王完珍

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目的是讓學(xué)生切實(shí)有效、能夠在活學(xué)活用中潛移默化地獲取這種工具，突出語(yǔ)文工具性學(xué)科的特點(diǎn)。教師在日常教學(xué)中需要隨時(shí)關(guān)注孩子們對(duì)語(yǔ)言的積累、理解與運(yùn)用，做到從整體的角度去培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)老師還需仔細(xì)揣摩教材，掌握語(yǔ)言積累的目標(biāo)和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上落實(shí)和延伸語(yǔ)言積累的方式。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言積累 語(yǔ)文素養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0063-02

2011年國(guó)家頒布的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文教學(xué)需要將重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)言的積累、理解和運(yùn)用上，做到從整體的角度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?幫助學(xué)生積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，達(dá)成語(yǔ)言積累的任務(wù)可以從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言范例、語(yǔ)言材料這幾方面去著手。語(yǔ)言知識(shí)積累指的是對(duì)學(xué)習(xí)材料中字詞句篇、語(yǔ)法邏輯、語(yǔ)言范例、語(yǔ)言材料等相關(guān)知識(shí)的積累；語(yǔ)言范例跟語(yǔ)文單元教學(xué)中精讀課文息息相關(guān)，指的是對(duì)名家名作、名段名篇、好詞佳句的積累；語(yǔ)言材料指的是最基礎(chǔ)的字和詞語(yǔ)。積累語(yǔ)言的方式有很多，因?yàn)檎Z(yǔ)文即生活、生活即語(yǔ)文，課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中積累、讀中積累、用中積累、說中積累、課外閱讀中積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。筆者通過對(duì)多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的梳理，借助本文闡述自己關(guān)于如何豐富學(xué)生語(yǔ)言積累、拓寬語(yǔ)言積累途徑的認(rèn)識(shí)和一些具體的做法。

一、朗讀中豐富積累

“厚積薄發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)，說的是學(xué)語(yǔ)言與用語(yǔ)言之間的關(guān)系，只有厚學(xué)，只有“讀書破萬卷”，才能“薄發(fā)”，才有可能“下筆如有神”。引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言素材，在閱讀教學(xué)中，充分利用朗讀這一學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生可以獲得充足的語(yǔ)言積累。朗讀是學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一，閱讀教學(xué)要堅(jiān)持讓學(xué)生自由、充分地朗讀，在朗讀中對(duì)文字加以理解，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，在理解中反復(fù)地朗讀，讀出情趣、讀出課文描繪的畫面，借助閱讀與朗讀獲得知識(shí)和價(jià)值，積累足夠的語(yǔ)言材料。葉圣陶先生曾提出“美讀”這一概念，意思是要富有感情地進(jìn)行朗讀，他主張語(yǔ)文老師應(yīng)該幫助學(xué)生帶有感情地誦讀課文，該委婉的地方，朗讀時(shí)就應(yīng)該讀出委婉，該激昂的地方，朗讀時(shí)就應(yīng)該做到激昂。教學(xué)中，教師要抓住語(yǔ)言精妙之處，帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地朗讀，輕松愉快地積累語(yǔ)言素材。《頤和園》這篇課文描繪了皇家園林的優(yōu)美景色，語(yǔ)言和筆觸更加優(yōu)美，作者用移步換景的方法，通過介紹園中的長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖的迷人風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美和熱愛之情。因此，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，筆者準(zhǔn)備了舒緩、優(yōu)美的配樂，引導(dǎo)學(xué)生伴隨配樂進(jìn)行朗讀，同時(shí)播放頤和園的景色圖片，引發(fā)他們產(chǎn)生對(duì)頤和園的向往和喜愛，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。通過配樂讀、反復(fù)讀、表演讀，學(xué)生能抓住每個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，展開想象用語(yǔ)言描繪景點(diǎn)的美麗，在朗讀的同時(shí)觀賞美麗動(dòng)人的景觀，學(xué)生有身臨其境之感，在感情誦讀中積累了語(yǔ)言。古話說“書到用時(shí)方恨少”，其“少”包括讀得少和記得少。語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給予學(xué)生充足的朗讀機(jī)會(huì)，通過朗讀獲取和內(nèi)化語(yǔ)言，久而久之，學(xué)生面對(duì)說話作文時(shí)便水到渠成，可以得心應(yīng)手。這也正是“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”所講述的道理。巴金先生說過：“目前我的腦海中存儲(chǔ)了將近二百多篇文章。盡管我未對(duì)這里邊的任何一篇加以深究，但這些文章卻讓我通曉‘文章到底是什么東西。”從這段話中我們可以看出，語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注讀書，必須關(guān)注對(duì)語(yǔ)言的積累。

二、品析中深化積累

帶領(lǐng)學(xué)生積累和掌握運(yùn)用語(yǔ)言，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效地品讀是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。品讀是讓學(xué)生在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，對(duì)好詞好句的片段進(jìn)行精讀、鑒賞，在品味和鑒賞中掌握知識(shí)，了解語(yǔ)言的魅力，絕不能淺嘗輒止。課文《威尼斯的小艇》中有一個(gè)描寫水城夜晚靜謐的句子：“寂靜籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！惫P者安排了通過比較閱讀掌握寫法的情節(jié)：將原句進(jìn)行改變“寂靜籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又變得安靜起來了?！蔽以O(shè)計(jì)了一個(gè)比較閱讀、體會(huì)寫法的環(huán)節(jié)：把句子變成“寂靜籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又變得安靜起來了。”要求學(xué)生讀句子，說說這兩個(gè)句子哪句好，好在哪里。然后引導(dǎo)他們從句中描繪景物、用詞造句、修辭手法的運(yùn)用等方面入手，展開想象，品詞析句，體會(huì)和感受夜幕下威尼斯的寂靜美，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。如此，學(xué)生在對(duì)詞語(yǔ)和句子的品讀中，順理成章地將好詞好句印在心里，潛移默化地進(jìn)行了語(yǔ)言積累。

