黃健輝

【摘要】情境教學(xué)作為一種教學(xué)方法在很大程度上能夠提升教學(xué)效果。將情境教學(xué)融入到歷史課堂中，將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。教師在歷史課堂中的情境創(chuàng)設(shè)及引導(dǎo)，將有助于學(xué)生更好地理解歷史，加強(qiáng)了學(xué)生的人文情懷。本文就有關(guān)情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、方法及注意的問(wèn)題做了探討。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 初中歷史 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0069-02

引言

情境教學(xué)法指的是在教學(xué)過(guò)程中，將音樂(lè)、圖片等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的一種方法。情境教學(xué)在初中歷史的應(yīng)用至關(guān)重要，可以讓學(xué)生明辨是非，了解更多歷史事實(shí)，弘揚(yáng)民族精神。初中歷史教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，因此教師要設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)情境，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)能夠給予學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地理解歷史現(xiàn)象。

一、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于了解掌握課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，教師給學(xué)生傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)歷史課程教學(xué)的任務(wù)。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于學(xué)生精準(zhǔn)掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也有利于教師完成歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一文中，有關(guān)南北矛盾內(nèi)容的處理中，教師應(yīng)提前將有關(guān)那南北矛盾的因素通過(guò)圖片展示給學(xué)生，將學(xué)生分成兩組就矛盾點(diǎn)進(jìn)行南北辯論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，通過(guò)辯論化解難點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

人們常說(shuō)興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，初中歷史老師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量[1]。學(xué)生作為教學(xué)主體，教師應(yīng)發(fā)掘其創(chuàng)造性和能動(dòng)性，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)多媒體等教學(xué)方式設(shè)置情境，以此來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。高效的教學(xué)效率，源自于教師對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，教師如果在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)能夠真情投入，勢(shì)必會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維活動(dòng)，從而讓學(xué)生真正融入到歷史教學(xué)課堂中，成為教學(xué)主體。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力

初中歷史情境教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生深入了解歷史，提高個(gè)人能力。初中歷史教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠展現(xiàn)出歷史人物和歷史事件，讓學(xué)生通過(guò)畫面感觸掌握歷史內(nèi)涵[2]。歷史課堂中涵蓋了許多思想教育知識(shí)，教師通過(guò)情境教學(xué)，將歷史知識(shí)與思想教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)。情境教學(xué)法在歷史課堂中的運(yùn)用，能讓教師真情投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

二、初中歷史情境教學(xué)的運(yùn)用方法

（一）恰當(dāng)合理的應(yīng)用多媒體

教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，所選取的圖片、視頻、歌曲等資料，一定要符合教學(xué)實(shí)際，不要穿插與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的歷史資料，通過(guò)教師的講解和教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍了教學(xué)課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生在歷史課堂中的思維能力，從而也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要以學(xué)生為主體，自身為主導(dǎo)，多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而更好地讓學(xué)生理解歷史教學(xué)內(nèi)容。

（二）精心設(shè)計(jì)情境模式，做好引導(dǎo)與鞏固

教師在教學(xué)課程之前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，可大量使用情境模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生換位思考，引導(dǎo)學(xué)生身處歷史情景當(dāng)中，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造力[3]。每堂課的課前引導(dǎo)都至關(guān)重要，教師所設(shè)情境能否吸引學(xué)生，關(guān)系到整堂課的課堂效率，因此，教師在引用圖片、視頻、歌曲等資料時(shí)，一定要選擇新穎且易于接受的資料。課尾的情境設(shè)計(jì)，一定要給學(xué)生留下懸念或問(wèn)題，讓學(xué)生課后自己思考，為下節(jié)課效率的提高埋下伏筆。

（三）學(xué)以致用，做好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

將情境教學(xué)延伸到課外，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史內(nèi)容學(xué)以致用。針對(duì)性的開展課外活動(dòng)，能讓學(xué)生對(duì)歷史情景有身臨其境的感覺(jué)，能夠讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)校可結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生參觀博物館或文化遺址；邀請(qǐng)歷史學(xué)家或革命前輩做演講報(bào)告；還可以組織學(xué)生參加與歷史相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的積極性。

三、歷史情境教學(xué)法中注意的問(wèn)題

情境教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，初中歷史情境教學(xué)應(yīng)注意以下問(wèn)題：首先，所選資料一定要符合歷史事實(shí)，不能對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行篡改；其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，不要為了教學(xué)而教學(xué)；再次，師生之間要和諧共處，教師不要偏袒某個(gè)學(xué)生，學(xué)生也不要厭惡教學(xué)教師，要充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用，突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，符合現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)和要求。初中歷史情境教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，開辟了歷史教學(xué)的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]于建濤.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的作用分析[J]. 學(xué)周刊，2016，07：69.

[2]馬如祥.情境教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2012，32：84-85.

[3]范歆玥.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 亞太教育，2016，32：86.endprint