李小娜

摘要：中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化課時(shí)缺乏主動(dòng)性，是中職語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)普遍性的問(wèn)題。隨著教學(xué)改革的不斷深入，微課作為一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，不僅有效的提高教師的備課效率，而且能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文基于微課的起源、含義、特點(diǎn)，闡述微課應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并通過(guò)實(shí)例探討了微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課；中職語(yǔ)文；教學(xué)；有效運(yùn)用

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，短小精煉的微課程發(fā)展優(yōu)勢(shì)十分明顯，發(fā)展空間十分廣闊。微課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在中職教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，整合課程資源，課堂延伸更有針對(duì)性，是中職語(yǔ)文教學(xué)不可缺失的一部分。

一、 微課的起源、內(nèi)涵及特點(diǎn)

微課起源于美國(guó)的可汗學(xué)院。早在2008年，美國(guó)圣胡安學(xué)院戴維·彭羅斯首創(chuàng)的“三分鐘課程”。它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過(guò)程，主要圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程[1]?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)對(duì)微課的認(rèn)知依舊沒(méi)有統(tǒng)一的概念，一般認(rèn)為微課就是微課程。

微課在發(fā)展過(guò)程中所具備的特點(diǎn)：1.短小精悍。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，主要呈現(xiàn)的是視頻的方式，一般在十分鐘以內(nèi)。和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，時(shí)效性很強(qiáng)。2.針對(duì)性強(qiáng)。主要是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和分析，提高教師的教學(xué)效率，更符合中職學(xué)生的要求。3.容量小，方便觀看。微課以視頻為主，而視頻支持在線觀看，方便學(xué)生將微課下載到手機(jī)上，在無(wú)網(wǎng)絡(luò)的情況下觀看。4.主題突出，內(nèi)容具體。每一個(gè)微課都有一個(gè)明確的主題，包括具體方案、問(wèn)題難易度、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方案以及教學(xué)特點(diǎn)等諸多教學(xué)計(jì)劃。5.多樣化傳播。由于短小精悍，容量小，在傳遞的過(guò)程中將研究容易轉(zhuǎn)化為成果。

二、 微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

（一） 激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

中職生經(jīng)過(guò)中招升學(xué)壓力后，他們的心理極其不平衡，基礎(chǔ)課程的知識(shí)掌握不牢固，沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)效率低下和傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式很有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)低下，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮不了真正的能力，有可能產(chǎn)生厭學(xué)心理。

而如今，我們生活在信息化發(fā)達(dá)的時(shí)代，手機(jī)、ipad等設(shè)備的利用率很高，教師需要投入時(shí)間和精力去激發(fā)學(xué)生的興趣，在中職的教學(xué)過(guò)程中植入微課，創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如：在口語(yǔ)交際中，學(xué)習(xí)《勸學(xué)》，比喻論證和對(duì)比論證是這篇文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演不同人物的角色，拍成微課，使重點(diǎn)更加的突出，明白學(xué)習(xí)任務(wù)，更深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)話的說(shuō)服力。

（二） 整合資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課的植入，可以充分整合教學(xué)資源，促進(jìn)師生間的交流，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生形成獨(dú)特的認(rèn)知。而資源共享是當(dāng)今教育的趨勢(shì)，讓學(xué)生享受高質(zhì)量的教學(xué)資源，有利于提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以把自己擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容拍攝成微課視頻，每個(gè)教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把這些微課進(jìn)行資源的整合和分類，實(shí)現(xiàn)在線的下載和觀看。其他教師可以根據(jù)自己的選擇進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（三） 分散知識(shí)，選擇學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)掌握程度都不一樣，學(xué)習(xí)的先后順序也不一樣。而微課的植入，讓中職的學(xué)生更自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求語(yǔ)文老師在制作微視頻或者選擇微視頻時(shí)，就要多加關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的選擇。例如：在《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)中，我制作了三個(gè)微視頻：1.以猜一猜的方式，讓學(xué)生掌握文章中的重點(diǎn)字詞，然后以講故事的方式，讓大家分組比賽翻譯文章，更深入理解文章。2.站在歷史的角度來(lái)分析文章，在微課中介紹歷史背景，豐富文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解廉頗和藺相人物在歷史中的地位。3.對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行大體分析，每一段的大意及文章的感情。這一部分視頻主要是講解，是微課視頻中的第三步。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。哪個(gè)地方比較薄弱，可以自己彌補(bǔ)。課上對(duì)課后題以及發(fā)散思維的問(wèn)題進(jìn)行探究，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高語(yǔ)文文言的學(xué)習(xí)效率。

（四） 創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)習(xí)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在中職語(yǔ)文教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)也需要對(duì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)整合。引導(dǎo)學(xué)生積極思考。強(qiáng)化課后反思對(duì)微課的指導(dǎo)，匯總學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容和設(shè)計(jì)思路及問(wèn)題探究中的經(jīng)驗(yàn)和不足，強(qiáng)化信息技術(shù)在微課教學(xué)中的有效運(yùn)用，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

三、 微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

微課在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以采用課堂式、PPT、故事式的表現(xiàn)方式[2]。總結(jié)以下幾種微課呈現(xiàn)方法：

（一）情景劇

通過(guò)表演加深對(duì)角色的理解，建立快樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂。如在《竇娥冤》的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以布置課前任務(wù)，讓全班學(xué)生分成小組，按照主人公竇娥的遭遇過(guò)程，自主選擇不同的場(chǎng)景和角色進(jìn)行課本劇微課拍攝，課中教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行微課展示及闡述點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中分析人物的性格特點(diǎn)和社會(huì)原因，從而體會(huì)作者的意圖。

（二）PPT

PPT集聲音、圖片及文字于一身，在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以聽(tīng)音樂(lè)，增加課堂的美感和韻律感。引起學(xué)生的閱讀興趣。比如在學(xué)習(xí)《虞美人》時(shí)，可以配上古箏或者琵琶等音樂(lè)，加上字正圓腔的朗讀，進(jìn)入詩(shī)詞的意境，讓學(xué)生以“小老師”的身份對(duì)PPT進(jìn)行講解，即可以鍛煉學(xué)生的膽量又可以提高學(xué)生的積極性。

（三）授課形式

采用微課的形式，把課堂上需要講的文章重點(diǎn)和難點(diǎn)錄成小視頻，錄制的時(shí)間控制在五分鐘之內(nèi)，然后將視頻傳到班級(jí)交流平臺(tái)，方便學(xué)生預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。如：魯迅《拿來(lái)主義》，魯迅的文章含義深刻，需要用微課的形式把文章的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納講解，讓學(xué)生更深入理解。

四、 微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注重師生之間的正常交流

微課提高學(xué)生的積極性，對(duì)師生有很好的幫助，但是語(yǔ)文課堂還要注重學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生增強(qiáng)交流。這是微課不能取代的。

（二）微課的運(yùn)用要得當(dāng)

固然微課的應(yīng)用給師生帶來(lái)了很大便利，但是教師和學(xué)生要注意方式和方法。微課在課堂上要使用得當(dāng)，過(guò)猶不及，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是學(xué)生不能本末倒置，放棄課堂完全依賴微課。

總之，教師要恰當(dāng)?shù)匕盐⒄n引入課堂，更好地提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜悅.“翻轉(zhuǎn)課堂”：翻什么轉(zhuǎn)什么堅(jiān)守什么[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-04-09（8）.

[2]臧秀霞.在“翻轉(zhuǎn)”的過(guò)程中不斷改進(jìn)[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-04-09（7）.endprint