摘 要：課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。本文就探討如何才能打造出高效的課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學環(huán)節(jié)；自主；合作學習

高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。以下是高效課堂教學常用的幾個教學環(huán)節(jié)。

一、 準備性復習環(huán)節(jié)

必要的復習環(huán)節(jié)。根據(jù)復習目的的區(qū)別，可以區(qū)分為鞏固性復習和準備性復習。鞏固性復習如何安排可由教師根據(jù)情況而定，準備性復習則是新授課必不可少的重要環(huán)節(jié)。

1. 準備性復習，旨在為后續(xù)學習鋪路

知識是不可分割的鏈條，有時學習新知識時要用到舊知識，這就要求教師能夠把本節(jié)課涉及到的那些舊知識從記憶中幫助學生提取出來，帶領(lǐng)學生對舊知識進行復習。

2. 鞏固性復習，旨在與快速遺忘交峰

根據(jù)先快后慢的遺忘規(guī)律，為了抵制短期內(nèi)發(fā)生的快速遺忘，教師應引導學生對新學知識及時復習，使學生的所學知識得以在大腦中儲存，進而無礙后續(xù)學習。這是打好基礎(chǔ)的重要一環(huán)。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，新課導入環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境即以“情”激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，用“境”為學生提供學習的認知背景。本環(huán)節(jié)在課堂中的應用對于某一節(jié)課來說可有可無，時間可長可短，不要牽強，不能搞一刀切。如何設(shè)計安排，可根據(jù)實際情況來確定。

三、 自主學習，感悟體驗環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)要注意以下幾個問題：

1. 要留給學生足夠的自主學習、感悟體驗的時間。學生的自主學習感悟體驗環(huán)節(jié)是整堂學習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果此環(huán)節(jié)走了過場，那么以后各個環(huán)節(jié)的教學效果則無法保證，教學方式也不可能發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。

2. 學生的自主學習應以教師依據(jù)課標和學情，把教材的內(nèi)容與要求，以及相關(guān)學習資源轉(zhuǎn)化為具有目標性、整體性、層次性、建構(gòu)性和可操作性的導學新方案為“路線圖”。

3. 對于學生自主學習的方法教師要給予指導，要巡視學生自主學習的全過程。

4. 教師要根據(jù)學生自主學習的情況適時點撥、及時指導。

四、 互助互學，合作探究環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)的活動應注意以下幾點：

1. 互動合作應以學生自學感悟為基礎(chǔ)，以經(jīng)過學生個體認真獨立思考為前提。

2. 互助合作的內(nèi)容主要是：互相復述對教材文本的理解，對問題質(zhì)疑解難，相互間講述解決問題的思路，相互交流解決問題的各種方法和最優(yōu)方法等。

3. 小組內(nèi)互助合作，既要讓學生學會認真傾聽同伴的見解，又要積極發(fā)表自己的意見，保證人人參與。

五、 展示反饋，點撥提升環(huán)節(jié)

展示反饋即展示小組合作學習的成果，交流存在的問題，并由教師組織在全班討論解答。這里既有組內(nèi)生生間的交流，也有師生間的交流。

1. 展示交流要以問題為起點，以獨立思考合作為基礎(chǔ)，以釋疑和提升為目的，要精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題；展示交流的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識、重點知識，可以是對發(fā)展學生能力有較大幫助的問題。展示的主體為學生，教師可以依據(jù)問題的難易程度和教學的目的選取不同類別的學生，根據(jù)所要達到的目的確定展示的人數(shù)和方式。

2. 展示反饋環(huán)節(jié)要求教師要對學生展示的學習收獲給予清晰的描述。一般地講，對學生展示的學習收獲屬知識本身的內(nèi)容應給予正確還是錯誤的評判；屬解決問題方法技巧、思維能力內(nèi)容的教師應傳遞給學生這種方法思路是優(yōu)劣還是有新意的信息。

3. 點撥提升是教師為了提升學生對知識的理解，提高掌握的程度而進行的教學活動。通過點撥引導學生歸納、提煉教學重點內(nèi)容，內(nèi)在規(guī)律和探究思路、方法技巧等，突出易錯、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。點撥時要突出“以疑導思，以問導問，以問造勢”，教師要盡最大可能不包辦代替。

六、 強化訓練，拓展延伸環(huán)節(jié)

練習題的設(shè)計要突出重點，緊緊圍繞本節(jié)課新知識點、能力訓練點設(shè)計，同時要注意與已有知識、社會熱點問題及生產(chǎn)生活實際聯(lián)系的鏈接練習題設(shè)計。練習題要有一定的層次性，使人人可以參與，個個可以受益。教師在本環(huán)節(jié)應特別注意的是從精選、精心設(shè)計練習題入手，達到精練的目的。

七、 自我完善，內(nèi)化鞏固環(huán)節(jié)

自我完善環(huán)節(jié)，內(nèi)化鞏固，是在自主學習、合作探究、成果展示、教師點評的基礎(chǔ)上進一步完善學習成果，最大限度地發(fā)揮學生學習的主體性，提高學習效益的過程，自我完善的意義在于學生對課堂學習通過各種活動學習的內(nèi)容內(nèi)化，將相應的知識系統(tǒng)化。本環(huán)節(jié)教師需注意的是，要給學生足夠的時間。

八、 課堂小結(jié)，歸納梳理環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)的作用在于通過對知識的歸納梳理，使學生掌握新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識樹，逐步養(yǎng)成把知識放在系統(tǒng)內(nèi)研究的學習習慣。

以上八個環(huán)節(jié)只是一個大體框架，在實際操作中教師可以根據(jù)學科、課型、學情等具體情況進行增減調(diào)整。

作者簡介：

顏凱，四川省資陽市樂至縣中天鎮(zhèn)九年義務教育學校。endprint