劉鑫磊，郭慧蘭，楊海波

自我缺陷感與性別角色認同、錯位關(guān)系：自我價值感的調(diào)節(jié)作用

劉鑫磊，郭慧蘭，楊海波

以351名大學(xué)生為被試，以《中國大學(xué)生性別角色量表(CSRI-50)》《缺陷感量表(FIS)》和《青少年自我價值感量表(SWS)》中的一般自我價值感分量表為工具，采用回歸分析、路徑分析來探索缺陷感、一般自我價值感與性別角色認同、錯位的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，自尊缺陷能很好地預(yù)測性別角色認同和錯位。并且，當(dāng)女生的性別角色認同時，個人取向價值在其中起到調(diào)節(jié)作用；當(dāng)男生的性別角色錯位時，則社會取向價值起到調(diào)節(jié)作用；當(dāng)女生的性別角色錯位時，則個人取向價值起到調(diào)節(jié)作用。由此表明，提高青少年自信心是建立性別角色認同的重要渠道，但同時也要考慮個體的價值取向。

性別角色認同；性別角色錯位；自我價值感；缺陷感

性別角色是個體在社會化的過程中，根據(jù)其接觸到的文化環(huán)境，逐漸形成性別角色標準，并且通過模仿習(xí)得一系列與自己性別認同相一致的行為規(guī)范[1]。一方面，隨著人們生活水平的提高，以及經(jīng)濟發(fā)展帶來的一系列生活方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的性別角色標準發(fā)生了一些變遷。另一方面，隨著國際化程度的提高，以及大眾傳播媒介影響程度的提高，個體性別角色認同也從傳統(tǒng)的單性化為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉菃涡曰?未分化、雙性化)為主。這些都導(dǎo)致個體性別角色出現(xiàn)了一定程度的錯位，而這種錯位也導(dǎo)致個體在認知、情感和行為等方面出現(xiàn)了一些偏差[2]。

已有的研究表明自我價值感存在性別角色差異[3]；同時也有研究表明，自我價值感對個人的認知、情緒和行為具有彌漫性的影響[4]。本文通過與性別角色認同作比較，從缺陷感和自我價值感的方向出發(fā)，分析性別角色認同和錯位的影響因素，以期為大學(xué)生心理健康教育提供參考。

一、對象與方法

(一)對象

隨機選取某高校學(xué)生380名，進行性別角色問卷、缺陷感量表和自我價值感量表的測試。共回收有效問卷351份，其中男生141名，女生210名；大一108名，大二76名，大三115名，大四52名。

(二)研究工具

1.性別角色測量。采用劉電芝等編制的《中國大學(xué)生性別角色量表(CSRI -50)》[1]，該量表由3個分量表組成: 男性量表(16個項目)，女性量表(16個項目)，中性量表(18個項目)。該量表男性和女性量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.89和0.84，重測信度分別為0.82和0.80，采用七級計分。

2.缺陷感。采用蔡溢等人修訂的《缺陷感量表(FIS)》[5]。共有五個缺陷感分量表，分別為自尊、社交自信、學(xué)習(xí)能力、外貌、體能分量表。其總量表和各分量表的Cronbach’α系數(shù)分別為0.92和0.73-0.87，重測信度分別為0.86和0.74-0.94，各因子間的相關(guān)系數(shù)為0.38-0.57，經(jīng)驗證性因子分析后結(jié)構(gòu)效度良好，采用七級計分。

3．自我價值感。采用黃希庭等人編制的《青少年自我價值感量表(SWS)》[6]511中的一般自我價值感分量表。它分成兩個維度：社會取向自我價值感(SC)和個人取向自我價值感(PC)。該量表具有良好的信效度，采用五級計分。

二、結(jié)果

(一)性別角色、缺陷感和自我價值感的描述性統(tǒng)計(見表1)

表1 描述性統(tǒng)計結(jié)果(M±SD)

(二)性別角色認同的影響因素

以自尊、社交自信、學(xué)習(xí)能力、外貌、體能和社會取向自我價值感、個人取向自我價值感為自變量，分別以男生為樣本、以男性化為因變量，以女生為樣本、以女性化為因變量，以全體被試為樣本、以中性化為因變量，進行逐步多元回歸，研究性別角色認同。