三、說話中沉淀積累

老師在語(yǔ)文教學(xué)中，需要立足于實(shí)際，抓好時(shí)機(jī)，安排更加豐富靈活的學(xué)習(xí)形式，給予學(xué)生練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，從而將獲取到的語(yǔ)言材料真正變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言材料，并加以沉淀。在進(jìn)行低年級(jí)課文《北京亮起來了》的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生將其中的好詞好句加以摘錄，并反復(fù)默讀文章，初識(shí)文章大意，在此基礎(chǔ)上，將自己喜歡的語(yǔ)言和獲取的閱讀收獲加以記錄，并用上這些好詞佳句向其他同學(xué)描繪夜色下的故宮、環(huán)形路、長(zhǎng)安街、王府井西單商業(yè)街，從而在說中練習(xí)語(yǔ)言的使用。同時(shí)，要將積累的語(yǔ)言化為己有，還可以借助復(fù)述的方式，借助即興表演、導(dǎo)游介紹、故事闡述、想象補(bǔ)白，安排學(xué)生通過使用自己的語(yǔ)言對(duì)文章加以復(fù)述。

四、運(yùn)用中深化積累

毛澤東對(duì)學(xué)習(xí)有這樣的理解：“學(xué)習(xí)既包含讀書，也包含使用，后者的作用有時(shí)更加重要?！崩蠋煈?yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生巧妙使用課文中的好詞、好句、好段落，這樣能夠切實(shí)深化對(duì)語(yǔ)言的積累。教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要及時(shí)找到進(jìn)行知識(shí)遷移的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累和沉淀語(yǔ)言。在進(jìn)行《彩色的非洲》教學(xué)中，由于文章大量使用了“色彩斑斕、繁花似錦、油黑發(fā)亮、綠海蕩波”等描繪顏色和景物的詞語(yǔ)，因此，可以建議學(xué)生加以記錄，不僅要掌握詞語(yǔ)的基本釋義，還應(yīng)了解用法，然后用這些詞語(yǔ)造句或?qū)懸欢芜B貫的話。在學(xué)生造句和寫片段時(shí)，要鼓勵(lì)其描繪自己的內(nèi)心所想，大膽闡述。在不斷的練習(xí)中，學(xué)生不僅進(jìn)行了語(yǔ)言的積淀，還掌握了大量新鮮的、有創(chuàng)意的詞匯，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言再積累。老師在對(duì)這些練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)用詞準(zhǔn)確、題材新穎、詞匯豐富的內(nèi)容進(jìn)行分享，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)他們積累語(yǔ)言的熱情，逐漸樹立隨堂積累、隨文積累的好習(xí)慣。

五、課外閱讀勤積累

進(jìn)入二十一世紀(jì)，人類正在迎接信息化的巨大挑戰(zhàn)。新知識(shí)、新技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢(shì)遞增，各種信息以目不暇接的態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)在我們面前。這就要求我們的閱讀必須是快速、高效和廣泛的。新大綱與新課標(biāo)要求，在六年初級(jí)教育中，學(xué)生的課外閱讀量不得低于一百五十萬字。但現(xiàn)在，初級(jí)教育的教材僅有三、四百篇文章，將近十萬字。老師應(yīng)該怎樣有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助他們“攻下”這數(shù)量龐大的閱讀堡壘，帶領(lǐng)他們感受古今中外的軼聞趣事，在知識(shí)的海洋中盡情遨游，是語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問題。教育家葉圣陶認(rèn)為：“只有借助生活體驗(yàn)，將社會(huì)所得進(jìn)行不斷積累，了解才會(huì)隨積累的增多而深刻。”這反映了生活實(shí)踐在語(yǔ)言積累中占據(jù)的重要地位。因此，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察生活、善于記錄等習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中積累種類繁多的表象，并引導(dǎo)他們接觸社會(huì)生活，做一個(gè)有心觀察的人，積累日常生活中的標(biāo)語(yǔ)、諺語(yǔ)、廣告語(yǔ)，并及時(shí)加以記錄。唯有學(xué)會(huì)品味生活，才能將語(yǔ)言變得更具生命和靈性。另外還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生加入社會(huì)實(shí)踐，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，他們就能展開聯(lián)想，重新歸納組合自己積累的語(yǔ)言材料，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，并進(jìn)行長(zhǎng)久的存儲(chǔ)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于積累，好方法貴在堅(jiān)持！學(xué)生只能通過豐富語(yǔ)言積累這一途徑，才能生動(dòng)、準(zhǔn)確、鮮明地闡述自己的思想和觀點(diǎn)，表達(dá)真實(shí)的情感。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，語(yǔ)文教學(xué)就扎實(shí)有效。 參考文獻(xiàn)：

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