張佳依

摘 要：當(dāng)前隨著我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育的重視程度在逐漸提高。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在新課程改革的背景下，義務(wù)教育對(duì)于人才的培養(yǎng)方式也在不斷轉(zhuǎn)變。互助教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠通過教學(xué)來提高學(xué)生的合作能力，通過相互幫助來提高學(xué)生之間的交流和合作能力，并不斷的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：互助教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、互助學(xué)習(xí)的涵義

互助學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，通過將班級(jí)進(jìn)行合理的分組，在課堂上和課下進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。在班級(jí)的分組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分組，這樣可以將班級(jí)里的學(xué)生組成不同的組合，更加有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和溝通。同時(shí)通過基礎(chǔ)較好的學(xué)生的幫助，能夠讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生迅速提高成績，還能夠讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生在幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到良好的互動(dòng)效果。另外，在一定時(shí)間之后還可以進(jìn)行小組重組和互換，這樣能夠讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通。在互助學(xué)習(xí)中，還能夠從小開始培養(yǎng)和樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。

二、互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

小學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，不僅是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，遇到單獨(dú)解決不了的問題還能夠通過小組間的合作和相互幫助進(jìn)行問題的探討和解決，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，同時(shí)還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解。另外，小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生由于其生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，這一時(shí)期的學(xué)生更加具有好奇心和活潑的性格特點(diǎn)，教師需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用首先需要依賴于科學(xué)、合理的分組。在分組時(shí)，教師應(yīng)盡力全面考慮，再結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、理解能力等各方面因素進(jìn)行合理的分組，應(yīng)該遵循“互補(bǔ)原則”將基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行分組，這樣能夠在教學(xué)的過程中引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。同時(shí)還需要在小組中安排基礎(chǔ)中等的學(xué)生，這樣能夠帶動(dòng)小組整體成績的提升[1]。例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣和應(yīng)用時(shí)，可以讓在教學(xué)之后分成小組進(jìn)行練習(xí)，讓掌握情況較好的學(xué)生來提問掌握較差的學(xué)生，這樣不僅能夠讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握所教知識(shí)，還能夠讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生及時(shí)的鞏固所學(xué)知識(shí)，從而營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在互助學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中不斷地引導(dǎo)和提倡學(xué)生來表達(dá)自身的觀點(diǎn)以及對(duì)學(xué)習(xí)的看法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力。教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同方法的解題，尤其是在應(yīng)用題中。例如，在四年級(jí)和五年級(jí)開始接觸數(shù)學(xué)應(yīng)用題之后，諸如同一個(gè)籠子中有多少中不同類型的動(dòng)物這一類題中，教師可以在課堂講解完基礎(chǔ)的做題方法之后進(jìn)行分組，引導(dǎo)小組來進(jìn)行不同解題方法的討論，這樣既能夠讓學(xué)生透徹地掌握所學(xué)知識(shí)，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

由于小學(xué)生心理發(fā)展和生理發(fā)展都處在快速發(fā)展的時(shí)期，因此在這一階段還需要教師能夠充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候能夠給予及時(shí)、正確的引導(dǎo)[2]。在這一過程中，教師需要注意不能夠?qū)⒆陨淼囊庵緩?qiáng)加在學(xué)生的身上，教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)生的心理和思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的引導(dǎo)，同時(shí)還需要教師能夠有足夠的耐心和信心，在互助學(xué)習(xí)中能夠給予學(xué)生一定的信心，讓學(xué)生能夠在討論中大膽地說出自己的想法，這樣教師才能夠針對(duì)不同學(xué)生的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，從而糾正學(xué)生錯(cuò)誤的做題思路，幫助學(xué)生建立正確的做題思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉花.互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（28）.

[2]迪力奴爾·居來提.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之自主與互助模式[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（16）.endprint