劉琳

摘 要：美學(xué)與聲樂看似是兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科體系，但是二者作為藝術(shù)的形式，內(nèi)部有著不可忽略的關(guān)聯(lián)。在素質(zhì)教育的背景下，國(guó)內(nèi)開始嘗試何如將美學(xué)中的部分逐漸的借鑒到聲樂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在進(jìn)行聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠促進(jìn)自身美學(xué)能力的提升，雙管其下的促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的發(fā)展，本文針對(duì)這個(gè)問題展開了一些列的探討。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；美學(xué)；滲透

中圖分類號(hào)：聲樂教學(xué)；美學(xué)；滲透 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）23-0214-01

美學(xué)的范圍比較廣，美學(xué)的原理已經(jīng)滲透到我們學(xué)習(xí)和生活中，我們需要把美學(xué)的基礎(chǔ)原理使用到專業(yè)教學(xué)里面，把美學(xué)借助聲樂教學(xué)滲透到學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，一方面還可以深度感受到音樂的魅力，這樣可以借助美學(xué)推動(dòng)學(xué)生更好的了解聲樂教學(xué)，讓聲樂教學(xué)體系更加健全?！懊缹W(xué)”是一種性能，它的最后表現(xiàn)為人的情感、修養(yǎng)。實(shí)施美學(xué)的關(guān)鍵途徑就是音樂教學(xué)，它的核心是美學(xué)教學(xué)。聲學(xué)教育是美學(xué)的一部分，它的特點(diǎn)就是在審美里面完成聲樂教學(xué)。怎樣體現(xiàn)出美學(xué)在聲樂教學(xué)體系中？

一、表現(xiàn)和技巧達(dá)到一致

精煉的聲音技巧和藝術(shù)表現(xiàn)是相互呼應(yīng)的，不可或缺的。沒有聲音技巧說不上藝術(shù)表現(xiàn)，擺脫藝術(shù)表現(xiàn)，聲音技巧也丟失了存在的意義和價(jià)值，二者相輔相成，缺一不可，這是在演唱時(shí)候關(guān)鍵性的美學(xué)原則。

唱歌技巧是傳統(tǒng)唱功論述中有關(guān)緩急頓挫、起調(diào)行腔、運(yùn)氣、高低音等都體現(xiàn)出了技巧的重要性。古文中有一句“余音繞梁，三日不絕”，就表達(dá)出了歌唱藝術(shù)給人帶來的美好的藝術(shù)享受?？墒窃诼晿方虒W(xué)里面，練習(xí)聲音技巧的時(shí)候不能夠焦躁，急于求成。我們首先應(yīng)該做到盡力完成，在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，不管是哪種訓(xùn)練技巧都需要循環(huán)性練習(xí)、打磨，教師對(duì)學(xué)生的要求也不能夠不切實(shí)際，并且學(xué)生的自身?xiàng)l件也存在差異，因此對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃、期望、目標(biāo)也應(yīng)該有所不同。對(duì)于剛步入課堂的學(xué)生卻要學(xué)習(xí)超范圍的作品，學(xué)生也是無能為力的，不僅不能取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)降低了學(xué)生們的積極性。

音樂教育的基礎(chǔ)就是專業(yè)知識(shí)以及歌唱技能，沒有專業(yè)知識(shí)和歌唱技能，也沒有辦法進(jìn)行演唱活動(dòng)，也無法讓觀眾感受到音樂的美感。所以在課堂上，教師需要把知識(shí)點(diǎn)和所表達(dá)的意義聯(lián)系起來，用內(nèi)涵美征服學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生向往進(jìn)而追求，使學(xué)生在自我尋找追求的過程之中進(jìn)行歌唱技能的掌握及領(lǐng)悟，這遠(yuǎn)比教學(xué)效果要好的多。

所以，教師在進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生。教師應(yīng)該創(chuàng)造舒適的課堂氛圍，讓學(xué)生在身心放松的氛圍中自覺融入到演唱狀態(tài)，學(xué)生在身心緊張的環(huán)境下很難融入課堂。唱歌技巧雖然重要，但它僅是一項(xiàng)技巧，但是技巧進(jìn)行藝術(shù)化的表達(dá)及再創(chuàng)造才是教師教學(xué)的最終目的。藝術(shù)表現(xiàn)主要體現(xiàn)在“情”上，學(xué)生的情感表達(dá)比聲樂技巧更為重要，在進(jìn)行演唱的時(shí)候，需要把自己的感情融進(jìn)到聲樂作品當(dāng)中。

二、從多方面掌握音樂內(nèi)容

教師在幫助學(xué)生熟悉作品的時(shí)候，不可只從音樂旋律或者歌詞出發(fā)，音樂內(nèi)涵包含許多：直覺、想象、非想象的、非直覺的內(nèi)容等。聲樂的作用開始是娛樂自己，其次才能夠娛樂別人。在我們開心或者是難過的時(shí)候，我們可以用唱歌來表達(dá)情感，飽滿的情緒不僅可以很好的表達(dá)自己的情感還可以傳遞給他人。所以在審美的時(shí)候，飽含深情的聲音總會(huì)引起人們的注意，我們也需要在多方位角度去分析音樂、看待音樂。

