周海俠

在新課程理念的指引下，我們的小學課堂教學發(fā)生了喜人的變化，取得了一定的成果，但在冷靜中反思，與新課程相適應(yīng)的課堂教學模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，許多背離課標理念的種種教學現(xiàn)象嚴重影響著課堂教學。小學教育具有極強的基礎(chǔ)性，它是高等教育得以有序進行的基礎(chǔ)，而小學語文更是這個基礎(chǔ)當中的關(guān)鍵所在，它是學生學習的基石所在，在新課程教學改革全國范圍內(nèi)快速推進的今天，傳統(tǒng)小學教學方式的缺點逐漸顯露并淘汰，但是在兩者交接過程中，新的問題產(chǎn)生。

一、新課改背景下小學語文教學的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的語文教學比較單一枯燥

傳統(tǒng)的語文教學更多的是教師講、學生聽，教學的氛圍比較枯燥，學生學習效率并不高。教師灌輸式的教育限制了學生學習語文的積極性，導(dǎo)致學生無法較好地理解教師所講授的語文知識，限制了學生語文學習成績的提高。

2.小學語文課堂缺乏互動

小學生年齡比較小，心理和生理都還不成熟，很多時候在課堂不能做到專心聽課，容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。因此，就需要語文教師在課堂上增加與小學生的互動，激發(fā)他們的學習興趣。但是，現(xiàn)階段小學語文教學普遍缺乏互動，教師就無法了解學生的具體學習情況，不清楚哪些知識學生已經(jīng)掌握，哪些知識學生還不理解，在教學中教師就無法很好地把握教學的重點。同時，在語文教學中缺乏師生互動，也不利于友好師生關(guān)系的建立。

二、新課改背景下小學語文教學的改進對策

1.教師改變傳統(tǒng)的教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念更重視學生的理論知識學習，忽略了學生的情感需求，這樣不僅會降低學生學習語文的積極性，還會限制學生自主思維的發(fā)展。因此，只有教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以人為本的教學理念，在教學中注意讓自己的情感和學生的情感相融合，充分尊重學生的意見，鼓勵學生積極發(fā)言，發(fā)表自己的不同意見。教師要認識到課堂的主體是學生，在教學中要做學生的引導(dǎo)者，從而促進小學生語文成績的提升。

此外，在具體的教學過程中，教師要尊重學生之間的差異，對不同的學生采取不同的引導(dǎo)方式，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師可以經(jīng)常性地組織一些交流活動，通過這些活動讓學生和教師都參與進來。促進師生交流的同時，良好的師生關(guān)系也會進一步發(fā)展。

2.建立平等和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

師生關(guān)系是否和諧很大程度上會影響小學生的語文學習積極性，學生如果喜歡教師，就會對教師的講課內(nèi)容非常重視。因此，在小學語文教學中，教師要放下架子，和學生做朋友。例如，課下積極關(guān)心學生的身體和心理需求，讓學生遇到困難會想找教師求助，情感上有困惑了也愿意找教師來解答。

在語文課堂上，教師要注意營造良好的學習氛圍，尊重學生的不同意見，可以與學生一同談?wù)摾}。學生發(fā)表自己的意見時教師要多鼓勵，讓學生因為得到教師的認同而獲得滿足，促進學生和教師的情感共鳴。另外，在語文教學開始前，可以用一個語文小故事來吸引學生的注意，使學生更好地投入語文課堂學習中。

3.注意因材施教，注重學生的差異性

世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。教師首先要尊重學生的個性，承認學生之間的差異，努力去了解學生，對不同的學生采用不同方式的引導(dǎo)教育。例如，有些學生相對內(nèi)向，平常很少說話，語文口語表達能力也比較弱，教師要耐心對待這些內(nèi)向的學生，同時積極發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點。例如，他們可能打球很好，可能唱歌很棒，通過發(fā)現(xiàn)他們的閃光點逐步培養(yǎng)他們的自信心，讓他們喜歡上語文課。

另外，不同學生的學習接受能力也不相同，所以不能機械地給他們統(tǒng)一的標準，而是要根據(jù)不同學生的特點來制訂學習目標，讓他們體驗到一點一滴的小進步。

4.注重調(diào)動學生學習語文的積極性

小學階段的學生普遍愛玩，好奇心比較強，因此可以采用創(chuàng)設(shè)教學情境的方式來對小學生進行語文教學。在具體教學情境創(chuàng)設(shè)中需要滿足兩個條件，一是要針對小學生的學習需要進行情境創(chuàng)設(shè)，要有一定的趣味性。例如，語文教師可以將學生分組讓他們進行成語接力比賽，可以讓小學生扮演課文中的一些人物角色，也可以經(jīng)常性地組織一些知識小競賽，這些活動增加了語文課堂的趣味性，讓學生在玩樂中習得語文知識。

5.聽說讀寫各方面都要重視

新課改環(huán)境下，對小學生的語文教學要求并不僅僅局限于應(yīng)付考試，而是要充分重視小學生聽說讀寫各方面能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該鼓勵學生多看一些課外書，培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力，鍛煉他們的語言表達能力。

6.創(chuàng)建開放的語文課堂教學

開放式課堂教學，并不是讓學生自由的學習，而是老師必須發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，將學習的內(nèi)容和教學的方式開放起來，不斷進行創(chuàng)新教學，使學生學習的思維能夠不斷拓展。比如在學習“畫梨”的故事：國外的老師在進行畫梨教學之時，會將梨帶入課堂之中，讓學生認真去觀察、分析和觸摸，這樣學生經(jīng)過第一次和第二次畫的經(jīng)驗之后，第三次便會畫的栩栩如生；而對于我國的語文老師教學來說，喜歡手把手教學生去畫梨，這樣學生只有第一次畫的較像，后面越畫越不像，這便是因為學生對梨根本不了解。鑒于此，老師要善用將生活化的實物融入到教學之中，使學生在自己熟知的環(huán)境中，扎實的學習到語文知識。

總之，小學語文雖然內(nèi)容簡單，但是在教學時教師要結(jié)合學生的接受能力和心理、年齡特點有針對性地進行。為提高教學效果，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學方法，針對不同的教學內(nèi)容運用不同的教學方法，以便調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中來，為學生以后更好地學習打下良好的基礎(chǔ)。

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