林健

【內容摘要】初中階段是學習信息技術起步時期，經歷了小學計算機基礎技能的學習，初中生已經做好學習實用計算機技能的準備。信息技術本身是一項新興的學科，因此具有很強的活力，在實際的課堂教學中，通過師生互動的方式，可以讓信息技術的課堂“動”起來。本文從合作、評價、激勵、拓展四個方面展開，探究師生互動下課堂教學新模式。

【關鍵詞】互動 信息技術 初中教學

初中信息技術處在一個轉折期，起著奠定學生技術基礎的作用。在傳統(tǒng)的課堂上，信息技術被當成一門常規(guī)的學科，仍然采取“老師講，學生學”的老舊模式，課堂氣氛沉悶，效率低下。學生應當是學習的主體，教師作為學習上的領路人，應該積極促成師生之間的互動。

一、合作操作，碰撞思維

師生互動的核心在于“互動”兩個字，這其中不僅包含了師生之間的交流與合作，更包括學生與學生之間的互相合作，這樣一來，整個課堂碰撞思維火花，才是一個生態(tài)的課堂。

以八年級下冊的Flash動畫教學為例。Flash的操作具體相當大的難度，所以整個課堂之間的合作與交流非常重要，對于這種情況，借助信息技術獨有的優(yōu)勢，我采取構建交流平臺的措施來保證合作順利進行。首先從整體的操作系統(tǒng)上入手，建立全教室范圍內的交流平臺。在學生進行上機操作的時候，如果遇到問題隨時可以與其他學生、與教師進行交流，實現(xiàn)了問題的快速解決。同學們在各自的電腦進行操作、設計都可以分享到其他人的電腦上，用于制作動畫的圖片、聲音素材也可以進行全課堂的共享，實現(xiàn)了思維的碰撞和創(chuàng)意的實時激發(fā)。借助于局域網，課堂內的電腦深度互聯(lián)，可以進行遠程界面分享和遠程操作，既能滿足常規(guī)的小組合作進行Flash設計，并且組間的交流合作也沒有問題。

合作的方式有很多種，但是在信息技術的課堂上，一個智能化的交流平臺是最適合的舞臺。信息技術的便捷讓教學也有了一種新的模式，思維的活躍就是課堂上最好的效果。

二、共同評價，各抒己見

師生互動的一個優(yōu)勢之處就在于將教師的“評價權”下放到了學生群體中，每個人都有評價的權利，這才是一個應有的互動交流的氛圍。相比于教師的評價，學生之間的評價則更加豐富。

以八年級上冊第三單元第十八課“網站展示與評價”為例。在這節(jié)課上，主要的任務就是學生互相評價各自制作好的網頁，包括代碼和布局等多項指標，以此來完善大家的作品。當今的互聯(lián)網非常發(fā)達，網頁對于學生來說都不陌生，因此大家評價作品也就有了各自的參考標準，能夠提出針對性的評價意見。每位同學的網頁作品都會得到其他同學的評價意見，從而豐富了課堂上的評價體系。

三、賞識為主，深度激勵

積極的心態(tài)對于學習來說至關重要，在信息技術互動的課堂上，需要不斷的自我激勵與互相贊賞，來保持學習的熱情，促進課堂的活躍氛圍。

八年級下冊最后一課是“綜合創(chuàng)作動畫作品”，這是在綜合學習基礎的Flash動畫之后，一次實踐技能的應用。為了深度激勵學生們的“創(chuàng)作”熱情，我組織了“奧斯卡動畫短片競賽”的活動。參照真正的奧斯卡頒獎典禮，我設置了“最佳動畫”、“最佳配音”、“最佳美術”等獎項，意在鼓勵學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，敢于贏得他人的賞識。在平時的教學中，我注重了學生的創(chuàng)新和實踐，因此在設計一個完整的動畫方面，每位同學基本上是沒有問題的。大家自主選題，積極制作屬于自己的動畫作品，競賽活動如火如荼。當然最終同學們不可能都會獲得最高獎項，但是每個人都在評選的活動中形成了自己的特色，收獲了其他同學的肯定。

賞識、鼓勵是課堂互動中的潤滑劑，在一個自信、積極的環(huán)境中，學生的主動性才能被深度激發(fā)，從而形成一個“活”的課堂。

四、結合網絡，拓展視野

信息技術的發(fā)展依賴于互聯(lián)網的架構，所以信息技術教學要多多結合網絡，拓展學生的視野。局域網與外部網的緊密搭接構成了課堂的網絡體系，網絡的便捷讓信息技術課堂更有活力。

八年級上冊的第一課就是“認識網絡”，在生活中網絡基本上就是互聯(lián)網的代名詞，是形形色色的網站。但是在信息技術中，網絡還包含局域網、網頁設計等項目，這都是需要大家逐漸認識的，拓展大家對網絡的認知視野。在網絡部分的教學中，學生的主要任務是設計網頁，這個過程中就需要學生提交網頁制作的相關文件給我。為了學生提交便利，也是出于帶領大家認識文件傳輸網絡的目的，我建立了一個文件提交的平臺。平臺基于ftp文件協(xié)議，學生可以通過統(tǒng)一的賬號密碼進行登錄，可以輕松地將自己的作品復制粘貼到ftp文件夾中。文件傳輸?shù)木W絡使用的是校園局域網，在學校的機房中局域網都能連接到。ftp是一種經典的文件傳輸協(xié)議，通過使用ftp平臺，學生近距離地接觸了平時幾乎使用不到的網絡平臺。

網絡世界紛繁復雜，但是如果用得其所就會大有裨益。結合不同類型的網絡拓展學生對網絡的認知視野，信息技術的課堂將會有一個有效的延伸。

總而言之，信息技術的課堂以其創(chuàng)新、便捷而具有很強的活躍性，任課教師應當順應這樣的課堂氣氛，積極促成全課堂的師生互動合作，讓信息技術的教學“動起來”，讓學生學習的熱情“燃起來”。

【參考文獻】

[1] 王宏. 初中信息課堂互動合作教學策略的實踐探討[J]. 中小學電教：下，2013：57-57.

[2] 艾煥青. 互動教學在初中信息技術課堂中的應用研究[D]. 寧夏大學，2011.

[3] 韓英. 互動教學，讓信息技術活力四射[J]. 中學教學參考，2016（8）：124-124.

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)北城中學）endprint