【摘要】隨著信息化進程的不斷深入發(fā)展，高職思政課混合教學成為了可能，并且已經(jīng)成為未來發(fā)展的大趨勢。近幾年來，國家政策非常重視高職人才的培養(yǎng)，社會環(huán)境的開放、政府的扶持、學校教育的重視都為當代青年人搭建了廣闊的發(fā)展的平臺。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 高職 思政課 混合教學模式 改革

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0084-01

高職教育作為我國大學教育的重要組成部分，是我國培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，因此，現(xiàn)在社會對于高職院校學生的思想政治水平要求越來越高。在本文中，筆者對教育信息化背景下高職思政課混合教學模式的改革的相關(guān)內(nèi)容進行具體的介紹，希望本文的內(nèi)容對于相關(guān)工作的展開有所幫助。

一、信息化背景下高職四種混合教學模式改革的必要性

1.順應(yīng)信息化發(fā)展的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，各個國家的競爭日趨激烈。為了提升國民的素質(zhì)，需要高度重視信息化的概念。近幾年來，我國的各個行業(yè)開始與信息技術(shù)相整合，教育改革也不例外，已經(jīng)開始走進信息化的新時代。

2.慕課系統(tǒng)對傳統(tǒng)教學的沖擊

教育信息化背景下，慕課系統(tǒng)變得越來越流行，通過線上的課程資源，學生能夠獲得他們想要學習的知識和內(nèi)容，教學變得更加的多樣化。與傳統(tǒng)的教學方式不同，慕課方式避免了傳統(tǒng)方式的灌輸、填鴨的方式，使得時間和空間的限制不再明確，更加符合現(xiàn)代化社會的需求，大大提升了教學的效率。

二、傳統(tǒng)高職思政課程教學存在的主要問題

1.重視度不夠

在高職院校的思想政治教育教學中，一個突出的問題是高職院校的思想政治教育的重視度不夠，不能以較強的責任心來對待這項工作。這種情況極大的降低了高職教育對學生身體和心理的引導作用，對學生的發(fā)展是極為不利的。部分高職院校的思想政治教師學科意識和學科素質(zhì)較差，老師對于自己傳授的課程不重視、不熟悉，就無法把精髓傳遞給學生，導致學生的思想道德素質(zhì)不強、使得高職院校的思想政治教育發(fā)揮不到其應(yīng)有的作用。

2.教育觀念落后

長期以來，我國的思想政治教育模式沿用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，由于傳統(tǒng)教育方式存在多年，早已根深蒂固。老師不善于尋找課程當中的互動點，這種教學模式勢必影響學生的思考方式，使學生在被動學習的過程中失去了學習的興趣。思想政治教育本身作為一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的學科，沒有體現(xiàn)出它的互動優(yōu)勢。一些教師雖然已經(jīng)開始勇于嘗試新的教學方法，但是卻出現(xiàn)了僅僅重視形式而忽略了內(nèi)涵的現(xiàn)象，教學形式單一，導致教學過程沒有達到其真正的目的。

3.教學課時不足

在高職教育中，一個非常明顯的問題便是思想政治教育教學課時設(shè)置不夠。這樣使得老師無法在給定的教學時間內(nèi)完成足夠的教學任務(wù)，更不要奢望高職院校的思想政治教育發(fā)揮到其應(yīng)有的作用。一些高職院校對于思想政治教育課程不夠重視，導致中高職院校的思想政治教育的課程設(shè)置形同虛設(shè)，根本無法滿足教學要求。

三、混合教學模式的探索

1.“線上、線下”的教學模式的應(yīng)用

線上：可以讓高職思政課教師提前錄制好視頻資料，并且將資料統(tǒng)一上傳到學校資源的管理平臺，學生在學習過程中需要首先登陸，然后再去觀看高職思政課的教學視頻內(nèi)容，學生可以在線上與其他的同學和老師進行討論，并且根據(jù)老師布置的作業(yè)展開課堂學習活動，老師也需要根據(jù)學生的學習情況，來制定接下來的教學內(nèi)容。

線下：在線下的學習，學生可以定期的舉行小組的討論會，面對面進行交流，并且定期的與老師進行溝通，讓老師對學生學習中存在的問題進行及時的解答。

2.引進先進的課程平臺，為混合教學模式的引進提供前提條件

未來建設(shè)數(shù)字化校園，高校要重視引進先進的平臺，為課程開發(fā)提供良好的支持。到目前為止，各個高職院?；旧弦呀?jīng)實現(xiàn)了局域網(wǎng)的覆蓋，學生通過電腦等設(shè)備，就能夠直接進入到課程平臺進行學習，合作和交流。

3.提升高職教師的課程開發(fā)能力

要想從根本上提升高職教育的信息化水平，就需要形成以教師為先導的信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，將教學與在線學習和實戰(zhàn)訓練兩個方面相互結(jié)合的新型的教學模式。教師可以通過創(chuàng)立創(chuàng)新的思政教師的工作能力的方式進行，通過建立教學沙龍，專家講座、在線教育等活動，來提升教師和學生的思政能力，極大的豐富了學生的教學形式和教學內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效的促進高職思政教師的課程開發(fā)能力和信息利用能力等綜合素質(zhì)的提升。

4.有效的促進教學課程改革

利用混合教學的模式，能夠有效的、便捷的進行評課交流，也有利于思政課上進行階段性總結(jié)和案例的分享。利用混合教學在思政課的應(yīng)用，可以方便的進行課程的觀摩和學習，對于提升教師的水平有著重要的意義。在新的發(fā)展模式中，通過《概論》課程的理想，建立相應(yīng)的評價方法，能夠提升資源整體水平和教學活動的設(shè)計，從而促進思政教學模式的有效轉(zhuǎn)型。

互聯(lián)網(wǎng)先進技術(shù)給育改革帶來了新的契機，高職思想政治教學的資源不再僅僅局限于學校提供的書本，互聯(lián)網(wǎng)線上資源豐富，學生可以在網(wǎng)上尋找自己感興趣的資源。高職思想政治教育應(yīng)該緊跟時代浪潮，通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立貼合課堂教學內(nèi)容的情景，改變原有的老師授課學生聽課的單一教學模式。

在本文中，筆者首先分析了信息化背景下高職四種混合教學模式改革的必要性，隨后分析了傳統(tǒng)高職思政課程教學存在的主要問題，最后對混合教學模式在高職思政課程教學的應(yīng)用進行的探索，希望本文的內(nèi)容對于相關(guān)工作人員的工作展開有所幫助。

參考文獻：

[1]吳曉芳，陸芳.教育信息化背景下高職思政課混合教學模式改革探索[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，15（6）：8-11.

[2]郝惠若.基于信息化背景的高職思政課改革研究[J].成才之路，2015，（3）：28-28.

[3]李娜.關(guān)于高職思政課微課教學的誤區(qū)與思考 ——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例[J].教育教學論壇，2016，（46）：256-257.

作者簡介：

葉春林（1974.08-），男，湖南臨澧人，漢族，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院基建處講師。研究方向：思想政治教育。endprint