田興華

摘要：學(xué)校基礎(chǔ)教育在當(dāng)前的社會背景下顯得更為重要，而體育教育作為基礎(chǔ)教育當(dāng)中非常重要的一部分，開發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法，有效的提高學(xué)生自主能力及創(chuàng)新能力模式，是夯實教育基礎(chǔ)的關(guān)鍵，同時也是有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。筆者在對探究式教學(xué)模式充分了解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，嘗試將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)體育課堂教學(xué)當(dāng)中。該研究當(dāng)中筆者隨機選取了兩個班級，其中一個作為實驗班，另外一個作為對照班，通過實驗的方法探究探究式教學(xué)是否能夠提高小學(xué)體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；小學(xué)體育；課堂教學(xué)；實驗探究

新課改最為重要的任務(wù)就是改革陳舊的教育理念，從而建立起素質(zhì)教育教學(xué)理念，有效的去推動及創(chuàng)新教育及學(xué)習(xí)方式，探究式教學(xué)指的是通過教師的指導(dǎo)，將解決問題作為起點，引導(dǎo)學(xué)生積極的討論及探究，自主性的去獲取新知識及技能。從本質(zhì)上來講探究式教學(xué)屬于一種創(chuàng)新性的教學(xué)活動，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作及自主研究能力。

一、將探究式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中的可行性分析

探究式的本質(zhì)意義包括教學(xué)及學(xué)習(xí)兩個層面，前者可以稱之為探究式教學(xué)，指的是模擬性的科學(xué)研究活動，后者可以稱之為探究式學(xué)習(xí)，需要教育者為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)及幫助，使得學(xué)生可以在探究過程中明確探究的方向。

將探究式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中主要有下面幾點作用：

1.激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣：例如運用探究式教學(xué)做好體育熱身游戲，就能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣，在立定跳遠學(xué)習(xí)的時候，教師可以先擺放小學(xué)生比較喜歡的動物模型，引起學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，然后利用這些動物模型帶領(lǐng)學(xué)生進行熱身游戲。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的合作探究精神：探究式教學(xué)中合作探究分為問題導(dǎo)入及教師主導(dǎo)討論兩個環(huán)節(jié)。比如在立式起跑教學(xué)中，教師先展示豹子捕食的圖片，然后設(shè)置問題，學(xué)生在自主探究之后就能夠得出答案，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生討論起跑的時候怎么樣才能更快。

3.幫助小學(xué)生舒緩身心：在小學(xué)體育教學(xué)中教師還可以播放音樂，這樣就能夠讓學(xué)生心理和身體上極度的去放松，學(xué)生的疲勞在消除之后，會使得學(xué)生的身心得到最快速度的恢復(fù)，也能夠使得學(xué)生在德育及美育方面得到有效的陶冶。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的實驗探究

在該研究當(dāng)中筆者隨機選取了小學(xué)三年級兩個班級作為研究對象，其中一個班級采用探究式教學(xué)法、另外一個班級采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實驗為期時間為15節(jié)體育課。在試驗結(jié)束之后對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、創(chuàng)新能力、合作能力、技能水平等進行比較及測試，用此來驗證探究式教學(xué)的應(yīng)用效果。

1.實驗研究對象。我們將采用探究式教學(xué)的班級叫做A班，將采用傳統(tǒng)教學(xué)法的班級稱之為B班，每個班級的人數(shù)是一樣的，并且男女比例是相等的。

2.實驗內(nèi)容。本次實驗為期15節(jié)課，實驗的地點為田徑運動場及籃球場，并且相同的教學(xué)內(nèi)容的上課地點是一樣的。教學(xué)內(nèi)容分別是體育健康知識、單手推實心球、武術(shù)、400米跑、立定跳遠、接力、肩肘倒立、攀爬，課程的設(shè)置將小學(xué)體育健康課程教育目標(biāo)結(jié)合在一起，以此來明確本次實驗的課時安排及教學(xué)內(nèi)容安排。

實驗結(jié)束后通過技能測試、及訪談的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、創(chuàng)新能力、合作能力、技能水平進行測試。

3.實驗結(jié)果。學(xué)生體育技能測試結(jié)果：

表2：實驗前后學(xué)生相應(yīng)能力測試結(jié)果統(tǒng)計表

4.實驗結(jié)果分析。

（1）探究式教學(xué)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位：與傳統(tǒng)式教學(xué)相比較探究式教學(xué)實施的目的是讓學(xué)生更好的去掌握體育技能，促進學(xué)生的體質(zhì)增強，有效的引導(dǎo)了學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中掌握更好的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生有更多的探究興趣參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在體育技能提高的同時還有效的開拓了思維，最終可以真正的成為體育學(xué)習(xí)的主體。

（2）探究式教學(xué)更利于學(xué)生解疑和發(fā)現(xiàn)問題能力的提高：對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)是不斷得到提升的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師向著學(xué)生進行知識和技能灌輸?shù)倪^程，該過程中學(xué)生屬于教育受體，是被動的去接受學(xué)習(xí)知識，而探究式教學(xué)則不同，該教學(xué)是通過教師設(shè)疑來開展教學(xué)，由教師去設(shè)置問題，然后學(xué)生去思考和探究，在該教學(xué)模式下學(xué)生屬于教育的直接參與者，學(xué)習(xí)過程中會在教師的引導(dǎo)下進行主動性的思考，從而去提高自身的學(xué)習(xí)興趣、自信心、創(chuàng)新能力、合作能力等。

（3）探究式教學(xué)更利于培養(yǎng)學(xué)生進取精神：探究式教學(xué)中學(xué)生通過自主的思考去實現(xiàn)探究，這樣就能夠使得學(xué)生逐漸的養(yǎng)成進取精神，有效的去克服困難的能力及品質(zhì)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而懂得如何去不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的精神及境界。

總結(jié)：

本研究將探究式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，通過實驗的方法驗證其對教學(xué)所起到的作用，通過實驗可以得出探究式教學(xué)能夠提高小學(xué)生體育技能、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、創(chuàng)新能力、合作能力等各種能力，所以通過本實驗就說明了探究式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中是可行的，對學(xué)生各方面能力的提升也是明顯和有效的。那么要想保證該教學(xué)方法的教學(xué)效果一方面需要循序漸進的去開展該教學(xué)方法、另外一方面還做好課程的安排及規(guī)劃。再有為了使得教師能夠認(rèn)識到探究式教學(xué)模式對小學(xué)體育教學(xué)實施的重要性，那么就需要做好該教學(xué)方式的宣傳以及學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]毛麗紅.康尚文.鄧建軍.論"自主、合作、探究"體育教學(xué)方法中的教師角色定位[J].井岡山學(xué)院學(xué)報，2009（12）：121-122.

[2]胡大威.班玉生.體育教學(xué)中自主、合作、探究模式的研究與實踐[J].教學(xué)與管理.2008（4）：20-21.

[3]王維.探究式學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].碩士學(xué)位論文.河北師范大學(xué).2007（07）.

[4]招清.探究式教學(xué)的理論探討與調(diào)查研究[D].碩士學(xué)位論文.山東師范大學(xué).2009（07）.

[5]蔡士凱.“自主探究一合作”性體育教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中運用的調(diào)查與實驗研究[J].華東師范大學(xué).2012.07.endprint