劉艷蕊

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于高中學(xué)生的成長(zhǎng)而言，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，也導(dǎo)致部分學(xué)校高中理科班思想政治教學(xué)“低效”問(wèn)題的出現(xiàn)。本文將針對(duì)這一問(wèn)題，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面分析原因、提出建議，只有三方都能夠明確高中思想政治課程對(duì)于理科生成長(zhǎng)的積極意義，才能變“?！睘椤皺C(jī)”，真正發(fā)揮出高中思想政治課程的積極作用。

關(guān)鍵詞 高中理科班 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 思想政治教育

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中時(shí)期，學(xué)生還處于思維不成熟階段，思想政治課的重要性就在于引導(dǎo)青少年從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，確保學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的過(guò)程中世界觀、價(jià)值觀，特別是社會(huì)觀不出現(xiàn)政治偏差、不偏離公序良俗的軌道。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高中文理分科后，理科班接受到的思想政治熏陶往往源于網(wǎng)絡(luò)，正確性、系統(tǒng)性都無(wú)法保障，課堂教學(xué)的效果偏低，應(yīng)當(dāng)給予充分的重視。

1互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代理科班思想政治課堂教學(xué)“低效”的表現(xiàn)

一是課程設(shè)置不盡合理?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的思想政治課，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代變化，積極回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)輿論，但是當(dāng)前的高中思想政治課，特別是高中理科班的思想政治課程，因?yàn)椴⒎歉呖伎颇浚瑘?zhí)行的還是自上而下的教學(xué)大綱，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新課程缺乏動(dòng)力，思想政治一線教師疲于應(yīng)付，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)理科班思想政治課補(bǔ)習(xí)其他課程的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程設(shè)置呆板僵硬，落后于互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的社會(huì)的迅猛發(fā)展。

二是課堂教學(xué)形式不夠新穎。按照新課標(biāo)的要求，高中思想政治課的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)、情感引領(lǐng)以及正確政治觀的塑造，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變化與發(fā)展，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。但是在現(xiàn)實(shí)中，由于思想政治課程并非高中理科班的高考科目，課堂教學(xué)形式落后，或是學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是課堂“合作學(xué)習(xí)”淪為簡(jiǎn)單的分組討論，老師并未進(jìn)行深入的、有效的指導(dǎo)。

三是學(xué)生缺乏認(rèn)同感。在教學(xué)實(shí)踐中，很多理科班的學(xué)生對(duì)思想政治課程缺乏認(rèn)同感，或是覺(jué)得思想政治學(xué)習(xí)無(wú)助于高考成績(jī)的提升，沒(méi)什么作用，或是覺(jué)得思想政治課程枯燥無(wú)味，提不起興趣，或是覺(jué)得課本上的內(nèi)容枯燥而落后，根本不如網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容鮮活靈動(dòng)，也不能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，等等。理科班學(xué)生對(duì)思政的認(rèn)同感匱乏，也是理科班思想政治課“效率不高”的重要原因。

2互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中理科班思想政治教育“低效”的原因

上述問(wèn)題的出現(xiàn)，應(yīng)從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)主體方面探究原因：

（1）學(xué)校方面。在很多高中，學(xué)校本身對(duì)理科班的思想政治課程就缺乏應(yīng)有的重視，重高考成績(jī)輕素質(zhì)提升，對(duì)理科班的思想政治課程存有偏見(jiàn)，不但沒(méi)有意識(shí)到思想政治課程對(duì)于理科生的重要意義，思想政治課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不充分，將思想政治課演變?yōu)槔砜粕鷮W(xué)習(xí)其他科目、做作業(yè)的“自習(xí)課”，導(dǎo)致理科班的思想政治課程“先天發(fā)育不良”。

（2）教師方面。理科班的思想政治教師本應(yīng)當(dāng)是學(xué)生價(jià)值觀念塑造、政治方面樹立的引路人，但是部分教師在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，消極的認(rèn)為理科生背誦課本內(nèi)容，能夠應(yīng)付會(huì)考就萬(wàn)事大吉，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間去深入理解，因而沒(méi)有把課堂教學(xué)和批判網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤言論、正確解讀網(wǎng)絡(luò)上的政治輿論結(jié)合起來(lái)，師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。

（3）學(xué)生方面。有相當(dāng)一部分高中理科生本身對(duì)思想政治課程存有偏見(jiàn)，認(rèn)為這門課程既沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的用途，只需要簡(jiǎn)單記憶，會(huì)考前突擊一下就可以。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高中理科生也沒(méi)有意識(shí)到思想政治課程學(xué)習(xí)可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，可以解答網(wǎng)絡(luò)帶給自身的思想迷惑，沒(méi)有意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)與思想政治是可以相互促進(jìn)的，反而用網(wǎng)絡(luò)中似是而非的錯(cuò)誤論調(diào)來(lái)貶低看似簡(jiǎn)單乏味的思想政治課程。

3互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代解決高中理科生思想政治學(xué)習(xí)“低效”問(wèn)題的建議

3.1學(xué)?！?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境、營(yíng)造氛圍

互聯(lián)網(wǎng)越是活躍，學(xué)校越要重視思想政治課程的開(kāi)設(shè)，主動(dòng)為高中理科生強(qiáng)化思想政治學(xué)習(xí)、提升課堂效率創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營(yíng)造氛圍。積極落實(shí)新課標(biāo)要求，完善課程設(shè)置，確保高中理科班思想政治課程保質(zhì)保量的開(kāi)設(shè)，為課堂提供多媒體教學(xué)器材，定期開(kāi)展理科班思想政治教師的專業(yè)知識(shí)更新培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)，建立完善的高中理科班思想政治教學(xué)成果定期評(píng)價(jià)制度。

3.2教師——更新觀念、創(chuàng)新教學(xué)

作為高中理科班的思想政治教育，必須端正自身對(duì)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)不回避、不抵觸，善于借助互聯(lián)網(wǎng)資源，啟發(fā)理科生學(xué)習(xí)思想政治課程的主動(dòng)性；明確文理生的差別，因材施教，選擇適合理科生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)案例分析、學(xué)生問(wèn)題解答等方式，活躍課堂氣氛。

3.3學(xué)生——端正態(tài)度、主動(dòng)參與

任何一門課程的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，高中理科生學(xué)習(xí)思想政治也不例外。理科生要摒棄“思政無(wú)用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，把思想政治學(xué)習(xí)與自身能力提升、與解答網(wǎng)絡(luò)帶給自身的思想困惑結(jié)合在一起，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，主動(dòng)與教師交流自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)政治問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，主動(dòng)為教師提供相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資料，把思想政治課程學(xué)習(xí)的過(guò)程升華為鍛煉自身網(wǎng)絡(luò)信息篩選能力、思政理論整合能力的過(guò)程，主動(dòng)與同學(xué)交流互動(dòng)，針對(duì)思想政治課程某項(xiàng)內(nèi)容展開(kāi)討論和探究，尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，尤其需要思想政治教育發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。只有學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同努力，才能有效解決當(dāng)前高中理科班思想政治課程“低效”問(wèn)題，才能避免高中理科生因思想政治課程的減少而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代迷失思想，才能切實(shí)激發(fā)出高中理科班思想政治課程的應(yīng)有之義。

參考文獻(xiàn)

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