何定華

【摘要】初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中生應(yīng)能寫記敘文和簡單的說明文、議論文以及應(yīng)用文，做到中心明確，條理清晰，書寫規(guī)范、工整，不寫錯別字，等等。學(xué)生寫作的目標(biāo)已在這里明確提出來了，然而在實際教學(xué)中仍然存在實施不到位的地方。對此，本文對初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生寫作策略指導(dǎo)進行了簡要分析，以供借鑒。。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作教學(xué)；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

一提起作文，一些學(xué)生就喊“作文難，難于上青天”，大多數(shù)學(xué)生就望而生畏，少數(shù)學(xué)生心生厭惡，即使有的學(xué)生硬著頭皮寫，也存在不少問題，如內(nèi)容陳舊空洞、缺乏新意，起筆拖沓，結(jié)構(gòu)松散，敘事概括，缺少細(xì)節(jié)等等。寫一篇《失敗乃成功之母》的作文，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生寫的內(nèi)容相似，基本就是考試失敗、走出困境，這樣的作文就像和尚念經(jīng)——千人共唱一個調(diào)，就像一杯白開水，索然無味，如果語言不出彩的話，讀起來更令人生厭。

那問題癥結(jié)究竟在哪兒？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要是學(xué)生不愿寫、不會寫，普遍覺得寫作文是煩、累的事情而且又寫不出來，不知道寫什么，即使寫也是東拼西湊的，久而久之，對寫作缺乏聯(lián)想，總是感到非常茫然，更談不上寫作靈感了，不少學(xué)生在寫作中普遍存在流水賬式的空述、不著邊際的拼湊、結(jié)構(gòu)凌亂的名言堆砌等現(xiàn)象，表現(xiàn)出明顯的應(yīng)付蒙混的態(tài)度。學(xué)生寫作缺少內(nèi)在動力，然而，他們在數(shù)字時代的交流中表現(xiàn)活躍發(fā)揮積極。比如，得心應(yīng)手地編輯手機短信，充滿激情地網(wǎng)上聊天，以極其短小精悍的文字，表達著他們的所喜所惡，甚至熱衷于“織圍脖”。這恰恰說明學(xué)生的內(nèi)心有著對已知和未知事物的強烈表達愿望，并具有適合的交流方式和表達能力，這一切都是通過優(yōu)美的語言和精美的文字來實現(xiàn)的。那么問題來了，為什么作文不能成為同學(xué)們自我表達和交流的窗口呢？

錢理群先生在《關(guān)于中小學(xué)作文教學(xué)的斷想》告訴我們說：“愿意寫與有內(nèi)容可寫，這是寫好文章的前提，是基礎(chǔ)。我們要抓好作文教學(xué)，就應(yīng)該溯本求源，先解決好這兩個問題，并在解決這兩個問題中解決怎么寫的問題?！睂W(xué)寫作文，應(yīng)當(dāng)先要解決作文寫什么，即“有內(nèi)容”，才能必然性地關(guān)聯(lián)著寫作文的內(nèi)在態(tài)度，即“愿意寫”。下面對初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生寫作的策略展開分析。

一、以興趣為動力，激發(fā)學(xué)生熱情

“興趣是最好的老師”，對于初中生寫作同樣如此。學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才有強烈的寫作欲望，才愿意主動地觀察生活，感知生活，體驗生活，挖掘生活中的點點滴滴，通過作文的形式把自己的所見所聞所感記錄下來。因此，在寫作教學(xué)中，要千方百計調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。而激發(fā)學(xué)生寫作熱情，首先要使寫作話題切合實際，讓學(xué)生有切身體驗，有話可說。其次，寫作話題是學(xué)生感興趣的，學(xué)生愿意深入思考，吐露自己的心聲，這樣的作品才更富有真情實感。比如筆者所在班級的一次話題作文“我長大了”。寫作之前，我們進行了小組討論。關(guān)于成長的話題，大家都很感興趣，積極性很高。同學(xué)們暢所欲言：學(xué)習(xí)上的困難、生活中的困擾、成長的喜悅以及幸福的體驗……討論結(jié)束后，大家很愿意將自己的內(nèi)心體驗以及生活感悟?qū)懴聛?，寫作也就成了一件輕松的事情。

二、廣泛閱讀，積累大量的作文素材

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，初中語文教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的日常積累，為學(xué)生作文提供豐富的素材，為解決學(xué)生“無話可說”的問題打開突破口?！扒蓩D難為無米之炊”，以下是關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生進行積累的幾點思考。

眾所周知，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有具備一定的閱讀量，才能為寫好一篇文章打下基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，讓學(xué)生在閱讀中積累有用的信息，是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑之一。對此，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種報紙雜志，時常與學(xué)生一起閱讀這些報紙雜志上的優(yōu)秀文章，并和學(xué)生一起交流共享自己的讀書心得。具體的措施可以是開展“每日一讀”，可以在課堂中給學(xué)生留出一點時間來讓學(xué)生進行閱讀，閱讀后及時進行心得分享，這樣學(xué)生可以就當(dāng)時閱讀產(chǎn)生的問題和老師進行交流，從而在提高學(xué)生閱讀能力的同時，也在潛移默化地積累了寫作的素材。

針對一個班集體中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，語文教師既要做好優(yōu)等生的作文寫作指導(dǎo)，又要對中等生和學(xué)困生展開具有針對性的方法指導(dǎo)，這樣才能讓所謂巧婦的優(yōu)等生真正提高寫作質(zhì)量，又能讓中等生和學(xué)困生對作文產(chǎn)生興趣和動力，從而提升自身的寫作能力。

三、重視作文點評，尊重學(xué)生成果

對學(xué)生寫作進行及時、客觀的評價，是寫作教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。既可以使學(xué)生體驗到創(chuàng)作成功的愉悅，又能對作文中存在的問題得到正確的認(rèn)識。微作文寫作也結(jié)合班級作文墻報進行點評，一是對墻報上的佳作精評欄目進行精耕細(xì)作，認(rèn)真點評，讓學(xué)生有所獲，對作文的方法指導(dǎo)有所悟，進步反思自己的作文，有所得，二是對學(xué)生的精彩回帖進行評價，給它亮星，以此來激發(fā)學(xué)生互批的積極性。在評價的過程中，緊扣作文訓(xùn)練點，圍繞重點，指出亮點，給以“重錘”敲打，能給學(xué)生作品及時點撥提升，包括立意是否準(zhǔn)確、選材是否典型、修辭手法運用是否恰當(dāng)、標(biāo)點符號使用是否正確等。當(dāng)然在作文點評中，一定要保護學(xué)生的創(chuàng)作熱情，多就少改，尊重學(xué)生作品及表達的思想感情。

總而言之，教無定法貴得法，初中語文教師應(yīng)不斷探究適合學(xué)生寫作的方法。俗話說，適合的就是最好的，將學(xué)生寫作的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情釋放自身的想象力，充分發(fā)揮自身的個性，則定能讓學(xué)生在初中語文三年的學(xué)習(xí)時光里激發(fā)寫作的潛能，從而為將來更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint