張麗

【摘要】蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率！”優(yōu)美的教學(xué)語言可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的實(shí)效。語言表達(dá)能力則是衡量教師教學(xué)水平高低的一個重要因素。因此，準(zhǔn)確規(guī)范是信息技術(shù)教師語言的靈魂，簡潔明確是信息技術(shù)教師語言的特質(zhì)，人格魅力是信息技術(shù)教師語言的核心。

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)確規(guī)范 簡潔明確 人格魅力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率！”的確，優(yōu)美的教學(xué)語言可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的實(shí)效。因而，語言表達(dá)能力是衡量教師教學(xué)水平高低的一個重要因素。作為一門專業(yè)性與技術(shù)性較強(qiáng)的新興學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科對教師的教學(xué)語言有一些不同于其他學(xué)科的獨(dú)特要求，如何讓學(xué)生在短短的45分鐘課堂里吸收更多的知識呢？現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。

一、準(zhǔn)確規(guī)范是信息技術(shù)教師語言的靈魂

信息技術(shù)不同于其他課程，計(jì)算機(jī)有著自己所獨(dú)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語。教師在敘述計(jì)算機(jī)概念或講述計(jì)算機(jī)某種操作方法時，一定要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語，認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯誤。如“選擇”和“選定”經(jīng)常被混為一談，兩者是兩個完全不同的概念，區(qū)別在于：“選擇”是指執(zhí)行一個命令，“選定”是做標(biāo)記。在Word中，“選擇復(fù)制命令”不能說成“選定復(fù)制命令”；“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”等。一般而言，出現(xiàn)上述問題多是由于教師對教材研讀不精，自身對這些專業(yè)術(shù)語不夠重視，不清楚正確的表述是什么，或是在準(zhǔn)備不充分的情況下忙亂中用一些口頭語代替了專業(yè)術(shù)語。因此，教師備課時對專業(yè)術(shù)語要予以足夠的重視。

二、簡潔明確是信息技術(shù)教師語言的特質(zhì)

信息技術(shù)教師的語言必須精煉，不能拖泥帶水，尤其端注意以下問題：

1、不重復(fù)

原則上，對于課堂上學(xué)生演示過了、講得清楚的內(nèi)容，教師就不要重復(fù)。如果學(xué)生沒有講清楚，要通過追問的方式把問題講清楚，或者引導(dǎo)學(xué)生把意思講完整。比如在教學(xué)“插入藝術(shù)字的操作”時，教師往往會讓學(xué)生先自學(xué)再演示。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自學(xué)就可以完成藝術(shù)字的插入操作時，教師就沒有必要重復(fù)講述該操作了，而應(yīng)該通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如，“你在操作中有什么經(jīng)驗(yàn)要和同學(xué)們分享？”目的是讓學(xué)生總結(jié)操作中的難點(diǎn)，并加以強(qiáng)化?！澳阌X得插入的藝術(shù)字還有哪些需要調(diào)整的地方？”目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注后面將要學(xué)習(xí)的“調(diào)整藝術(shù)字的大小和位置”等操作。

2、提問要精確

教師課堂上的提問是引導(dǎo)學(xué)生思維的重要手段。教師所提的問題應(yīng)有一定的預(yù)設(shè)性。課堂教學(xué)中往往會出現(xiàn)“教師的問題過于寬泛，學(xué)生無從回答”的現(xiàn)象。如教師在為“電腦繪畫”一課創(chuàng)設(shè)情境時，播放了一段北京奧運(yùn)會的宣傳片。接著，并提問：“看了這段宣傳片，你想到了什么？”學(xué)生的回答中有對北京奧運(yùn)會的認(rèn)識，有中國奧運(yùn)冠軍的崇拜……結(jié)果，信息技術(shù)課變成了奧運(yùn)總結(jié)會。教師為了不打斷學(xué)生的積極性，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就造成教學(xué)偏離了預(yù)設(shè)的軌道。其實(shí)，如果教師能在提問時問題變換一下，變成“看了這段宣傳片，你覺得哪一幅畫面最美”會更好。此外，教師還可以通過追問等方式對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。

三、人格魅力是信息技術(shù)教師語言的核心

信息技術(shù)課本身有其獨(dú)特的魅力，但學(xué)生的興趣往往會集中在體驗(yàn)新鮮事物上，而不是課程本身。在這種時候，如何讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，就要依靠教師通過語言所散發(fā)出來的獨(dú)特人格魅力了。

1、機(jī)智、幽默

作為一名信息技術(shù)教師要不忘幽默而機(jī)智的去解決問題，并且正確的引導(dǎo)學(xué)生，而不能打擊學(xué)生，使其失去學(xué)習(xí)的動力。如在教會學(xué)生任務(wù)欄的隱藏后，有個別學(xué)生上課時不完成學(xué)生任務(wù)，而是將游戲開著，并將任務(wù)欄隱藏。當(dāng)你走過他身邊時，他假裝就做課堂作業(yè)，剛離開他身邊就會將游戲打開，這時教師只能特別注意那些將任務(wù)欄隱藏的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有游戲后可以幽默得對他說：“你學(xué)得不錯啊，已經(jīng)掌握了前面的知識，并且使用了起來，能否現(xiàn)在再演示一下如何將窗口平鋪？”學(xué)生可能這時不敢再打開窗口，那教師可以講你不會我再教你一下，此時可能會出現(xiàn)游戲窗口，那么這時我想他會不自在，教師不能立刻就進(jìn)行批評，應(yīng)該和善得請其將不應(yīng)該開的窗口關(guān)閉，提醒注意課堂紀(jì)律，上課時應(yīng)該注意將課堂的作業(yè)認(rèn)真完成，讓他自己關(guān)閉游戲窗口。這時候如果強(qiáng)制學(xué)生將此窗口關(guān)閉會使課堂氣氛緊張，所以在教學(xué)中不失幽默與機(jī)智的語言能讓學(xué)生即使犯了錯誤也能較平靜、信服的接受批評，并能正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，處理好游戲與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

2、富有感染力

教師的教學(xué)語言必須感情充沛、富有激勵性和感染力，做到“曉之以理，動之以情”。例如在講初二年級“網(wǎng)頁制作”一節(jié)時，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了這樣一段開場白：“因特網(wǎng)是由數(shù)以億計(jì)的計(jì)算機(jī)與用戶組成的跨越世界的網(wǎng)絡(luò)，是一個取之不盡，用之不竭的信息資源寶庫。通過鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，我們便可坐看世界風(fēng)云，盡攬祖國氣象。然而，現(xiàn)在越來越多的人已不滿足于網(wǎng)上的瀏覽，紛紛制作出自己的網(wǎng)頁，并在因特網(wǎng)上發(fā)布。對于生活在信息時代的你，難道任憑風(fēng)浪起，我自巋然不動？你是否也想在因特網(wǎng)上一展風(fēng)采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上建立自己的家園……從現(xiàn)在開始，我將和同學(xué)們一起步入一個激動人心的章節(jié)——網(wǎng)頁制作的殿堂！我相信，通過我們共同的努力，通過同學(xué)們不懈的追求，一定會夢想成真！”這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極其高漲。

總之，文如其人，言如心聲。一個教師在教學(xué)中只有根據(jù)不同的教材內(nèi)容、學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)語言，才能活躍課堂氣氛，引人入勝、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課定能綻放出迷人的火花！endprint