張潔

摘要：小學數(shù)學教學中，教師要想轉變傳統(tǒng)性的教學模式，突出學生的課堂主體，應從學生實際情況出發(fā)，在引導學生求知欲的情況下加深學生對數(shù)學知識的認知度，借助各種方式教學，引導學生積極、主動的參與到數(shù)學教學活動中，以培養(yǎng)學生的探究能力。從探究能力培養(yǎng)重要性角度出發(fā)，總結培養(yǎng)學生探究能力的措施。

關鍵詞：小學數(shù)學 探究能力 途徑

伴隨著新課改的不斷深入，對學生探究能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學中的主要要求。通過對學生探究能力的培養(yǎng)，不但能幫助學生積極、主動的學習數(shù)學教材內容，還能提高學生自主思考能力，發(fā)展學生思維能力，促進學生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生探究能力的重要性

1.滿足學生對知識的求知需求。小學生好奇心強烈，探究能力的培養(yǎng)是滿足學生求知需求的主要途徑，通過學生對知識的探究，能幫助學生從知識的學習中提高自信心，為日后知識的學習奠定基礎。

2.促進學生、師生交流。探究是學生相互合作、協(xié)調的途徑，該過程所獲得的成功經(jīng)驗，能幫助學生按照相應標準開展討論活動，學會和其他同學的交流方法，并向同學解釋自身想法，認真、詳細的傾聽他人想法，以在獲得正確知識的同時，提高學生的學習積極性，拉近師生、學生之間關系。

3.培養(yǎng)學生各種能力。知識的探究是鍛煉學生思維的主要措施，不但能培養(yǎng)學生解決問題能力，還能促進學生的全面發(fā)展。從探究過程中獲得的科學方法，對學生積極參與問題解決、重大決策意義重大。

二、小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生探究能力的途徑

1.結合生活教學，激發(fā)學生興趣。以往的數(shù)學課堂教學中，教師僅重視基礎理論知識的講解，通常將自身認為的重點傳授給學生，學生再通過對習題的解答獲得數(shù)學知識。這種情況下，學生將無法全面了解數(shù)學知識，無法靈活的使用數(shù)學知識解決問題。隨著近年素質教育的深入，要求小學數(shù)學教學中除要幫助學生了解相關知識外，還要培養(yǎng)學生的問題解決能力、探究能力。小學數(shù)學教學中，教師可將學生所掌握的知識、生活問題納入其中，讓學生充分了解數(shù)學的重要性，提高學生的學習興趣。比如，正方形、長方形周長講解過程中，教師可提前讓學生測量乒乓球案長、寬，并計算周長。生活化的數(shù)學教學中，學生能及時將數(shù)學信息快速抽出，建立符合情況的數(shù)學模型，借助公式計算乒乓球案周長。通過學生對生活問題的解決，能幫助學生全面了解所掌握的數(shù)學知識，激發(fā)學生興趣，從而積極參與到課堂教學中，提高教學水平。

2.設計教學情境，培養(yǎng)學生思維。小學數(shù)學課堂教學中，學生在對數(shù)學知識進行思考時，應將清晰、直觀的思維作為基準。對于小學數(shù)學中較為復雜、抽象的知識來講，教師需根據(jù)教材內容、學生情況合理設計教學情境，讓學生在該情境中思考相關問題，加深對數(shù)學知識的認知度，深入發(fā)展思維能力。通常情況下，學生思維能力的培養(yǎng)和思維規(guī)律關系密切，能幫助學生全面掌握數(shù)學知識。并且，數(shù)學情境教學中，教師應充分發(fā)揮學生作用，幫助學生認真、詳細的分析數(shù)學問題，全方位掌握基礎的數(shù)學知識概念，并在數(shù)學知識的使用中提高知識運用能力。比如，方向、位置教學過程中，首先讓學生在操場上學習方向，加深對方向的了解。年、月、日數(shù)學知識的講解中，教師可制定程度不同的教學情境，讓學生在視頻的觀看中說出時間，趣味性教學中掌握相應方法。另外，情境教學中能在為學生創(chuàng)設活躍氛圍的基礎上，使學生快速進入狀態(tài)，提高對數(shù)學知識的了解度，培養(yǎng)學生的探究能力、思維能力。

