廖錦瑜

摘要 二十一世紀以來，我國的教育工作者們對于初中教育進行了深刻的探索，并且取得了一系列教育成果，其中，在初中數學課堂教學過程中，小組合作學習是一種十分重要的學習方式，這對于提升課堂教學效率、優(yōu)化課堂教學效果有重要幫助。本文就初中數學小組合作學習的有效性進行了探討，并且分析了應當注意的問題，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

【關鍵詞】初中數學；小組合作學習；有效性；問題

1 小組合作學習的有效性

1.1 合理分組

在開展小組合作學習的時候，應當注重合理分組，只有科學劃分組員才能夠讓合作變得更加高效。小組的人數必須要合理，一般在五個人左右，如果人數太少就取不到合作交流的意義，如果人數太多，學生之間交流不充分，每個人不能夠表達出自己的想法和態(tài)度，因此必須要合理控制人數。其次，每一個小組內的成員性格應當是不同的，他們應當具有不同的能力和不同的性別，這對于提升組內交流多樣性有重要意義，學生們可以在交流之中相互補充，共同進步。最后，每隔一段時間都應當進行小組成員的重新安排，從而讓學生們有更加寬廣的交流空間。

1.2 規(guī)范操作

首先，在團隊合作小組中應當有學習的操作者和學習的檢查這兩種角色的地位是同等重要的，應該由學生們輪流擔當。到某一位同學發(fā)表自己觀點的時候，其他成員應當耐心傾聽，并且及時進行評價和建議。其次，在小組交流討論過程中，每一位同學都應當積極參與到這個過程之中，每一個人都要積極發(fā)言，表達自己的觀點，從而做到地位均等和機會均等。最后，應當為學生們留出足夠的發(fā)言時間和思考時間，如果教師給學生們留的時間太少，那同學們就不能夠充分進行發(fā)言，也就達不到合作交流的目的。

1.3 明確任務，合理分工

在小組合作學習過程中，應當注重明確任務，合理分工，這是一項十分重要的工作環(huán)節(jié)，必須要讓每一位同學意識到自己的任務和責任，這也是促進學習的基礎條件，每一個人的任務完成情況都會關系到整個小組的成績，因此，學生們的責任心就會被充分激發(fā)，從而更加積極地投入到學習過程中來。

2 小組合作學習應當注意的問題

2.1 為學生們預留出足夠的獨立思考時間

要想做好小組團隊學習工作，學生們首先需要學會獨立思考，因為合作學習是建立在學生個體能力基礎之上的。因此，教師應當為學生們留出足夠的獨立思考時間，讓他們作為個體來面對某個數學問題，并且發(fā)現問題和分析問題，當問題不能得到有效解決的時候，才可以借助合作學習來進行討論，從而體現出合作學習的價值。然而，就我國目前大多數初中教師的課堂教學現狀來看，有很多教師僅僅為了追求課堂的合作學習氛圍而開展教學，因此，當提出問題情景之后，教師并沒有給學生們預留出足夠的獨立思考時間，就讓他們直接進行到了小組討論，這種小組合作學習是極為片面的，因為學生們不能夠提出自己的獨立想法，容易導致交流的不充分，使討論流于形式，達不到共同提高學習成績的目的。因此，教師們必須為他們預留出足夠的獨立思考時間，從而優(yōu)化小組團隊合作學習效果。

2.2 正確進行組員分配

在組員分配這項工作中，最為核心的一點就是保證組內的優(yōu)等生和學困生合理搭配，必須要正確處理兩者之間的關系，否則會加劇班級同學水平的兩極分化，具體而言，教師們必須要做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極思考，積極參與到討論交流中來，并且讓他們大膽發(fā)言，即使想法錯誤，也要勇敢地說出來。其次，在組內活動之中，應當安排這些學困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們體驗到成功的快樂，應當要求組員們充分聆聽其他成員的想法和意見，不隨意打斷他人的發(fā)言過程。最后，教師應當及時進行小組指導了解小組成員的學習狀況和思維狀況，幫助他們指點迷津，在幫助學困生解決問題的同時，教師們也應當重視優(yōu)等生的拓展發(fā)展，讓他們進行自主探索和自主嘗試按照自己的興趣來進行延伸學習。

2.3 科學合理設計問題

在小組團隊合作學習過程中，教師們必須要精心設計數學問題，這是整個課堂教學過程的主線，問題應當體現出本節(jié)課堂教學內容的核心，并且努力激發(fā)學生們的自主探索思維，能夠引發(fā)學生們的合作交流，讓他們體驗到探究的樂趣。教師們在設計問題的時候，應當充分分析課本教材，并且研究教學結構，從小組集體的角度來思考問題，促進學生之間的合作交流。所提出的問題不能過于簡單，也不能過于困難，必須要合理把握問題的困難程度，教師們不但要精心設計問題，而且要努力培養(yǎng)學生們的問題意識，讓他們發(fā)現問題和提出問題。

總而言之，在初中數學課堂教學過程中，構建小組合作學習是十分重要的，教師們必須要不斷探索小組團隊合作學習模式的實施途徑和實施方法，并且優(yōu)化教學思路，從而有效提升初中數學課堂教學質量。初中數學小組團隊合作學習的課堂學習模式適應初中生的自身發(fā)展特點，不同的初中生，有著不同的觀察事物的角度，探究問題的方式也是各式各樣的，讓他們在一起合作交流和共同討論新問題，這樣可以讓他們更好、更快地掌握知識，培養(yǎng)自主探究的學習能力。初中小組合作學習模式實際應用中，不僅可提高初中生學習知識和學好技能的效率，還可以培養(yǎng)樹立正確的學習態(tài)度、人生觀和價值觀。初中小組合作學習讓初中生不僅可以學會了數學知識，還讓初中生在自己的探索過程中理解與掌握知識的形成過程。因此，初中小組合作學習的教學模式應用對數學課堂具有重要的意義。

參考文獻

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（作者單位：福建省泉州第一中學）