羅先粉

摘 要 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是一件十分枯燥的工作，令我們感到頭疼。這兩年中，我一直在摸索小學(xué)低年級(jí)段的識(shí)字教學(xué)方法，總結(jié)出自己的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中識(shí)記生字。我主要采用了游戲識(shí)字，其中包括猜字謎、摘果子、開火車、歌訣法、變魔術(shù)五種識(shí)字方法。另外，我還采用了自主識(shí)字和聯(lián)系生活實(shí)際等識(shí)字方法，讓學(xué)生更積極地參與到識(shí)字中來，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我近兩年都在教學(xué)低年級(jí)段語文教學(xué)，深知小學(xué)低年級(jí)段語文的識(shí)字量很大。而識(shí)字教學(xué)又是一件十分枯燥的工作，令我感到頭疼。這兩年中，我一直在想：怎樣才能提高孩子們的識(shí)字興趣和識(shí)字量呢？通過不斷摸索，我認(rèn)為，要激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，增加孩子的識(shí)字量，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力是很重要的。結(jié)合自身的教學(xué)方式，我認(rèn)為可以采用以下幾種行之有效的方法來進(jìn)行低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)：

1在游戲中識(shí)字

因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生都喜歡玩游戲，所以我想辦法讓學(xué)生在各種各樣的游戲中識(shí)字。游戲過程是快樂的過程，在游戲時(shí)，每個(gè)孩子都在認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，展開想象，這時(shí)他們的大腦是處于興奮狀態(tài)的，所以識(shí)字效果也是最明顯的。由于低年級(jí)學(xué)生大多都是“暫時(shí)記憶”，因此，我認(rèn)為鞏固識(shí)字的最佳方法就是游戲，他們能在輕松愉快的游戲中記住字形。在教學(xué)過程中，我是通過以下幾種游戲方法來進(jìn)行游戲識(shí)字的：

1.1猜字謎識(shí)字

其實(shí)在我們的教科書中，有許多漢字是可以編成字謎的。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行猜想。例如，我在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)第八課《卡羅爾和她的小貓》時(shí)，我出字謎讓學(xué)生猜：“不上不下”和“兔子差點(diǎn)不見了”，有學(xué)生很快就說出了答案，分別是“卡”和“免”。再如教學(xué)“托”、“器”、“獻(xiàn)”、“梯”時(shí)，分別可以用“一手拔掉一根毛”、“一只狗四張口”、“南邊跑來一只小狗”和“弟弟站在木頭邊”等謎語來激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。平時(shí)學(xué)生可以在小組內(nèi)、課堂交流、課后游戲中進(jìn)行猜字謎、編字謎游戲，會(huì)取得事半功倍的效果。

1.2摘果子識(shí)字

我充分利用“班班通”的教學(xué)資源，在課件上根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果樹，又在果樹的果子上設(shè)計(jì)相關(guān)的生字，讓學(xué)生來讀。讀對(duì)了一個(gè)果子上的生字，就在他的學(xué)分欄獎(jiǎng)勵(lì)一分，學(xué)生的興趣也很濃。所以每天晚上，孩子們都會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，把第二天要上的課文里的生字牢牢記住，目的是想在第二天的生字教學(xué)環(huán)節(jié)得到加分。

1.3開火車識(shí)字

這種游戲我是按小組來進(jìn)行的。首先由我喊口令“火車火車哪里開”，學(xué)生聽到口令后快速坐好并舉手，比比哪列“火車”最直（即坐得最端正）。接著我選出最直的那列“火車”依次來讀卡片上的生字并組詞。如果誰讀錯(cuò)了，必須請(qǐng)小老師幫忙糾正，直到全都會(huì)讀為止。這時(shí)每個(gè)學(xué)生都想爭取當(dāng)小老師，這也激發(fā)了孩子們的識(shí)字欲望。

課堂上，我還采用“玩字牌”、“小馬過河”等游戲，經(jīng)常適時(shí)地開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，識(shí)字教學(xué)也取得了較好的效果。

2學(xué)會(huì)自主識(shí)字

因?yàn)榈湍昙?jí)教學(xué)的識(shí)字量大，所以“授人以漁”非常重要。在教學(xué)過程中，我因材施教，循序漸進(jìn)地提高孩子們的識(shí)字能力。只要他們掌握了方法，識(shí)字的興趣和能力就會(huì)增強(qiáng)。以下是我培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的幾點(diǎn)方法：

2.1借助插圖識(shí)字

低年級(jí)語文課本和課外書基本上都是彩圖，里面隱藏有豐富的識(shí)字內(nèi)容。例如古詩《宿新市徐公店》中，可圍繞“什么時(shí)候誰在干什么地方什么？”這一問題來識(shí)記生字，要求學(xué)生盡量把本課生字放到答案中。這樣一來，學(xué)生就會(huì)邊看圖邊思考，比比誰的答案包含的生字最多。練習(xí)多了，在識(shí)字過程中，學(xué)生的口語表達(dá)也得到了鍛煉，為今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

2.2找規(guī)律識(shí)字

因?yàn)榈湍昙?jí)孩子大都不會(huì)分類，所以在教學(xué)時(shí)我從偏旁部首開始，讓學(xué)生分析漢字的結(jié)構(gòu)，想想這些結(jié)構(gòu)的字都有哪些。例如：“草字頭”、“火字旁”、“提手旁”和“足字旁”等，通過偏旁歸類的方法來識(shí)字，形成規(guī)律，便于識(shí)記。此外，我還采用聲旁歸類法讓學(xué)生識(shí)字。只要找到一定的規(guī)律即可，不強(qiáng)加要求，任由孩子們自己歸類。

2.3聯(lián)想字形識(shí)字

中國是文明古國，中國的漢字通過幾千年的變化，從古代的甲骨文到今天方方正正的中國字，都象征著中國的進(jìn)步。在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想字形來識(shí)記生字的能力。

3聯(lián)系生活識(shí)字

語文即是生活，生活中時(shí)時(shí)處處都有學(xué)問，識(shí)字教學(xué)也是如此，生活能為低年級(jí)孩子提供良好的識(shí)字平臺(tái)。每周五，學(xué)生通過各種途徑把自己新認(rèn)識(shí)的字放在教室后面的展示臺(tái)上相互交流。比比誰新認(rèn)識(shí)的字最多，最后每周分別在四個(gè)大組中各評(píng)出一個(gè)“識(shí)字大王”，并在其相應(yīng)的學(xué)分欄各加5分！在此過程中，如被查出“弄虛作假”者（即以熟字充當(dāng)生字），扣除本學(xué)期的所有學(xué)分。這樣，學(xué)生既走出了課本，又增加了識(shí)字量，真是一舉多得。

當(dāng)然，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法還有很多很多，上述只是我個(gè)人的一些粗淺的認(rèn)識(shí)?？傊?，識(shí)字教學(xué)的方法沒有我們辦不到，只有我們想不到。我們教師要經(jīng)常學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，充分挖掘一切可利用資源，結(jié)合學(xué)生所處的環(huán)境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，因人而異，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓他們積極參與到識(shí)字教學(xué)中來。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷摸索，和學(xué)生一起想出更多的識(shí)字方法，讓我們的孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

參考文獻(xiàn)

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