3.將學生作為課堂主體，培養(yǎng)問題意識。新課改背景下，要求教師將學生放在課堂主體，提高學生數(shù)學知識的學習興趣，充分發(fā)揮學生作用，借助所具備的數(shù)學能力深入分析小學數(shù)學知識。通過對小學數(shù)學知識的積極分析，能幫助學生全面了解數(shù)學教材內容，在良好的課堂氛圍中提高學習積極性。在對學生的探究能力進行培養(yǎng)時，教師應為學生提供一定的探究時間，幫助學生擺脫傳統(tǒng)教學思維，通過對教材問題的分析，制定科學、合理的措施進行解決，從而提高學生的問題分析、解決能力。小學數(shù)學課堂教學中，在提高學生主體意識的情況下，教師需根據(jù)教材內容，用問題教學法提高學生思維能力，幫助學生產生解決問題的強烈欲望，積極投身到數(shù)學課堂教學中，進一步研究數(shù)學教材內容，全面掌握學生數(shù)學知識的基礎上，及時、準確的解決教師問題。小學數(shù)學課堂教學中，教師除要將問題教學作為教學目標外，還應培養(yǎng)問題意識。學生學習中提出問題時，首先，教師鼓勵學生；其次，引導學生分析問題，幫助學生掌握問題的解決方法和問題的提出技巧，為日后思考價值突出問題的提出奠定基礎。另外，小學數(shù)學問題教學中，學生為更好提出問題，打破傳統(tǒng)思想限制，應從多個角度思考相應問題，找尋問題重點、難點，進而發(fā)展學生的數(shù)學思維，促進全面發(fā)展。

4.指導學習方法，提高學習效率。對于小學生來講，思維能力正處于發(fā)展階段，數(shù)學知識的探究過程中，普遍會遇到過于抽象性的知識。學生要想更好掌握數(shù)學知識，教師應給予針對性的學習方法指導，保證每位學生全面了解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學知識的學習效率。小學數(shù)學教學過程中，教師應根據(jù)教材內容逐步講解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生思維能力，確保學生在合理使用數(shù)學知識的同時，養(yǎng)成獨立思考的習慣，找尋解決問題切入點，以順利解決數(shù)學問題。另外，數(shù)學課堂教學中，教師在帶領學生自主探究數(shù)學知識后，還應鼓勵學生相互交流，鼓勵其暢談自身感受。通過學生之間的交流，能幫助其掌握更多的解題方法，拓寬學生解題思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；教師指導學生多總結學習結果，分析課堂教學方法，根據(jù)自身情況選擇科學、合理的方法，保證自主學習的高效進行，提高探究能力。

此外，選用多媒體技術輔助教學，激發(fā)學習興趣。在多媒體技術基礎上為學生創(chuàng)建生動的教學情景，形成特殊的學習環(huán)境，讓學生在看、聽過程中思考問題，充分調動學生學習興趣，改善學生數(shù)學知識的理解現(xiàn)狀，提高數(shù)學知識了解度；借助計算機創(chuàng)建故事情景，讓學生身臨其境的理解數(shù)學知識，增強數(shù)學課堂教學趣味性，促使學生更好投入課堂教學中，以在開展思維活動時，滿足數(shù)學課堂教學需求；選用合適的多媒體技術開展教學活動，滿足小學生的心理、生理需求，使小學數(shù)學課堂充滿情趣，舒緩學生心理，保證課堂教學活動的正常開展，提高教學質量。

三、小結

綜上所述，在新課改的不斷發(fā)展中，要想更好滿足教學需求，教師應及時創(chuàng)新教學方式、教學理念，使學生在數(shù)學知識的學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、探究能力，充分發(fā)揮學生在課堂中的主觀能動性。另外，數(shù)學課堂教學中應根據(jù)學生情況選擇合適的學習方法，深入分析數(shù)學教材本質，提高對數(shù)學知識理解力，培養(yǎng)自主思維能力，提高學生數(shù)學成績，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王小白.小學數(shù)學課堂教學中學生合作探究能力的培養(yǎng)[J].情感讀本，2016，（20）：28.

[2]付偉.小學數(shù)學課堂自主探究能力與意識研究[J].考試周刊，2013，（A5）：85.

[3]王達春.淺談小學數(shù)學課堂自我探究能力提高[J].中外交流，2016，（03）：250.

[4]張勇.小學數(shù)學課堂中學生自主探究能力的培養(yǎng)[J].小作家選刊，2016，（17）：175.

[5]東風.新課標背景下小學數(shù)學課堂有效教學的策略研究[J].考試周刊，2014，（29）：75-76.

[6]陳玲.淺談小學數(shù)學課堂學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)策略[J].神州，2013，（02）：164.endprint