王福記

摘 要：在我國新課程背景下，我國小學數(shù)學教學改革的問題日益突出，如何使我國現(xiàn)有的小學數(shù)學教學更加高效化，目前已經(jīng)成為我國教育者所共同聚焦的一個重要問題。因此，文章主要針對新課程背景下小學數(shù)學有效教學的策略進行研究和分析，以提高小學數(shù)學教學質量。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；有效教學

一、確定教學目標，提高教師認識

縱觀我國現(xiàn)今的小學數(shù)學教學，想要提高小學生在數(shù)學學習中的創(chuàng)造性和主動性，使得小學生不被模式化的思維所禁錮，還需要小學數(shù)學教師在教學過程中確定教學目標，提高自我認識，通過分解目標、細化目標等方法不斷提高小學數(shù)學教學的有效性。我國小學數(shù)學教材中的教學目標一般是三維目標，為了更好地理解相關概念，達到目標，小學數(shù)學教師可以對其中的目標進行細化和分解，從而了解每步教學設計要達成什么目標，讓每一個數(shù)學目標具有實際意義。例如，在小學數(shù)學教學工作中通過結合具體情境，讓學生進行口算比賽，使學生體會到口算的簡便性。數(shù)學教師還可以通過創(chuàng)設服裝店購物圖情境，幫助小學生自主發(fā)現(xiàn)價格信息等，讓學生在情境中自主嘗試進行數(shù)學計算。最終通過教師的指導和學生的全身心投入，幫助小學生最大化地提高數(shù)學學習效率，從而有效提高小學數(shù)學教學的教學有效性。

二、將小學數(shù)學教學中的預設和生成相結合

（1）思想先行，更新觀念。想要提高小學數(shù)學教學的有效性，首先教師必須轉變過去的傳統(tǒng)思想和觀念，要通過吸收經(jīng)驗，采用全新的思路、全新的方法開展教學。小學數(shù)學教師要直面教師職能和角色的改變，應該響應新時代的號召，從單純知識的傳授者逐漸轉變?yōu)榻虒W的設計者、組織者和引導者，將課堂中的學習材料和學習資源進行再整合與再開發(fā)，堅決杜絕將教科書看作《圣經(jīng)》的傳統(tǒng)老態(tài)度，而要根據(jù)我國各個小學不同的數(shù)學教學實際開展教學。教師的思想和理念不斷更新，做到與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學思路，才能保證小學數(shù)學教學工作更加有序有度、有章可循、有本可依，使我國的小學數(shù)學教學工作更加有目的、有計劃，能系統(tǒng)開展。

（2）掌握學生心理，精心備課。在過去傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式下，學生幾乎都是以一種機械性的方式學習，而這種傳統(tǒng)的教學模式就導致眾多的小學生難以開發(fā)自身的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散性思維能力，使得小學生在數(shù)學學習過程中不能有效表達，甚至會對數(shù)學學習失去熱情。在新課程背景下，就要求教師能夠從多角度全方位了解每一位學生，真正做到徹底掌握學生心理，精心備好每一課，絕對不能再僅僅局限于采取教師在課堂上講學生在下面聽、期中期末考試評分等單一而枯燥的學習方式。而是要求數(shù)學教師都應該做到充分了解每一個學生的學習狀況，針對學生開展個性化的數(shù)學教學服務，從而提升小學生的數(shù)學學習效率。

三、小學數(shù)學教學的科學性

教師要以一種全新的視角去判斷學生在數(shù)學學習中的學習狀態(tài)，這就需要我國的教師必須有效開展小學數(shù)學教學活動，使得小學生能夠更加自覺、主動、積極地學習。唯有這樣，學生才能集中注意力，以最飽滿的學習熱情和狀態(tài)，快速掌握數(shù)學知識，從而真正學有所獲。

要構建有效的小學數(shù)學教學評價體系，我國的《小學教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出，數(shù)學教師在設計數(shù)學教學任務時，需要依照數(shù)學的教學目標和學生的實際水平，開展有助于學生學習數(shù)學原理和數(shù)學技巧的教學活動，并通過設計和實施各種不同類型的數(shù)學教學活動，從而提高學生在數(shù)學學習中的發(fā)散性思維能力、想象力以及創(chuàng)造力。所以，為了使小學生在數(shù)學學習中做到全面、持續(xù)性學習，構建有效的課堂評價機制就顯得尤為重要。我國的小學數(shù)學教學評價機制可以通過和網(wǎng)絡信息技術相結合的方式來實現(xiàn)。

在目前新課程背景下，我國數(shù)學教學環(huán)境、內容和資源都在發(fā)生著深刻變革，我國小學數(shù)學面臨新的挑戰(zhàn)，有了更廣闊的探索空間，因此，小學數(shù)學教師必須認識和高度重視提高小學數(shù)學教學工作有效性的重要性，做到有的放矢，提高教學質量。

參考文獻：

[1]李新東.淺談提高小學數(shù)學課堂教學效率的幾點做法[J].都市家教（下半月刊），2011（2）：67.

[2]偏 多.如向有效開展高中語文課堂教學[EB/J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（11）.endprint