艾尼瓦爾·木沙

摘要：依照素質(zhì)教育和新課改的要求，初中歷史教學(xué)也進(jìn)行了改革。歷史教學(xué)必須在現(xiàn)有的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為根本，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。歷史學(xué)科具有濃厚的人文氣息，作為教師，采取有效措施對(duì)實(shí)現(xiàn)人文教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。筆者以自身的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，從樹立人文精神的教育理念，以史為鑒，注重素質(zhì)熏陶，在小組討論問(wèn)題中滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，教師也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，在教學(xué)中發(fā)揮人文精神，把人文教育落實(shí)到位五點(diǎn)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；人文精神；教學(xué)

引言

進(jìn)入21世紀(jì)，人文精神的培養(yǎng)逐漸成為教育界熱點(diǎn)思考的問(wèn)題。歷史是蘊(yùn)含人文知識(shí)的一門學(xué)科，本文以此為切入口，探討在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的問(wèn)題。通過(guò)歷史學(xué)科教育使學(xué)生懂得社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，并且樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高他們的人文素養(yǎng)。

一、樹立人文精神的教育理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式相較于當(dāng)下的教育理念來(lái)說(shuō)顯得較為枯燥死板，導(dǎo)致很多情況下變成機(jī)械的“應(yīng)試”訓(xùn)練。在新興的教育理念下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，所以，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的教育理念，調(diào)整教育方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的應(yīng)試教育。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意義在于透過(guò)歷史能讓學(xué)生在發(fā)展中的歷史中去體會(huì)歷史洪流中的人文精神，之后再將自己的思想與價(jià)值觀通歷史相結(jié)合，在潛移默化中樹立正確的三觀，建立獨(dú)立的人格。與此同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，將課程改革的理念融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，改革教育方式，使學(xué)生在新興教育理念下更好地塑造自身的人文精神。

二、以史為鑒，注重素質(zhì)熏陶

歷史教師在教學(xué)講解知識(shí)的過(guò)程中需要深挖教材，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀等方面的教育引導(dǎo)。要深挖教材，結(jié)合相關(guān)的歷史知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓他們?cè)诮邮苤R(shí)的過(guò)程中情感受到德育熏陶。例如，在分析“中國(guó)人民站起來(lái)了”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生去觀看視頻或幻燈片，師生再一起去回憶中國(guó)自1840年以來(lái)的屈辱歷史。在回憶的過(guò)程中再層層遞進(jìn)，加上感人的畫面，教師的語(yǔ)言渲染，將這段史實(shí)重現(xiàn)呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。讓他們都知道這樣一段歷史進(jìn)程：新中國(guó)是在經(jīng)歷了百余年的屈辱、抗?fàn)幰约安粩嗟膶?shí)踐探索后，才逐漸建立強(qiáng)大起來(lái)的。這是一個(gè)非常艱辛的過(guò)程，在講解知識(shí)的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下來(lái)之不易的和平，教導(dǎo)學(xué)生一定要熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的人民。多管齊下，將學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷和歷史責(zé)任感充分激發(fā)出來(lái)，讓他們都能夠?yàn)榻ㄔO(shè)繁榮富強(qiáng)的祖國(guó)貢獻(xiàn)一份自己的力量。

三、在小組討論問(wèn)題中滲透人文教育

小組討論活動(dòng)的開(kāi)展不僅能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，有助于人文素養(yǎng)的滲透，而且還能提高教學(xué)效率。例如，在探討“改革開(kāi)放”內(nèi)容時(shí)，鑒于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握改革開(kāi)放的重要性；再結(jié)合自己家鄉(xiāng)的變化，真實(shí)地去感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給當(dāng)代人們的生活帶來(lái)的巨大變化與益處。故此，在授課時(shí)，可讓學(xué)生以小組為單位就幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流、討論：首先，改革開(kāi)放的實(shí)施是走資本主義國(guó)家的道路嗎？其次，自改革開(kāi)放以來(lái)，我們的家鄉(xiāng)、身邊的生活等都發(fā)生了哪些巨大變化？第三，改革開(kāi)放對(duì)中國(guó)各方面的發(fā)展起到了哪些作用？結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在組內(nèi)互相討論，將自己的觀點(diǎn)和看法發(fā)表出來(lái)，深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的印象，還能在討論中認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。

四、培養(yǎng)學(xué)生的民族精神

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)發(fā)展壯大、繁榮昌盛的棟梁，所以，在歷史學(xué)科的探究中，學(xué)生能夠了解到很多歷史中優(yōu)秀的華夏兒女的偉大事跡。因此，教師在講述這部分歷史時(shí)，要將代代相傳的民族精神傳達(dá)給學(xué)生。歷史作為一門綜合型的學(xué)科，既講述了華夏民族幾千年來(lái)的歷史，也講述著中華民族是如何形成、不斷發(fā)展和一步一個(gè)腳印前進(jìn)的。是如何與與外來(lái)民族抗?fàn)幍?，在被欺辱的時(shí)候又是如何不斷發(fā)展和壯大的，并且形成勤奮堅(jiān)韌，自強(qiáng)不息的偉大的民族精神的。初中生正處于青春期、叛逆期的關(guān)鍵階段，他們的自我控制能力差，很容易會(huì)遭受不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致他們形成不健康的價(jià)值觀、人生觀。為此，歷史教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育與人文精神教育，教導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)。在實(shí)踐中繼承發(fā)揚(yáng)華夏民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且還要能夠正確處理國(guó)家利益、集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系，也要自覺(jué)去維護(hù)民族的利益。

五、教師也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，在教學(xué)中發(fā)揮人文精神，把人文教育落實(shí)到位

歷史教學(xué)的最終目的是為了學(xué)習(xí)，教師不管采用哪種教學(xué)方法，最終目的都是為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)的。通過(guò)不同的方式方法提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使自我學(xué)習(xí)能力得到有效提升。比如，可運(yùn)用多媒體、各種音影資料等傳播歷史內(nèi)容，讓枯燥的歷史學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)，激活學(xué)生的思維，讓他們的自我思維得到充分發(fā)揮。教學(xué)方式的多樣性也拓寬了學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道。不僅能幫助他們學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)，提高自身的人文素質(zhì)，還能拓展他們的視面、眼界，獲得更多的知識(shí)。

總而言之，初中歷史教學(xué)應(yīng)該是人文精神陶冶和知識(shí)傳授相結(jié)合的一門實(shí)踐課。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中還能夠使學(xué)生在良好的教育氛圍中受到人文氣息的熏陶，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)他們良好的人文精神。但是，由于長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育體制的影響，這種豐厚的人文精神并沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揚(yáng)。今天，就讓我們迎著新課程改革的春風(fēng)，在新教育理念的引導(dǎo)下，用中華民族五千年的歷史積淀，去構(gòu)建歷史課堂教育的人文化，為培育學(xué)生豐厚的人文精神邁出堅(jiān)實(shí)一步。

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