（一）從音樂性內(nèi)容角度掌握

音樂的內(nèi)容是存在作品里面的，它主要是來自音樂本身結(jié)構(gòu)和聽眾想象沒有關(guān)聯(lián)，主要包含音樂精神特點(diǎn)、感情、風(fēng)格體系。

（1）感情是人在音樂里面能夠體會(huì)到的大眾感受。學(xué)生對(duì)于一首歌曲的初始印象是對(duì)歌曲情感的把握，教師可以讓學(xué)生自己在課前提前感受，沒有必要在課堂上面對(duì)音樂情感做出過多分析。

（2）風(fēng)格體系并不只是依靠感性去體會(huì)，比如古典主義的格局特征是簡(jiǎn)潔、優(yōu)雅、情調(diào)、浪漫，音樂的脈絡(luò)清晰，邏輯關(guān)系明確。在浪漫時(shí)期的音樂缺少著邏輯性、科學(xué)性和想象力。有一些作曲家善于把外在精致的物品展現(xiàn)出來，有一些則更偏向于描述細(xì)致的內(nèi)容，這些都需要通過分析、歸納才能夠感受到。這樣的歸納能力需要經(jīng)過長(zhǎng)期練習(xí)，教師在教課的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)提升學(xué)生這種能力。

（3）精神特點(diǎn)是作者處于當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)的反應(yīng)，也是作曲家深層度的思想反應(yīng)，它比風(fēng)格體系和感情更加深層次。比如瓦格納的音樂就是悲劇性特點(diǎn)，若是學(xué)習(xí)其音樂作品，應(yīng)該讓學(xué)生感受到音樂之中所蘊(yùn)含的悲劇涵義。

（二）從非音樂性內(nèi)容角度掌握

除了上面這些音樂內(nèi)容外，音樂里面還有非音樂內(nèi)容。這些非音樂內(nèi)容是說沒有從音樂里面直接感受到，是通過聯(lián)想獲取的內(nèi)容，分成文學(xué)性內(nèi)容和非音樂性內(nèi)容。

音樂繪畫內(nèi)容是說學(xué)生借助想象獲取視覺形象和畫面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)，并沒有畫面感，只是單純記住音樂節(jié)奏，所以唱出來的樂符缺少感染力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在音樂旋律、造型、色彩上面更好的感受作品。

音樂文學(xué)內(nèi)容是借助聽覺想象去獲取事情發(fā)展的情節(jié)。聲樂和文學(xué)類似，都借助聲音展示出來，文學(xué)有情節(jié)、有內(nèi)容，音樂也是如此，一首音樂也存在著故事、高潮和結(jié)尾。

三、音樂美術(shù)和教育雙管并重

在聲樂教學(xué)里面，音樂美術(shù)和教育應(yīng)該有著密切配合。聲樂教學(xué)存在著功利性，可是音樂美術(shù)卻缺少功利性，在進(jìn)行聲樂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該看重美術(shù)教育的用處，這是為了讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候也體會(huì)美的含義。音樂教育看重認(rèn)知，音樂美學(xué)中更看重情感。

在聲音教學(xué)里面看重音樂教學(xué)和音樂美術(shù)雙管并重，主要是讓學(xué)生借助演唱表達(dá)自己的感情，讓學(xué)生可以體會(huì)到這種情感所表達(dá)出的內(nèi)涵，進(jìn)而喜歡上音樂，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是音樂美術(shù)教學(xué)的最后目地。音樂教育有的時(shí)候不是審美性的，可音樂美術(shù)理念存在著審美。

因此在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，強(qiáng)化審美文化素質(zhì)，這是推動(dòng)音樂美術(shù)健康所需要的，只有這樣做才能夠?qū)崿F(xiàn)審美能力提升。

音樂教學(xué)沒有具體的形態(tài)可以展示，但是卻可以展現(xiàn)出其不可言說的藝術(shù)魅力。音樂是一種聲音藝術(shù)，聲音是音樂體現(xiàn)的形式，遵循著聲音的規(guī)律?！懊缹W(xué)”作為一種屬性，主要表現(xiàn)為人的感情、涵養(yǎng)、品質(zhì)。進(jìn)行美育的關(guān)鍵途徑就是聲樂教學(xué)，它的核心本質(zhì)是審美教育。聲樂教學(xué)是美育的一個(gè)區(qū)域，實(shí)質(zhì)是在審美過程中進(jìn)行教學(xué)。

詳細(xì)的說，教師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂美時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并且在興趣支持的條件下，累積審美經(jīng)驗(yàn)，累積學(xué)習(xí)音樂感悟，在最后感受到美、懂得美，并且營(yíng)造美的氛圍，實(shí)現(xiàn)由感性轉(zhuǎn)向理性的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)活動(dòng)中比較重要的構(gòu)成部分就是聲樂課。挖掘教學(xué)過程里面可能隱藏的美學(xué)元素，盡量把聲樂課中的技巧和美感聯(lián)合起來，讓學(xué)生可以在音樂美的條件下學(xué)習(xí)專業(yè)聲樂知識(shí)。一首比較優(yōu)秀的音樂，自然是來自于生活，將人們的心聲表達(dá)出來。這樣意境的美，對(duì)于學(xué)生有著特別的感染力，長(zhǎng)此以往，也就構(gòu)成了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的美學(xué)效果。

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