表2 性別角色認同的多元歸回分析

由表2可知自尊(分數(shù)越高越不自信)缺陷越少，男生的男性化程度就越高；體能缺陷越少，男生的男性化程度就越高。同樣自尊缺陷越少，女生的女性化程度就越高，個人取向自我價值感越高，女性化程度就越高。而影響個體中性化程度的，則由個人取向自我價值感、社會取向自我價值感、體能和社交自信缺陷感四因素組成。

(三)性別角色錯位的影響因素

以自尊、社交自信、學(xué)習(xí)能力、外貌、體能和社會取向自我價值感、個人取向自我價值感為自變量，分別以男生為樣本、以女性化為因變量，以女生為樣本、以男性化為因變量，進行逐步多元回歸，研究性別角色錯位(見表3)。

表3 性別角色錯位的多元歸回分析

由表3可知，男生對自己外貌越不自信，越容易產(chǎn)生性別角色錯位，自尊缺陷越強，越容易產(chǎn)生性別角色錯位，社會取向自我價值感越高，越容易產(chǎn)生性別角色錯位。女生自尊缺陷越強，越容易產(chǎn)生性別角色錯位，個人取向自我價值感越高，越容易產(chǎn)生性別角色錯位。

(四)自我價值感在缺陷感與性別角色認同、錯位間的調(diào)節(jié)作用

圖1 模型一(女生性別角色認同)

圖2 模型二(中性化影響因素)

圖3 模型三(男生性別角色錯位)

圖4 模型四(女生性別角色錯位)

表4 四個模型的擬合指標

χ2/dfRMSEANFIGFICFIIFI模型一2.320.0820.9210.9080.9170.916模型二2.240.0530.9530.9790.9490.949模型三1.970.0640.9300.9560.9720.972模型四2.130.0720.9020.9430.9550.955

圖1至圖4同表4相結(jié)合，可以看出四個模型的擬合程度較好。個人取向價值能部分地調(diào)節(jié)自尊缺陷對女生的女性化的影響。在模型二中，體能缺陷一方面影響到個體的中性化水平，另一方面造成個體社交自信缺陷，后者反向影響社會取向價值，社會取向價值又進一步影響個人取向價值，最終影響到個體的中性化水平。在模型三中，外貌缺陷影響到自尊缺陷，而自尊缺陷對男生的女性化影響則完全受到社會取向價值的調(diào)節(jié)。模型四則表明，在女生性別角色錯位中，自尊缺陷對其男性化影響，部分受到個人取向價值的調(diào)節(jié)。

三、討論

(一)性別角色認同的影響因素分析

我們的研究發(fā)現(xiàn)，影響男性的性別角色認同的有兩個重要因素：一是心理上的自信(即自尊缺陷感低)，二是生理上的強健?，F(xiàn)在還是一個男權(quán)主義占主導(dǎo)的社會，男人就應(yīng)該在工作上、生活上有自信，身體強健，這樣才能夠保護自己家人。這符合社會預(yù)期，同時也與Whitly的元分析結(jié)果一致[7]，也進一步說明中外對男性的社會期待是一樣的。當(dāng)然在這女人也頂半邊天的社會，女人也需要自信，女人也要有自己的需求，自尊缺陷感也能很好地預(yù)測女性的性別角色認同，雖然強度不及男性的性別角色認同(-0.52vs.-0.28)。這基本上也和Whitly的結(jié)論吻合。其次個人取向價值在自尊缺陷感和女性化間起到調(diào)節(jié)作用，即女人的個人取向價值會減弱其女性化傾向。打個比方，女人要表現(xiàn)出她非凡的工作能力，但是如果個人取向價值是照顧好家庭，那勢必會增強其女性化傾向。

