努日曼古力·艾買爾

摘要：長期以來，后進(jìn)生對整個班級教學(xué)活動的開展都具有極大的影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視后進(jìn)生的輔導(dǎo)教學(xué)，分析初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因，結(jié)合初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生教育教學(xué)的實際情況，總結(jié)出初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的輔導(dǎo)教學(xué)策略，為我國初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生教學(xué)提出可行的建議。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；輔導(dǎo)教學(xué)

在我國初中數(shù)學(xué)課堂中，后進(jìn)生是一個比較突出的群體，他們常因各種原因無法提升自身的數(shù)學(xué)成績，甚至在一定程度上影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體成績。對于初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題一直是國內(nèi)外教育工作者關(guān)心的課題，因為它不僅影響著教育、教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也給社會、家庭帶來了巨大的壓力。近年來，由于后進(jìn)生比例在呈上升的趨勢，因而只有做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，才能將面向極少數(shù)“優(yōu)等生”的應(yīng)試教育真正變?yōu)椤按蟊娀钡乃刭|(zhì)教育。筆者以阿克蘇市初中生為研究對象，綜合運用調(diào)研、訪談、比較研究法等，對溫宿縣的幾所中學(xué)的近百名初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行了調(diào)查研究，提出了較適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際的轉(zhuǎn)化對策。以期對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實踐工作提供一些可資借鑒的素材?，F(xiàn)階段，采取有效措施提高初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，才是教育工作者初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

一、輔導(dǎo)教學(xué)模式的概念

現(xiàn)階段，輔導(dǎo)教學(xué)模式是應(yīng)用較廣的優(yōu)秀教學(xué)模式，教師在教學(xué)實踐中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)教學(xué)安排。輔導(dǎo)教學(xué)就是針對班級不同學(xué)生開展的具有較強(qiáng)適應(yīng)性的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式能在極大程度上改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，幫助后進(jìn)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境。良好的輔導(dǎo)教學(xué)模式是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個體差異設(shè)計的教學(xué)方案，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生積極配合教師開展探究性學(xué)習(xí)活動。在實施輔導(dǎo)教學(xué)模式的過程中，教學(xué)鞏固是一個尤為重要的環(huán)節(jié)，通過鞏固課堂知識，學(xué)生對知識的理解就會更深刻，對知識點的理解更透徹，進(jìn)而提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因

1.基礎(chǔ)知識掌握不過關(guān)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)。

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生大多對數(shù)學(xué)知識掌握不過關(guān)，沒有弄清數(shù)學(xué)課本中的基本概念和定理。例如：很多學(xué)生無法分清中心對稱和中心對稱圖形的區(qū)別，對概念的理解不透徹，這對學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識是極為不利的，學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)的疑問沒有得到解決，就會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識嚴(yán)重脫節(jié)。新掌握數(shù)學(xué)知識的技能、技巧往往要借助于已有的技能、技巧。 如果學(xué)生對前面所學(xué)的數(shù)學(xué)知識不過硬，該記住的知識沒記住，該掌握的技能沒掌握，會對后續(xù)的學(xué)習(xí)造成一定的影響。初中階段所學(xué)的課程與小學(xué)階段相比，學(xué)習(xí)內(nèi)容要復(fù)雜深奧、學(xué)習(xí)的方法也是多種多樣的，因此好多學(xué)生進(jìn)入初中之后，就不能適新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是造成初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的一個重要原因之一。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性，喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

大多數(shù)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中常處于被動地位，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性，遇到不懂的數(shù)學(xué)問題也不會向同學(xué)和老師請教，長期發(fā)展下去導(dǎo)致后進(jìn)生對數(shù)學(xué)知識點不理解，記憶模糊，數(shù)學(xué)成績越來越差，進(jìn)而對數(shù)學(xué)失去興趣，于是課堂上對教師提出的問題漠不關(guān)心，若無其事，課后布置的作業(yè)沒有解題步驟，抄襲一個答案了事，再加上教師平時對待后進(jìn)生要求多、關(guān)愛少，批評多、鼓勵少，懲罰多、教育少，堵截多、疏通少，久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了對抗的心理，先是厭學(xué)，后是放棄，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。所以說，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是“后進(jìn)生” 產(chǎn)生的主要內(nèi)在心理因素。

3.對于數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)敷衍了事。

后進(jìn)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，沒有認(rèn)真對待老師布置的課堂練習(xí)，對數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)敷衍了事，無法深刻理解數(shù)學(xué)知識要點，遇到難題不會深究，甚至直接抄寫其他同學(xué)的答案，這就導(dǎo)致其在解答數(shù)學(xué)題時缺乏邏輯性，無法靈活運用數(shù)學(xué)定理和公式解答數(shù)學(xué)考題。

