李艷霞

[摘要]美術(shù)學(xué)習(xí)離不開生活的觀察，通過生活觀察能給學(xué)生提供源源不斷的創(chuàng)作源泉。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生生活觀察的習(xí)慣，通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美，捕捉生活的美，從而創(chuàng)作出富有生活情趣的美術(shù)作品。本文主要從“三個結(jié)合”來論述引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)觀察的策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；生活觀察；三個結(jié)合

人類是通過感官來認(rèn)識世界的，通過眼觀、耳聽、鼻聞、手摸等感知世界。而在美術(shù)學(xué)習(xí)中，最主要感知生活的手段是眼觀，也就是通過眼睛的觀察來體會周圍的事物，感受周圍事物的形態(tài)特征、顏色、造型等，學(xué)生通過美術(shù)觀察來增強對事物的感受，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的時候也會更容易抓住事物的特點。學(xué)生具備良好的美術(shù)觀察能力以后，對周圍的事物就會比較敏感，準(zhǔn)確、完整、區(qū)分形狀能力、判斷明暗能力、理解空間能力以及分辨色彩的能力也比較強。小學(xué)階段正是學(xué)生打好美術(shù)基礎(chǔ)的階段，此時教師就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，具體可從以下三個方面來進行。

一、注重導(dǎo)學(xué)問題與美術(shù)觀察的結(jié)合

為了增強學(xué)生的觀察興趣，教師可以利用問題來對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過問題來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情。通過問題的引導(dǎo)，還能促進學(xué)生想象力的提升。美術(shù)觀察不僅是學(xué)會觀察美術(shù)作品，鑒賞不同美術(shù)作品的區(qū)別與聯(lián)系，還可以是學(xué)生對生活的觀察，通過觀察就能讓學(xué)生正確把握物體的特點，然后通過美術(shù)創(chuàng)作的形式將這些物體表現(xiàn)出來。

比如在學(xué)習(xí)浙教版小學(xué)美術(shù)中“茶香四溢”這部分內(nèi)容的時候，教師在課堂上給學(xué)生展示不同品種茶葉的包裝盒，然后給學(xué)生提出問題：“這些包裝盒的特點是什么？”“每個包裝盒設(shè)計上存在哪些特點？”不同包裝盒的美術(shù)特點存在哪些異同點？”教師提出這些問題以后，學(xué)生就帶著這些問題對這些包裝設(shè)計進行觀察，在觀察的基礎(chǔ)上教師再給學(xué)生講解一些包裝藝術(shù)的知識，讓學(xué)生了解在設(shè)計不同產(chǎn)品的包裝時需要考慮產(chǎn)品的風(fēng)格，例如茶葉的包裝適合一些古樸、大氣的顏色、造型，這樣才能讓人們將包裝與產(chǎn)品聯(lián)系起來。學(xué)生在觀察以后，教師就可以讓學(xué)生自己利用卡紙、黏土或者彩泥來設(shè)計茶葉的包裝。而前面的觀察讓學(xué)生對茶葉的包裝有基本的了解，學(xué)生就能積極參與到設(shè)計中。

二、注重正確方法與美術(shù)觀察的結(jié)合

學(xué)生在對美術(shù)作品進行觀察的時候，視覺是有選擇性地觀察的，因此在教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生安排明確的觀察任務(wù)，還需要教會學(xué)生正確的觀察順序和觀察方法。教師要讓學(xué)生基于審美的角度進行觀察，也可以通過比較的方法進行觀察，通過比較，學(xué)生就能對畫作中物體的大小、位置、比例以及相互關(guān)系等進行觀察。