在中性化的影響因素里，我們發(fā)現(xiàn)體能缺陷感越強的大學(xué)生，其社交自信的缺陷越大，進而社會取向價值就越低，個人取向價值也隨著下降，最終導(dǎo)致中性化越來越明顯。另外通過逐步多元回歸分析，我們也發(fā)現(xiàn)對大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績和外貌并不影響他(她)們的性別角色認同。一方面是因為學(xué)業(yè)成績并不存在性別差異[8]，所以學(xué)業(yè)成績不能來衡量他們的性別特征。另一方面大學(xué)生群體的人生價值觀已逐漸確立，他們更愿意從內(nèi)在心靈去衡量一個人的品行，從而減少對外表的關(guān)注。在多元化社會里，外在的美已不是衡量性別差異的重要特征。

(二)性別角色錯位的影響因素分析

在性別角色錯位中，自尊缺陷是一個重要的預(yù)測變量。無論男女，越是不自信的人越容易出現(xiàn)性別角色錯位。研究也發(fā)現(xiàn)了一個奇特的現(xiàn)象，對男生而言，外貌越不自信的人，其女性化傾向越高。當(dāng)然如果我們把這里的缺陷定義為外貌普通，并非是指長相丑陋的。這就可以很好地回答這個問題。如娛樂圈里娘娘腔的男人很大一部分其長相是較為普通的。當(dāng)然從圖3可知，外貌缺陷不能預(yù)測男性的性別角色錯位。它只是一個誘因，外貌的缺陷導(dǎo)致自尊缺陷，從而影響其社會取向價值，最終才導(dǎo)致男生女性化。而女生的性別角色錯位，來自于自尊缺陷，在女生群體找不到其作為女性所特有的價值，于是轉(zhuǎn)而表現(xiàn)出“女漢子”的霸氣，彰顯個性重新得到大家的認同。而自尊缺陷對女生男性化的影響，同時受到個人取向價值的調(diào)節(jié)。個人取向價值如果是以家庭為中心，就會削弱男性化的傾向；個人取向價值如果是以事業(yè)為中心，可能會強化男性化的傾向。

(三)性別角色認同和性別角色錯位的心理輔導(dǎo)建議

在本研究中，我們發(fā)現(xiàn)了性別角色認同和性別角色錯位的影響因素是不一樣的，這需要家長和教育者的注意。首先，培養(yǎng)一個人的自信心是很重要的，它有利于青少年的性別角色認同、減少性別角色錯位。其次，建立正確的自我價值感，能很好地調(diào)節(jié)性別角色錯位。這里需要說明的是，本研究中采用的社會取向價值和個人取向價值是自我價值感的兩個相對抽象的二級概念[6]514。因此它們的調(diào)節(jié)作用，要因人而異，要考慮到個體的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、教育環(huán)境諸因素。

[1] 劉電芝，黃會欣，賈鳳芹等.新編大學(xué)生性別角色量表揭示性別角色變遷[J].心理學(xué)報，2011，43(6):639-649.

[2] 王燕.當(dāng)前青少年性別角色錯位問題與對策研究[D].東北師范大學(xué)碩士論文，2012.

[3] 畢重增，肖影影，李雪姣等.性別角色對大學(xué)生自我價值感的影響[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2013，38(4)：112-116.

[4] 陳瑩，陳幼貞，鳳四海.大學(xué)生自我價值感與人格特質(zhì)的相關(guān)研究[J].心理科學(xué)，2006，29(3)：684-687.

[5] 蔡溢，許明智，諶紅獻等.缺陷感量表的信效度檢驗[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2006，14(1)：19-21.

[6] 黃希庭，余華.青少年自我價值感量表構(gòu)念效度的驗證性因素分析[J].心理學(xué)報，2002，34(5).

[7] Whitley,B.E.Jr.Sex role orientation and self-esteem:a critical meta-analytic review[J].Journal of Personality and Social Psychology,1983,44(4)：765-778.

[8] 文東茅.我國高等教育機會、學(xué)業(yè)及就業(yè)的性別比較[J].清華大學(xué)教育研究，2005，26(5)：16-21.

責(zé)任編輯：劉海濤

B844.2

：A

：1673-1794(2017)04-0075-03

劉鑫磊，閩南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士生；郭慧蘭，閩南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；楊海波，閩南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，博士，研究方向：教育心理學(xué)(福建 漳州 363000)。

福建省社會科學(xué)規(guī)劃項目(FJ201613136)；福建省自然科學(xué)基金面上項目(2017J01641)

2017-06-21