4.家庭教育缺失。

人們常說，家庭是孩子的第一課堂。但是有的孩子的第一堂課就沒上好。家庭教育的方法不當(dāng)，直接造成了對孩子的不良影響。有的家長綜合素質(zhì)較差，成天忙于賭博、酗酒，甚至無所事事；有的家長性格極端，對孩子不是簡單粗暴，就是不聞不問；有的家長文化水平低下，沒有正確的人生觀、世界觀，不足以正確地引導(dǎo)孩子；有的家庭是單親家庭，家長對孩子的關(guān)心不夠；有的孩子是留守兒童，孩子長期由爺爺奶奶照顧，他們對孩子寵愛有加，而教育不足等等?？梢哉f每個孩子的家庭情況都不盡相同。教師只有深入了解才能掌握第一手材料。據(jù)了解，現(xiàn)階段，大部分初中學(xué)校的留守生都有很大的比例，很多初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生從小受到的教育就是隔代教育，由于長期缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育嚴(yán)重缺失，這就導(dǎo)致他們?nèi)狈彝サ年P(guān)懷，心理方面的問題導(dǎo)致學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性低下。

總的來說，初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，由于長期缺乏自信心，往往會出現(xiàn)厭學(xué)和畏學(xué)的情緒，在數(shù)學(xué)考試和升學(xué)考試的壓力下，學(xué)生背著沉重的包袱學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理和公式時死記硬背，沒有深刻理解定理和公式的概念，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，這也是初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主要原因。

三、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的輔導(dǎo)教學(xué)策略

1.重視并加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣嚴(yán)重缺乏，再加上數(shù)學(xué)是一門抽想象、嚴(yán)密性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中不重視數(shù)學(xué)知識探究，無法充分發(fā)揮自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為了更好地提高初中后進(jìn)生輔導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，必須重視并加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，制定出有效性和實用性強(qiáng)的輔導(dǎo)教學(xué)方案，不斷豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在向?qū)W生講解三角形的相關(guān)知識時，可以采用多媒體輔導(dǎo)教學(xué)和趣味性輔導(dǎo)教學(xué)方案，合理設(shè)計和三角形知識相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動參與到三角形知識探究活動中，讓后進(jìn)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。endprint

2.教師要尊重和接納后進(jìn)生，付之以愛。

教師應(yīng)尊重“后進(jìn)生”。后進(jìn)生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)不住刺激，渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊，他們都有一個怕遭冷落的共同心理。因此，教師應(yīng)給予“后進(jìn)生”真摯的師愛，尤其要把真誠的愛給予他們，尊重他們；對他們熱情關(guān)懷，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。主動接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。 并適時地給他們提出不同的需求與期望，使其在不同的階段有著不同的奮斗目標(biāo)， 這樣促使他們獲得一個又一個成功，從而逐步轉(zhuǎn)化成一個優(yōu)秀的學(xué)生。例如：在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時，隨之對后進(jìn)生投去充滿信任的、親切的目光，這會在他們心中掀起波濤。老師心中有“后進(jìn)生”，“ 后進(jìn)生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，才會引起雙方信息的共振，此時學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。因此，教師對“后進(jìn)生”應(yīng)抱有平等的尊重，誠摯的接納，只有這樣，才能讓他們感受到自己是生活在一個平等和諧的環(huán)境中，才想認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能用心去努力。

3.重點培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法。

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中遇到了重重困難，后進(jìn)生通常不會主動參與到數(shù)學(xué)課堂知識討論和探究中，長期發(fā)展下去，學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，數(shù)學(xué)課堂注意力就會無法集中，因此嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)課堂知識探究的科學(xué)性和有效性。為有效解決這一問題，必須重視后初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的輔導(dǎo)教學(xué)，重點培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用以往的教學(xué)經(jīng)驗，積極采取有效的解決措施，從學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)能力的層面出發(fā)，使學(xué)生在長期的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓后進(jìn)生能在教師的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，根據(jù)章節(jié)學(xué)習(xí)要點系統(tǒng)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點復(fù)習(xí)和總結(jié)，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難點知識時不會產(chǎn)生畏懼心理，主動探究，合理運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)難題，并在不斷探究的過程中掌握知識探究和思想的方法。

