摘 要：生物是初中教育的一門(mén)基本學(xué)科，主要研究生命的活動(dòng)規(guī)律與生命的現(xiàn)象，在所有的學(xué)科中占有重要的地位。為了發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，遵循素質(zhì)教育的方針政策，初中生物教師需要找尋更加恰當(dāng)?shù)纳锝虒W(xué)方法。本文主要就合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中使用的必要性進(jìn)行了闡述，之后探討了其在初中生物教學(xué)的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中生物教學(xué)；必要性；應(yīng)用；策略

隨著我國(guó)對(duì)教育改革的進(jìn)一步深化，要求讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法變得越來(lái)越重要。在目前新課改的背景下，很多初中生物教師也在尋找和探索各種各樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法?！昂献鲗W(xué)習(xí)”方法以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)為前提，將教學(xué)過(guò)程中的各種動(dòng)態(tài)因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)激發(fā)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有促進(jìn)作用，還能大大的提升整體的生物教學(xué)效果。

1關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的綜合概述

“合作學(xué)習(xí)”廣泛的含義，指的是讓學(xué)生通過(guò)參與小組合作或者班級(jí)合作的方式，將教學(xué)過(guò)程中的各種動(dòng)態(tài)因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并把整個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判總體標(biāo)準(zhǔn)，以此實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是片面與狹隘的，很容易讓學(xué)生沉浸在自己的思維中出不來(lái)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，團(tuán)體內(nèi)的各個(gè)學(xué)習(xí)成員發(fā)揮自我的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，互幫互助，相互溝通與合作進(jìn)步，能夠促使學(xué)生發(fā)揮自身潛能的同時(shí)，還能借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得多項(xiàng)的思維模式，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中使用的必要性

生物學(xué)科在初中階段，屬于學(xué)生必修的課程之一。學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，能夠?qū)ι默F(xiàn)象與生命的規(guī)律有個(gè)系統(tǒng)的了解，還能鍛煉學(xué)生的科學(xué)思想，形成多項(xiàng)的思維能力。融入“合作學(xué)習(xí)”方法在初中生物教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)方式，逐漸在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自身的學(xué)習(xí)能力，還能有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，滿(mǎn)足學(xué)生日漸增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。其次，隨著新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)方法也是作為一種新的教學(xué)方式，得到了很多生物教師與學(xué)生的青睞。實(shí)施合作學(xué)習(xí)在生物的課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生受益的同時(shí)，初中生物的課堂教學(xué)效果也能得到很大程度的提高。

3合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1實(shí)施科學(xué)合理的分組，明確學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

首先，初中生物教師要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的分組。分組的時(shí)候，要注意把生物學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)與學(xué)習(xí)能力弱、成績(jī)不太理想的學(xué)生一組，每組要平等均分，不能有偏有倚，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)定位，一起探討和研究下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

其次，教師還需對(duì)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生成員的具體責(zé)任進(jìn)行明確的分工，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)合作交流時(shí)，可以放開(kāi)思路去尋找問(wèn)題的答案，最終形成團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)凝聚力。有了明確的責(zé)任分工，學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生在進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的同時(shí)，會(huì)加深他們對(duì)新知識(shí)的理解；而那些生物的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，成績(jī)不太理想的學(xué)生，在小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)好的成員的帶動(dòng)下，也能通過(guò)積極參與討論獲得相應(yīng)的進(jìn)步。

最后，教師要對(duì)整個(gè)小組整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)給于明確指示，對(duì)每個(gè)成員的責(zé)任的劃分要符合學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)，小組成員之間要相互幫助的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，切勿只為了個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)而忽視其他成員的存在價(jià)值。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)來(lái)確定學(xué)生的角色定位，能夠均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

3.2提供合作的教學(xué)素材，給合作學(xué)習(xí)提供條件

合作學(xué)習(xí)方法的順利推行，離不開(kāi)初中生物教師的引導(dǎo)作用。因此，作為教師就需要給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)素材與學(xué)習(xí)資料，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供一定的便利條件。在生物課程開(kāi)始之前，就把這些準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)素材給學(xué)生們觀看，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課堂討論，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。

舉例來(lái)說(shuō)，關(guān)于初中生物《被子植物的一生》這一章節(jié)內(nèi)容，教師就可以提前利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，搜集一些跟被子植物相關(guān)的學(xué)習(xí)素材或者文字資料、圖片。最好是收集一些具有代表性的被子植物，還有關(guān)于種子的萌芽、植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花與結(jié)果等，學(xué)生看到這些素材，之后再在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教師的分組，進(jìn)行分類(lèi)的討論交流，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到是有樂(lè)趣的，愿意參與，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性。

3.3提升團(tuán)結(jié)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，夯實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的基石

初中生物課程合作學(xué)習(xí)的主旋律，就是不能脫離生物教學(xué)的中心目標(biāo)，這也是達(dá)到合作學(xué)習(xí)最終目的的前提。教師要科學(xué)地調(diào)配每個(gè)小組的成員，在分組之前就要形成一個(gè)核心，提升小組每個(gè)成員的團(tuán)結(jié)意識(shí)，在小組成員之間的團(tuán)結(jié)、互幫互助的過(guò)程中，完成對(duì)相關(guān)生物知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從另外一個(gè)角度來(lái)講，學(xué)生之間既是合作學(xué)習(xí)的同伴，同時(shí)也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中分享彼此的學(xué)習(xí)技巧促進(jìn)共同進(jìn)步，也要在合作學(xué)習(xí)中相互競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都能力爭(zhēng)上游，這樣才能在團(tuán)結(jié)與競(jìng)爭(zhēng)中得到更高層次的水平提升。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)方法將學(xué)生從傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式中解放出來(lái)，讓生物的教學(xué)方式變得更加人性化。在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，教師要注意對(duì)小組進(jìn)行合理劃分，明確學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，還要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，提供素材為合作學(xué)習(xí)提供便利條件，提升小組每個(gè)成員的團(tuán)結(jié)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周興強(qiáng).合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].小作家選刊，2016，（2）.

[2]毛志國(guó).深化合作學(xué)習(xí)，提升初中生物教學(xué)效率[J].新課程·中學(xué)，2016，（4）.

[3]高娜.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（33）.

[4]趙伯晶.初中生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014，（30）.

作者簡(jiǎn)介：馬曉（1994.4-）女，山東臨沂人，漢族，本科，職稱(chēng)：二級(jí)，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)研究。