比如教師讓學(xué)生對“一叢花”進行觀察，學(xué)生可以看到各種顏色的花在綠葉的襯托下所表現(xiàn)出的美；在觀察與春天有關(guān)的作品的時候，教師需要讓學(xué)生觀察小橋流水、花紅柳綠、山清水秀所呈現(xiàn)出的一種和諧寧靜之美；在觀察蝴蝶的時候，教師可以讓學(xué)生觀察蝴蝶身上所蘊含的對稱之美。又比如教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩及相關(guān)知識的時候，教師可以讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分不同的色度、彩度以及明度，學(xué)會辨別色彩的冷暖傾向，這樣在對畫作進行欣賞的時候，學(xué)生就能從色彩的角度來體會作者的情感傾向。例如教師讓學(xué)生欣賞梵高的《星空》，畫作中的主體色彩是藍色，代表了作者憂郁的心境，畫作中的黑色的柏樹就向黑色的火舌一樣直沖云端，給人一種不安的感覺，黃色的星和閃亮的橘黃色的月亮形成了旋渦，整個天空也變得活躍起來，這將作者內(nèi)心緊張的、無法發(fā)泄的情感表現(xiàn)出來。在觀察欣賞的過程中，學(xué)生就從色彩、造型、構(gòu)圖等多個角度進行欣賞，這樣就能體會畫作要表達的內(nèi)容，也能夠體現(xiàn)出作者的內(nèi)心情感。比如在進行《蒙娜麗莎的微笑》這幅畫欣賞的時候，教師可以讓學(xué)生從自己的角度來理解畫中的主人公的所思所想。

三、注重創(chuàng)意表達與美術(shù)觀察的結(jié)合

學(xué)生的美術(shù)觀察過程不僅需要對畫作中呈現(xiàn)的內(nèi)容進行觀察，還需要能根據(jù)畫作中的內(nèi)容進行創(chuàng)意性的表達，實現(xiàn)畫作的延伸創(chuàng)作。創(chuàng)意表達也是美術(shù)觀察的重要組成部分，教師可以給學(xué)生一些具有啟發(fā)性的圖形，然后讓學(xué)生進行觀察創(chuàng)作，這樣學(xué)生就能進行仔細(xì)觀察，然后實現(xiàn)后期的創(chuàng)作。

比如學(xué)習(xí)“風(fēng)箏風(fēng)箏天上飛”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以給學(xué)生講解風(fēng)箏的起源、流派等知識，然后讓學(xué)生觀察風(fēng)箏的造型，了解風(fēng)箏造型與平衡之間的知識，學(xué)生觀察了大量的風(fēng)箏圖片以后就對風(fēng)箏有了基本的了解，然后教師讓學(xué)生進行風(fēng)箏的設(shè)計與創(chuàng)作，讓學(xué)生自己設(shè)計風(fēng)箏的骨架，然后在骨架上貼上富有創(chuàng)造性的圖片，這樣學(xué)生就將自己的美術(shù)繪畫知識運用進來，增強了美術(shù)實踐能力，在整個活動中，學(xué)生不僅對各種造型的風(fēng)箏進行了觀察，了解了中國傳統(tǒng)風(fēng)箏藝術(shù)，也提升了學(xué)生的風(fēng)箏創(chuàng)作能力。又比如在學(xué)習(xí)“十二生肖”這部分內(nèi)容的時候，教師讓學(xué)生對民間各種十二生肖的造型進行觀察，比如剪紙造型、泥塑造型、年畫造型、銅像造型等，在觀察的基礎(chǔ)之上教師給學(xué)生十二生肖的簡筆畫，然后讓學(xué)生在簡筆畫的基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)作需要考慮十二生肖的特點，并且要考慮原有簡筆畫的特征，學(xué)生就能積極發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出更多有價值的作品。整個活動中激發(fā)了學(xué)生關(guān)注中國民問藝術(shù)文化，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生了解在進行作品創(chuàng)作的時候一定要注重新穎性。還比如在學(xué)習(xí)“落日”這部分內(nèi)容的時候，教師為了讓學(xué)生更真實地感受落日，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進行實地觀察，觀察落日前、落日時以及落日后的天空色彩是如何變化的，然后通過寫生的形式將這些觀察的內(nèi)容表現(xiàn)出來，在表現(xiàn)的過程中，學(xué)生就需要了解現(xiàn)實物體和美術(shù)圖案之間的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會將自然景觀進行美術(shù)畫筆的轉(zhuǎn)化。經(jīng)過這樣的觀察過程，學(xué)生就能將物體活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)物體的真實狀態(tài)，也能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

綜上所述，美術(shù)觀察能力是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，教師需要有目的、有步驟地提升學(xué)生的觀察能力，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生的觀察，但是觀察只是手段，最終需要讓學(xué)生能將觀察的效果應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中，利用好美術(shù)觀察的內(nèi)容，這樣學(xué)生就能創(chuàng)作出精彩的作品。endprint