(shí)一體化教學(xué)引入到該課程的教學(xué)中，并闡述基于理實(shí)一體化教學(xué)的Premiere課程在實(shí)際教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：非線性編輯課程；Premiere；理實(shí)一體化教學(xué)；設(shè)計(jì)要點(diǎn)

中圖分類號：TP317.4-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）23-0208-02

非線性編輯是視頻非線性編輯的簡稱，是相對于傳統(tǒng)上以時(shí)間順序進(jìn)行線性編輯而言。它借助計(jì)算機(jī)運(yùn)用數(shù)字處理技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化制作，其高質(zhì)量、高效率、低成本、高集成性等優(yōu)勢對傳統(tǒng)的線性編輯造成了極大威脅。非線性編輯作為一門新興的學(xué)科，很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將其納入課程的范疇，且成為核心課程，是理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的綜合性非常強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。然而，從目前的現(xiàn)狀來看，非線性編輯課程的核心是Premiere，筆者認(rèn)為非常有必要對該課程理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行分析與探討，闡述其設(shè)計(jì)要點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，以適合高校教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨。

一、Premiere與理實(shí)一體化教學(xué)概述

Premiere影視制作課程是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、多媒體技術(shù)等專業(yè)的重要課程。Premiere是Adobe公司旗下一款非線性視頻編輯軟件，支持多種硬件采集設(shè)備和多種輸入、輸出格式，借助它可實(shí)現(xiàn)視頻、音頻素材的編輯合成與特效處理，廣泛應(yīng)用于DV編輯、廣告制作、欄目包裝等領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生能夠了解視頻編輯相關(guān)理論，掌握視頻編輯和特效、音頻處理、字幕制作等技巧，具備靈活運(yùn)用所學(xué)知識的綜合能力。

理實(shí)一體化教學(xué)，即理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，是指在同一時(shí)間、同一空間、同一步驟，將理論和實(shí)踐相融并重相互交替而進(jìn)行的教學(xué)方法。它突破了理論課和實(shí)踐課的界限，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中以項(xiàng)目為載體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，將理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，感性和理性完美結(jié)合，理中有實(shí)，實(shí)中有理，使學(xué)生不但能夠完整系統(tǒng)地掌握Premiere軟件的使用方法，而且完成了既定的項(xiàng)目，達(dá)到了課程的學(xué)習(xí)目的。因此，理實(shí)一體化教學(xué)模式改變了以往教學(xué)中理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的現(xiàn)象，在Premiere影視制作課程中引入理實(shí)一體化教學(xué)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重大意義。

二、Premiere理實(shí)一體化教學(xué)過程

理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于理論和實(shí)踐穿插進(jìn)行，要求在教學(xué)過程中將軟件學(xué)習(xí)分解成多個(gè)具體項(xiàng)目，其目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和教師指導(dǎo)來解決問題，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。

在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，整個(gè)順序是項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、作品展示和效果評價(jià)、項(xiàng)目總結(jié)和擴(kuò)展，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。通過以上步驟，可培養(yǎng)和提高學(xué)生的文案能力、協(xié)作能力、分析并解決問題能力、創(chuàng)新能力等。見表1：

（一）作品導(dǎo)入、告知項(xiàng)目

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。通過向?qū)W生展示一部分經(jīng)典的電子相冊作品，豐富的特效、絢麗的色彩以及美妙的背景音樂等刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作的欲望，進(jìn)而引入教學(xué)項(xiàng)目《感懷思舊》電子相冊制作。

教學(xué)項(xiàng)目的選取是理實(shí)一體化教學(xué)取得成功的首要環(huán)節(jié)。既能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，又能促使學(xué)生帶著問題去思考；既要考慮教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值，也要以社會需求為導(dǎo)向?；谝陨弦螅瑢W(xué)生需掌握Premiere視頻素材的編輯和特效、音頻素材的處理、字幕素材的制作等知識點(diǎn)。

（二）作品討論、項(xiàng)目實(shí)踐

教學(xué)項(xiàng)目確定好之后，首先展示教師親自設(shè)計(jì)好的視頻作品《感懷思舊》電子相冊，讓學(xué)生觀看項(xiàng)目最終效果，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目，將項(xiàng)目分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，提出問題，最終解決問題，將若干個(gè)子項(xiàng)目組合而成。

在理實(shí)一體化教學(xué)中，主要采用小組合作學(xué)習(xí)方式，成立項(xiàng)目小組，每小組人數(shù)3-5人，并由學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和綜合能力來確定組長，堅(jiān)持以好帶差的互補(bǔ)原則分配小組。

教師協(xié)助各小組完成《感懷思舊》電子相冊項(xiàng)目的實(shí)踐細(xì)節(jié)，將其分解成若干個(gè)子項(xiàng)目。組長根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力和操作技能的熟練程度進(jìn)行詳細(xì)的分工（如表2所示），達(dá)到各小組成員共同參與的目的。教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐是理實(shí)一體化教學(xué)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果也主要體現(xiàn)在實(shí)踐階段。在實(shí)踐過程中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，主要依靠學(xué)生動手實(shí)踐來完成。教師根據(jù)各小組實(shí)踐情況進(jìn)行有效調(diào)控，針對學(xué)生遇到的各種問題進(jìn)行全程指導(dǎo)，負(fù)責(zé)解惑答疑，并且協(xié)調(diào)若干個(gè)子項(xiàng)目之間的進(jìn)展，以保證學(xué)生順利完成項(xiàng)目制作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師采用屏幕廣播教學(xué)講解新知識，將學(xué)生突出的問題屏幕廣播給其他學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題邊做邊思考，從而實(shí)現(xiàn)了理中有實(shí)，實(shí)中有理。

