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摘要：新課改的推進給傳統(tǒng)的高中歷史教學方法帶來了一定挑戰(zhàn)，為了適應新課程背景，從而提升教學效率，高中歷史教學也就應當尋求突破與創(chuàng)新。本文將從當前高中歷史教學面臨的困境進行分析，從而研究高中歷史在新課程背景下如何進行教學方法的創(chuàng)新。

關鍵詞：新課程；高中歷史；教學方法

歷史在高中階段各學科之中有著重要的作用，歷史學科對于學生學習歷史文化、傳承傳統(tǒng)文化有著重要意義，而當前高中歷史教學卻有著許多的不足，無法滿足新課程背景下對高中歷史教學的要求。高中歷史運用歷史的發(fā)展進程和相關規(guī)律來培養(yǎng)學生的歷史觀，從而促進學生的發(fā)展與成長。因此在高中歷史教學中，教學務必要忠于教材，確保教學能夠尊重歷史、尊重史實。簡單來講，高中歷史的教學是要實現(xiàn)學生對歷史知識有所了解，對于重要的歷史事件及其相關人物等要有深刻理解。在歷史學習之后，學生能夠擁有正確的歷史觀，能夠運用歷史知識解決歷史問題。然而當前高中歷史教學中，老師的教學方法運用不當，使得學生在學習歷史之后其能力也不足夠解決歷史問題。與此同時，高中歷史教學對于學生的人生觀、價值觀的塑造也有著重要的意義，高中歷史涉及到大量的歷史史實，其中包含著中華民族獨到的民族精神和愛國主義精神，這對于學生的教育有著重要的意義。然而當前高中歷史教學中，老師的教學方法運用不到，教學只停留在歷史史實表面，對于學生的情感教育卻明顯不足。本文將結合筆者豐富的高中歷史教學經(jīng)驗，分析在新課程背景下，高中歷史該如何進行教學方法的創(chuàng)新與改革。

一、采取較為靈活的教學方法

當前高中歷史教學以教材為核心，以老師對教材的講解為主要方式。很多老師在教學過程中缺乏靈性，講解教材內(nèi)容成了照本宣科，學生在學習過程中也就覺得枯燥乏味，對歷史學科的學習興趣也就逐漸降低。因此在新課程背景下，高中歷史老師必須要對高中歷史教學的教學方式予以創(chuàng)新和改變，而教學方式的選擇不能太過于單一，需要老師在歷史教學的教學方式的選擇上采取較為靈活的方式，運用多樣化的教學方法進行教學，從而使得教學形式新穎、多變，讓學生能從老師的教學方法中提升對高中歷史的學習主動性和學習興趣。常見的教學方法包括問題教學法、情境模擬教學、小組合作學習、討論式教學法等。在教學中不應該局限于一種或兩種教學方法，在教學中可以嘗試任何一種可以運用且有效果的方法。比如在對某一次歷史事件的影響的講解中就可以運用討論式教學法，讓學生對歷史事件的影響進行討論，從中總結學生的觀點，再由老師進行講解，這樣的教學方法更具靈性，且也能夠讓學生在學習之中對知識點的印象更深刻。問題教學法可以和討論式教學相結合，老師提出幾個問題，由學生進行討論完成對問題的解答，從而進行歷史知識的學習。

二、幫助學生培養(yǎng)正確的學習習慣

高中歷史是一門文科性較強的學科，很多學生在學習過程中缺乏正確的學習方法，學習歷史以死記硬背為主，甚至很多老師在教學過程中也給學生勾畫背誦重點。這樣的教學方法和學習方法缺乏靈性，對于學習歷史沒有太大幫助，雖然學生能夠清楚地背誦歷史事件，但事實上仍然是沒有對歷史進行良好的學習。因此老師要幫助學生培養(yǎng)正確的高中歷史學習習慣，正確的學習習慣應該包括幾個方面的內(nèi)容：首先是要樹立主動學習的意識，高中歷史除了課堂教學之外，要提升歷史水平，學生必須要在課后通過自身努力來主動學習歷史知識，只有這樣才能真正實現(xiàn)歷史知識的提升。其次是正確看待歷史知識，尊重歷史史料，而不是盲目相信野史內(nèi)容。對于這點學習習慣，老師要給學生推薦優(yōu)秀的歷史書籍和獲取客觀的歷史資料的正確途徑。再次，學生在學習過程中要能夠公正、辯證地看待歷史問題，對于部分歷史學者和歷史書籍上的部分比較偏激的觀點要正確看待。最后，學習歷史過程中，尤其是學生課余時間通過閱讀歷史書籍學習歷史時，要能夠做好筆記，并對所做的筆記時常溫習，保證歷史知識的積累量不斷提升。

三、通過歷史進行情感教育

以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。學生學習歷史具有獨特的意義，而不是純粹為了應付考試。因此老師在教學中就要讓學生知道學習的意義和價值取向，要讓老師能夠正確看待歷史對學生的成長的重要性。因此在教學中，老師不僅要對歷史本身進行教學，而是要通過歷史來對學生進行情感教育。高中歷史中涉及的很多知識點都與愛國主義教育、民族精神有關，這是對學生進行德育教育的相關內(nèi)容，在教學中，老師也要注意到通過歷史知識對學生進行情感教育，尤其是高中歷史的知識點中涉及得較多愛國主義教育和民族精神的培養(yǎng)。因此老師在教學中要對歷史知識點背后的情感態(tài)度進行教育，但對情感價值的教育過程中，老師也不能太過刻意，而是要在教學中適當提及。高中生處于青年和少年的過渡時期，因此在教學中，他們難免會對老師的言語產(chǎn)生抵觸，因此老師對學生的說教不能太過于激烈，且不能刻意。學生的愛國主義教育等情感價值教育是一個循序漸進的長時間的過程，學生也只能在潛移默化中才能實現(xiàn)價值觀的塑造。

四、完善高中歷史教學的課后評價體系

高中歷史教學不應該僅僅重視教學內(nèi)容本身，而是要通過課堂教學來實現(xiàn)對學生的歷史知識的培養(yǎng)和鞏固，通過課后評估來實現(xiàn)對學生的監(jiān)督和促進，讓學生能夠更好的學習，并通過課后評價來幫助學生解決在學習中存在的問題。完善高中歷史教學的課后評價體系，需要老師在教學中和學生多交流，了解學生的學習情況，并發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，通過對學生存在的問題的總結來及時調(diào)整課堂教學的進度和內(nèi)容。除此之外，課后評價體系的完善還需要老師做到公正客觀，對每一位學生一視同仁，而不是只肯定成績較好的學生、否定成績較差的學生，老師要能夠發(fā)現(xiàn)成績較差的學生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)異的學生的缺點，并能夠幫助學生發(fā)揚其優(yōu)點、改正缺點，使得學生能夠得到全面發(fā)展。

五、總結

當前高中歷史教學注重知識教學而忽視情感價值的培養(yǎng)，教學形式也比較傳統(tǒng)、單一，對于學生的成長和學習不利。因此在教學中，老師要能夠改正教學中存在的問題，提升教學能力，使學生能夠得到更好的發(fā)展。本文主要分析了在新課程背景下，高中歷史教學方法如何適應新課程背景進行改變，只有大膽創(chuàng)新才能提升老師的執(zhí)教水平。endprint