周衍池

摘要：隨著課改的不斷深入，越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到提高初中歷史課堂教學(xué)效率的重要性，之所以初中歷史課堂的教學(xué)效率低，是因?yàn)槔蠋煕](méi)有掌握正確的教學(xué)模式以及學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不高，所以在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄以往不適用的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，制定一系列的學(xué)習(xí)計(jì)劃及其注意事項(xiàng)，抓住切入點(diǎn)，成功的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)學(xué)生的興趣不高這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以及教師的知識(shí)水平的提高這些方面著手。初中歷史較為枯燥乏味，學(xué)生容易對(duì)沉悶、呆板的課堂產(chǎn)生厭煩心理，為此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，不斷的研究新型的教學(xué)策略，集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，此外，教師要最大限度的將課余時(shí)間利用起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；學(xué)習(xí)模式；策略一、利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

歷史是一門(mén)知識(shí)性很強(qiáng)的科目，所以新課的導(dǎo)入是非常必要的，但這僅僅只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣這個(gè)環(huán)節(jié)也十分重要，新課的導(dǎo)入是否成功關(guān)系著教學(xué)效率。但是如果老師采用合適、引人入勝的導(dǎo)入方法，學(xué)生就能將自己的心態(tài)調(diào)整到最佳，常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”，而多媒體教學(xué)則為歷史教學(xué)提供了一個(gè)很好的開(kāi)端。例如，在講解《難忘九一八》這一章節(jié)時(shí)，講到西安事變的和平解決及解決意義時(shí)，教師先通過(guò)多媒體給學(xué)生播放歌曲《松花江上》，通過(guò)著名歌曲的播放導(dǎo)入新課，讓學(xué)生欣賞歌曲，教師再向?qū)W生提問(wèn)，如：同學(xué)們是否知道這首歌曲所反應(yīng)的歷史背景，它所強(qiáng)調(diào)的是作曲家什么樣的心情。經(jīng)歷一個(gè)這樣的音樂(lè)欣賞與提問(wèn)環(huán)節(jié)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性

教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性和主動(dòng)性，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，我相信大多數(shù)的學(xué)生對(duì)平鋪直敘的課堂會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，而相反的一個(gè)和諧、民主、寬松活躍的課堂則會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師積極誘導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去，讓他們走進(jìn)歷史情境、感受歷史，那么采用情境教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法則可以成功的帶動(dòng)學(xué)生。如：在教學(xué)“鄭和下西洋”這一節(jié)時(shí)，教師就可以先采用合作交流學(xué)習(xí)，具體步驟是：先讓學(xué)生互相分配任務(wù)，讓他們收集閱讀教材和相關(guān)的歷史素材，接著老師在提出問(wèn)題：你們知道為何明成祖要派鄭和下西洋嗎？又為何七次下西洋？學(xué)生們?cè)诩ち业挠懻撝校@取了良好的答案。此外，教師還可以通過(guò)別的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，比如，話(huà)劇表演，讓學(xué)生們走上講臺(tái)，讓他們自己編排，以這樣生動(dòng)、活潑有趣的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們就能積極的深入到課堂中，這就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、明確導(dǎo)語(yǔ)引入的重要性

在應(yīng)試教育的影響下，往往很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法太過(guò)于古板，即使理論知識(shí)學(xué)的很結(jié)實(shí)，但是實(shí)際要運(yùn)用卻難以拿出手，這就造成了“高分低能”的現(xiàn)象。在歷史教學(xué)中，一切的材料和方法都要結(jié)合高中歷史教材實(shí)際內(nèi)容展開(kāi)，既不能脫離史實(shí)和課文實(shí)際內(nèi)容，又不能牽強(qiáng)附會(huì)，要讓學(xué)生容易接受知識(shí)。而導(dǎo)語(yǔ)的引用則是為了更好地引入新課，所以其設(shè)計(jì)也要?jiǎng)e具一格，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，不能單純的追求故事性和人物的形象。如：在1945年8月14日，美國(guó)杜魯門(mén)總統(tǒng)突然宣布，日本已無(wú)條件投降，一時(shí)震驚全世界，而美聯(lián)社在搶發(fā)這條爆炸性新聞時(shí)干脆利落的寫(xiě)到：“日本人投降啦！”這條簡(jiǎn)短而又震撼力的在當(dāng)時(shí)導(dǎo)語(yǔ)被譽(yù)為“最佳導(dǎo)語(yǔ)”。由此可見(jiàn)，導(dǎo)語(yǔ)的重要性，它扼要的揭示了文章的核心內(nèi)容，在歷史教學(xué)導(dǎo)入法也同樣重要。

四、利用提問(wèn)藝術(shù)，激活學(xué)生的思維

提問(wèn)是一種重要的教學(xué)手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師互動(dòng)的一種途徑；提問(wèn)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維；提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起他們的學(xué)習(xí)欲望。有效的教學(xué)提問(wèn)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的提問(wèn)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)理清明晰的思路。例如，提問(wèn)學(xué)生：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是如何發(fā)起的？由此教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課本或者課后查找相關(guān)資料。在教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題的解答，完成了教學(xué)目標(biāo)中通過(guò)對(duì)歷史事件的了解體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

五、合理的構(gòu)建小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在平時(shí)的課堂上我們可以看到，由于學(xué)生沒(méi)有按照老師所設(shè)定的軌道進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是學(xué)生膽怯、吞吞吐吐。擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間和精力，教師則會(huì)毫不顧忌的打破學(xué)生的發(fā)言或是其它的活動(dòng)，所以這種“假模樣”式、“一蹴而就”式的合作學(xué)習(xí)就毫無(wú)意義。因此，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該給予充足、寬裕的發(fā)言時(shí)間，給他們補(bǔ)充、質(zhì)疑、提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會(huì)。

總結(jié)：言而總之，在平時(shí)的歷史課堂上教師要營(yíng)造活躍、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，為初中生打造一個(gè)歡快、高效的歷史課堂，善于站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地的為學(xué)生著想。歷史將伴隨著學(xué)生的一生，在小學(xué)、在初中、在高中、在大學(xué)、在以后生活的每一個(gè)角落，所以構(gòu)建高效的初中歷史課堂是廣大老師義不容辭的責(zé)任。參考文獻(xiàn)：

[1]琚寶榮.《對(duì)教學(xué)新課程教學(xué)的探討》，《教育實(shí)踐與研究》 2006年2期

[2]萇曉東.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式探究》，《讀寫(xiě)算（教研版）》 2013年 6期（作者單位：江西省共青城市中學(xué)332020）endprint