（三）作品展示、效果評價(jià)

項(xiàng)目實(shí)踐完成之后，項(xiàng)目作品展示和教學(xué)效果評價(jià)這一環(huán)節(jié)是不容忽視的。

作品展示的目的是為了展現(xiàn)各小組項(xiàng)目的完成情況，讓學(xué)生充分了解遇到的共性問題和解決辦法，體現(xiàn)出學(xué)生對知識的應(yīng)用和創(chuàng)新情況，進(jìn)而提升學(xué)生的自我效能感。同時(shí)，采取小組自評、互評和教師評價(jià)三者結(jié)合的方式對項(xiàng)目作品進(jìn)行評價(jià)。各小組成員根據(jù)創(chuàng)作意圖、思路作自我評價(jià)，而各小組之間相互評價(jià)，提出各自的看法和建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)生之間的競爭意識。最后，由教師根據(jù)展示作品和學(xué)生的評價(jià)加以總結(jié)，進(jìn)行綜合性評價(jià)，肯定學(xué)生的作品，給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用有效地提升了Premiere影視制作課程的教學(xué)質(zhì)量（如表3所示）。具體來說，理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用效果主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是拓寬了學(xué)生的知識面。在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐過程中運(yùn)用了大量的典型案例，有效地拓寬了學(xué)生的視野。二是提升了學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生分析并解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新理念和能力，最終極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是突出了高校教學(xué)的實(shí)踐性。Premiere影視制作是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、需多方面人才配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動，通過理實(shí)一體化教學(xué)，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生步入社會、走上工作崗位提供了實(shí)踐的平臺，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint

（四）項(xiàng)目總結(jié)和擴(kuò)展

教學(xué)項(xiàng)目完成之后，對其進(jìn)行總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可讓學(xué)生掌握項(xiàng)目實(shí)踐的具體流程，找到不足之處并及時(shí)加以修正，而技巧總結(jié)則重視各個(gè)環(huán)節(jié)所遇到的問題及解決的辦法，讓學(xué)生學(xué)到更多的操作技巧，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

為了強(qiáng)化學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)，在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐完成之后，重新布置類似教學(xué)項(xiàng)目，重新編輯設(shè)計(jì)，小組成員之間進(jìn)行角色互換，以此保證知識的系統(tǒng)性和完整性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，制作出優(yōu)秀的影視作品。

三、Premiere課程在理實(shí)一體化教學(xué)中的注意事項(xiàng)

衡陽理實(shí)一體化教學(xué)在課程項(xiàng)目的選取安排、課程目標(biāo)的設(shè)定落實(shí)、學(xué)生能力的綜合提升等方面比傳統(tǒng)教學(xué)法有著顯著的效果，但在教學(xué)過程中，還存在諸多需要注意的方面。第一，教師必須把控課堂節(jié)奏，確保教學(xué)按照正常秩序進(jìn)行。理實(shí)一體化教學(xué)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課堂上給學(xué)生一定的自由度，但教師必須把握好尺度，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，加強(qiáng)學(xué)生管理。第二，教師在學(xué)生操作環(huán)節(jié)中必須自控干預(yù)和幫助學(xué)生。在教學(xué)過程中，占主導(dǎo)地位的不再是教師，而是學(xué)生，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者。第三，針對教學(xué)項(xiàng)目引入競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，教師設(shè)計(jì)比賽，展示學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生之間的競爭，挖掘潛能，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量顯著提高的效果。

四、結(jié)語

理實(shí)一體化教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，是一種新型教學(xué)模式，取得顯著的教學(xué)效果。它一方面能夠完整地、系統(tǒng)地完成理論教學(xué)，一方面又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)理中有實(shí)，實(shí)中有理，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過在Premiere影視制作課程教學(xué)中的實(shí)踐表明，理實(shí)一體化教學(xué)適合于該課程的教學(xué)，尤其是針對偏重于實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的專業(yè)課程，在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，有利于發(fā)揮專業(yè)教學(xué)的特色，適合高校教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹茂鵬，瞿穎健.影視編輯剪輯設(shè)計(jì)與制作[M]，北京：希望電子出版社，2013.

[2]黃玉珊，余為政.動畫電影探索[M]，臺灣：遠(yuǎn)流出版公司，2000.

[3]吳聰，張文娟.Premiere視頻編輯課程教學(xué)模式探討[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.

[4]胡賢民.高職院校理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)施研究初探[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

[5]何先應(yīng).略論高職“理實(shí)一體化”教學(xué)面臨的七大問題[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（03）.

[6]邢祥虎.影視軟件教學(xué)中的任務(wù)分析--以Premiere為例[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）.

[7]徐曉美，何勇.基于視頻案例的《非線性編輯》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2009（07）.

[8]楊志國.《非線性編輯Premiere》課程教學(xué)模式探索[J].電腦知識與技術(shù)，2010（15）.endprint