毛永紅

摘要 作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)受到了足夠的重視，但是在重視之下，仍然在課堂和實(shí)際生活銜接方面有不足。筆者將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，旨在讓其得到充分的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；基礎(chǔ)教育；教學(xué)生活化

自2001年基礎(chǔ)教育改革在我國(guó)被推行以來，基層教師逐漸開始將教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系并付諸于教學(xué)實(shí)踐中。教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)至抽象知識(shí)，再應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。然而，由于我國(guó)的教育資源有限，在義務(wù)教育范圍之外的升學(xué)幾乎均需考試，因此，應(yīng)試教育依然是基礎(chǔ)教育的主旋律。事實(shí)上，因?yàn)樾W(xué)生尚處于心智不成熟、認(rèn)知能力不足、難以進(jìn)行歸納推理和演繹推理，具象思維占主導(dǎo)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育不應(yīng)該只聚焦在以考試為目的的傳授知識(shí)，而應(yīng)該更加注重學(xué)生的心理發(fā)展和世界觀建設(shè)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)目標(biāo)的確立是完成教學(xué)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。只有明晰了教學(xué)目標(biāo)，才能按圖索驥找到正確的教學(xué)方法。找到了科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，才能順利地達(dá)到目標(biāo)。我們可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的概括為以下四方面，即：掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)邏輯思維、進(jìn)行德育教育和解決實(shí)際生活問題。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中利用包括探究式學(xué)習(xí)法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、多媒體教學(xué)法等在內(nèi)的多種教學(xué)方法，用以適應(yīng)數(shù)學(xué)教育新情態(tài)。但截至目前，許多教師還是只根據(jù)課本的內(nèi)容照本宣科，將知識(shí)點(diǎn)灌輸至學(xué)生的腦中，缺少推導(dǎo)和解釋的過程，對(duì)于結(jié)論學(xué)生只能死記硬背。因?yàn)閹熒g缺乏必要的互動(dòng)，教師只朗讀教案而不注重學(xué)生的反饋，枯燥的數(shù)字很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。

2.2 難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂的主體包括教師和學(xué)生兩部分，教師需要充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。多年來國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但實(shí)際上，應(yīng)試教育實(shí)仍然活躍在一線課堂上。教師還是一味地進(jìn)行填鴨式輸出，學(xué)生極少能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到課堂中，學(xué)生與教師唯一的交流只是海量的習(xí)題。這樣顯然是不利于培養(yǎng)學(xué)生思維方式的。

2.3 教學(xué)設(shè)施落后且利用率低

受益于全社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，更多的財(cái)政投入到教育領(lǐng)域內(nèi)，使得中小學(xué)的多媒體設(shè)施建設(shè)逐漸完備。但硬件條件的提升不代表教師能夠與時(shí)俱進(jìn)地利用這些資源，這也是我們需要解決的一個(gè)問題。有，而不用，是對(duì)資源莫大的浪費(fèi)，所以需要教師改變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方式，如此才能更好地服務(wù)學(xué)生。

3 當(dāng)前教育困境的解決方案

3.1 創(chuàng)新教師考評(píng)機(jī)制

就算1+1=2是亙古不變的真理，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。我們常說教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)中注重學(xué)生的反饋，不僅是觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解程度，還應(yīng)當(dāng)通過他們的反映，及時(shí)了解他們的困惑并作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，教案寫得好壞絕不是考量教師優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還需要綜合教師發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、利用新技術(shù)新理念教學(xué)的能力和與學(xué)生溝通的能力。

3.2 增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)有利于提高學(xué)生的思維能力，能夠更好將課堂上的知識(shí)應(yīng)用在生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。動(dòng)手實(shí)踐是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的有效方法之一，通過實(shí)踐和實(shí)踐后的感悟與交流，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲，還能拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離。

3.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在生活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同解決問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生得以主動(dòng)將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，而不是只拘泥于課本著眼于考試；教師可以由此發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的敏感程度和對(duì)哪方面的數(shù)學(xué)問題更有興趣，從而更好地在課堂上解決學(xué)生的困惑。該模式有利于活躍課堂氣氛、增加學(xué)習(xí)的趣味性，是一種先進(jìn)且對(duì)教師素質(zhì)要求極高的一項(xiàng)要求。

4 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

前文已經(jīng)闡述了將數(shù)學(xué)融入生活的必要性，那么通過何種方法將枯燥無味的數(shù)字運(yùn)算融入進(jìn)生活就顯得尤為重要。我們?cè)诳偨Y(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也在不斷摸索創(chuàng)新，認(rèn)為可以在以下方面促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

首先，要注重學(xué)生的主體地位。學(xué)生的心智是不斷變化發(fā)展著的，但同時(shí)也要注重全體課堂成員的接受能力，畢竟在九年義務(wù)教育時(shí)期，數(shù)學(xué)教育是面向大眾的，而非精英式教育。其次，教育應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)實(shí)意義，太過于抽象會(huì)讓人產(chǎn)生抵觸情緒，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)能運(yùn)用在生活中時(shí)，其成就感是不言而喻的，數(shù)學(xué)各章節(jié)內(nèi)部構(gòu)成完整的體系的同時(shí)，數(shù)學(xué)也和外界有著各種各樣的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活體系中的重要地位，有助于開展教學(xué)活動(dòng)。最后，因材施教的問題依然有必要“老生常談”一番。世界上沒有兩篇完全相同的樹葉，當(dāng)然也沒有兩個(gè)完全一樣的學(xué)生，孔子曾提到過有教無類，因此我們提倡老師尊重學(xué)生的差異性，對(duì)于不同性格的孩子要有不同的對(duì)待方式，對(duì)待不用理解能力的學(xué)生也要有個(gè)性化的作業(yè)安排，和諧愉悅的環(huán)境下可以加深師生感情，有利于課堂教學(xué)。

事實(shí)上，新課程改革以來，確實(shí)有許多同仁在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題的解決不懈努力，但我們也應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)防矯枉過正，一味尋求生活化而忘記了數(shù)學(xué)的客觀性將會(huì)導(dǎo)致走向另一種極端。

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（作者單位：六安市舒城縣山七鎮(zhèn)中心小學(xué)）