李翠

摘要：要轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要明確學(xué)困生的成因，才能更好的幫助他們。只有分清學(xué)困生的類型，才能因材施教，達(dá)到徹底轉(zhuǎn)化的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化；策略

在每一所學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有成績相對(duì)落后的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”，尤其是英語，除了上課和做作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生們幾乎很少去繼續(xù)練習(xí)英語。如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生一直是教師們最費(fèi)心思的工作。作為教師，我們必須對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。形成學(xué)困生的原因有很多種：有的失去了學(xué)習(xí)英語的興趣：有的學(xué)習(xí)策略方面存在問題；有的懶惰散漫，拖拉作業(yè)；有的確實(shí)在智力方面存在一些問題，但不管是什么原因，學(xué)困生的“差”是暫時(shí)的，經(jīng)過長期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是有竅門的，只要他們?cè)敢鈱W(xué)，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，是完全可以轉(zhuǎn)化的。

一、學(xué)困生的成因與類型

（一）學(xué)困生的成因。

1.個(gè)人因素。一是思想不明，交友不當(dāng)；二是身體狀況不佳，影響學(xué)習(xí)；三是智力發(fā)展與生理發(fā)展不同步，智商欠缺。再就是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，比較好動(dòng)、意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)；盡管思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都很正常，但因?yàn)閼卸?、散漫，?duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致成績低下；基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，很多要求會(huì)讀的單詞不會(huì)讀，要求會(huì)寫的單詞不會(huì)寫，基礎(chǔ)非常差?；A(chǔ)知識(shí)的不鞏固，極大地影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.家庭因素。一是家長關(guān)心不夠。父母忙于生計(jì)，很少去關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。平時(shí)，對(duì)他的學(xué)習(xí)不聞不問，等到成績出來了，要是不理想，就對(duì)他一頓批評(píng)痛打。正因?yàn)槿绱?，他從小就養(yǎng)成了愛撒謊，不愛學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。；二是家長言行失當(dāng)，個(gè)別家長，接觸黃賭毒，語言行為不文明、不檢點(diǎn)，給孩子造成了極壞的影響；三是家庭變故因素，如單親家庭、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等都會(huì)影響孩子健康成長。

3.學(xué)校教育方面的因素。一是教師有形或無形的歧視，雖然現(xiàn)在教育部門已明令禁止歧視學(xué)困生，但曾經(jīng)的傷害和可能存在的無形（無意）歧視不能說蕩然無存；二是教學(xué)的偏差，給學(xué)生一樣的要求與標(biāo)高，有的學(xué)生會(huì)跟不上，出現(xiàn)知識(shí)斷層，而教師并沒有及時(shí)改變?yōu)橐虿氖┙蹋瑥?qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)；三是反復(fù)失敗，一次失敗無人指導(dǎo)，再次失敗無人安慰，總是在失敗的惡性循環(huán)的泥潭中不可自拔。

4.社會(huì)環(huán)境因素。一是社會(huì)不良風(fēng)氣的滲透與影響；二是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)意識(shí)日趨濃厚，凡事向錢看，攀比風(fēng)氣嚴(yán)重；三是父母一方或雙方外出經(jīng)商、打工，出現(xiàn)空巢家庭或寄撫與隔代長輩，而一些委托監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力，或老輩的過分寵愛等。

綜觀以上四個(gè)方面的原因，作為教育者，我們要把學(xué)校因素與家庭因素列為重點(diǎn)，并以此促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，抵御社會(huì)的消極影響。

（二）學(xué)困生的類型。

根據(jù)學(xué)困生的成因，可以把學(xué)困生分為以下四種類型：一是心理障礙型；二是自由散漫，意志薄弱型；三是身體病態(tài)型；四是智力低下型。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光看學(xué)生，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要給學(xué)生以無限的期望，處理問題不要武斷。

（二）科學(xué)、民主、平等的原則。講究科學(xué)正確的方法，采用民主的方式，建立民主平等和諧的師生關(guān)系，放棄師道尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓靈魂得到觸動(dòng)。

（三）因材施教的原則。不同的學(xué)生情況不一樣，需要采取的教育方法也不一樣，這需要施教者有高明的洞察力。

（四）情感性原則。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要以理服人，要以情感人，要以行導(dǎo)人，在這諸多因素中，我覺得情感是基礎(chǔ)。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）讓學(xué)生成為課堂的主體。

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生一直被動(dòng)地接受知識(shí)，尤其是對(duì)于學(xué)困生來講，這種教學(xué)方法會(huì)使他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，使自己的成績?cè)絹碓讲睢榱舜龠M(jìn)學(xué)困生的發(fā)展，教師就必須積極地轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，只有學(xué)生的地位得到了尊重，才能更好地激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與到課堂中來。作為教師，在教學(xué)過程中要多給學(xué)困生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們成為課堂的主體，對(duì)他們的回答要給予肯定，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中找回自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。例如，我在教學(xué)每篇課文前，我都會(huì)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后提出問題，讓學(xué)生回答。通過這種方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以說，通過不斷地開口說來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過互動(dòng)，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)而給予針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語水平。

（二）分層教學(xué)。

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生能力的不同而采取相應(yīng)的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果的一種方法，學(xué)困生作為制約初中英語教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性，不僅在課堂上要注重分層教學(xué)，同時(shí)也要注重課外的分層教學(xué)。在課堂上，教師要區(qū)分對(duì)待優(yōu)等生和學(xué)困生，如果教學(xué)內(nèi)容太過復(fù)雜，會(huì)使得學(xué)困生跟不上節(jié)奏；反之，如果教學(xué)內(nèi)容太過簡單，優(yōu)等生就會(huì)覺得乏味。因此，在教學(xué)過程中要合理制定教學(xué)計(jì)劃，要有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)。此外，教師可以將練習(xí)題分為“選做題”和“必做題”兩類，“選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成，必做題則為所有學(xué)生都必須完成的題目，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語水平。

（三）加強(qiáng)閱讀。

閱讀是英語教學(xué)中不可或缺的一部分，也是提高英語教學(xué)有效性的重要途徑。在初中英語教學(xué)中，要想更好地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師就必須增加學(xué)困生的閱讀量和次數(shù)，讓學(xué)生在不斷的閱讀中增強(qiáng)語感。在課堂上，教師要給予學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大聲地朗讀出來。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，為了更好地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就必須加強(qiáng)專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)，要不斷提高英語教師的專業(yè)水平和能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在素質(zhì)教育改革背景下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是我國當(dāng)代教育工作的重要內(nèi)容，而英語作為一門外語，在教學(xué)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生問題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過程中教師就必須重視學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，給學(xué)困生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘肅省思想政治工作研究會(huì).思考·印跡 甘肅省2012年思想政治工作優(yōu)秀論文集[C].蘭州：甘肅人民出版社， 2014.01.

[2]黃志芳.學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].文理導(dǎo)航（中旬） ，2015， 第7期.endprint