有好多數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”也有著良好的學(xué)習(xí)愿望，而且也比較用功，但由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果甚微。一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生終生受益。英國培根在談到習(xí)慣時深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！笨梢娏?xí)慣的重要性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)若掌握了正確方法就會事半功倍，否則就是事倍功半。所以，在培養(yǎng)“后進(jìn)生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時，還要“授之以漁”。由于大部分“后進(jìn)生” 自我約束的能力比較差，想要他們在課后做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作是一句空話，因此，平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)便是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的主陣地，而養(yǎng)成良好的課堂聽課習(xí)慣可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。所以，教師應(yīng)要求他們養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，課堂上要做到“動口、動腦、動手”三結(jié)合。“動口”就是要在課堂上養(yǎng)成他們開口回答問題的習(xí)慣，有好多“后進(jìn)生”在教師上課時覺得課堂與自己毫無關(guān)系，那怕是集體回答也懶得開口，更別提是單獨會答問題了，這樣他們很容易走神。例如，在提問拋物線一般形式的頂點坐標(biāo)公式時，后進(jìn)生如果在集體回答時能夠跟上其他同學(xué)的回答，不僅思維能跟上教師的上課節(jié)奏，還可以對頂點坐標(biāo)公式的記憶也加深了一遍?！皠幽X”就是要養(yǎng)成他們上課積極思維的習(xí)慣，盡量跟上教師講課節(jié)奏，少開小差，集中精力，對于教師提出的問題要積極思維?！皠邮帧本褪且B(yǎng)成上課動筆練習(xí)的習(xí)慣，在聽課時不能光聽不練，要勤于動筆、多作練習(xí)；還要養(yǎng)成有記好課堂筆記的習(xí)慣，對于自己上課不甚理解或比較重要、典型的例題，要記在筆記本上，這樣，課后便可以利用筆記本來指導(dǎo)自己完成課后作業(yè)和課后復(fù)習(xí)工作，自己給自己創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的幫手。

4.分層教學(xué)，讓后進(jìn)生體驗成功感覺，樹立自信心。

成功能使人心情愉悅，并產(chǎn)生自信，具有很強(qiáng)的激勵作用。要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的厭學(xué)情緒，就要讓他們體驗到成功的喜悅，進(jìn)而樹立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。后進(jìn)生一般知識基礎(chǔ)薄弱，對他們應(yīng)降低要求，循序漸進(jìn)，“冰凍三尺非一日之寒”，成績的提高不能急于一時。教師在課堂上應(yīng)該給他們創(chuàng)造答對問題的機(jī)會，并及時加以表揚鼓勵。在課下更要對后進(jìn)生有所“偏愛”，要讓他們在完成作業(yè)的同時也能獲得成功的體驗，就必須采取分層次作業(yè)的策略，可以分為必答題作業(yè)、選答題作業(yè)、興趣思考題作業(yè)。必答題主要是一些基礎(chǔ)簡單作業(yè)，目的是對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這些作業(yè)是每一位學(xué)生必須完成的；選答題主要是一些啟發(fā)式作業(yè)，是對課堂內(nèi)容的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，題目稍難，后進(jìn)生可根據(jù)自己的情況選擇答題；興趣思考題難度加大，目的是訓(xùn)練優(yōu)等生的解題能力，后進(jìn)生可以不必完成。這樣，作業(yè)的層次化加深了學(xué)生之間的競爭力，能激勵每一位學(xué)生努力完成更高層次的作業(yè)，使他們在不知不覺中提高了解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)習(xí)成績逐步提高。

5.采用個性化強(qiáng)的教學(xué)評價方法。

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不能只重視對學(xué)優(yōu)生的輔導(dǎo)教學(xué)，還要重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)教學(xué)，已足夠的耐心引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，挖掘?qū)W生的潛力，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)意識。采用個性化強(qiáng)的教學(xué)評價方法對輔導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行評價，能在極大程度上提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使后進(jìn)生參與到教學(xué)評價活動中，充分認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中存在的問題，使其在輔導(dǎo)教學(xué)評價中了解自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，積極主動投身到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，主動和同學(xué)、老師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流，從根本上提高初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量和效果。

6.家校共建，形成教育合力，加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

在對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一環(huán)。教師對待學(xué)生要耐心說服，曉之以理、動之以情，切忌簡單粗暴和放任自流，用各種辦法解決他們出現(xiàn)的問題。可是，學(xué)生在校時間畢竟有限，教師不能時時跟隨，所以放學(xué)以后就要依賴家長的工作了。為了讓家長配合工作，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家中的各種情況，并對家長開展說服工作，要求家長以身作則，創(chuàng)造民主和睦的家庭氛圍，對孩子既不溺愛也不苛求，要與教師達(dá)成共識，互相配合，相輔相成，幫助他們樹立正確的人生觀，使他們對未來充滿希望，共同培養(yǎng)出一個積極向上、熱愛生活的好孩子。

總結(jié)

人的素質(zhì)無疑是有差別的，不認(rèn)識到這一點，就是看不到事物的特殊性，就是違背了唯物辯證法。美國現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯姆的研究認(rèn)為，只要有足夠的時間，只要能找到幫助每個學(xué)生的方法，可以相信，除弱智兒童以外的所有學(xué)生都能掌握任何一項學(xué)習(xí)任務(wù)。作為數(shù)學(xué)教育工作者，希望能從教育研究的角度尋找到一種途徑，幫助中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而做到自主學(xué)習(xí)。聚沙成塔，積少成多，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)教學(xué)，提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績并非一朝一夕就能完成的，初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有充分發(fā)揮自己的才能和智慧，不斷開拓數(shù)學(xué)教學(xué)方法，才能使后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全身心投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效提高初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)教學(xué)效果。

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