何發(fā)祥

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化已成為必然趨勢(shì)。信息技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)之中，以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用，本文將重點(diǎn)探索小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并開(kāi)展有效的信息化數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合 教學(xué)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育事業(yè)帶來(lái)了一次前所未有的革命，教育信息化成為了時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，國(guó)家也出臺(tái)了一系列的政策支持教育信息化發(fā)展，這為我們的教育工作帶來(lái)了很大的機(jī)遇。信息技術(shù)有著容量大、傳遞速度快、形象直觀等傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，它能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加多樣地呈現(xiàn)出來(lái)，從而降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生的掌握速度，極大地提升了課堂教學(xué)效率。如何將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合，從而既體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，是我們必須考慮的問(wèn)題，主要可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，每位小學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格，且他們的心理和行為很大程度上都受著興趣的支配，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有很多的好奇和興趣，同時(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也有著很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生一旦有興趣，就會(huì)自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研，運(yùn)用信息化教學(xué)，可以聲畫(huà)結(jié)合，吸引學(xué)生的注意，滿足他們的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的參與度。

比如運(yùn)算法則是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，一旦學(xué)生沒(méi)能夠掌握好運(yùn)算法則，在后期的學(xué)習(xí)中將會(huì)面臨很多的問(wèn)題。然而運(yùn)算法則是理論性的口訣，單純地背誦比較枯燥乏味，所以老師可以利用信息技術(shù)，將運(yùn)算法則與計(jì)算機(jī)游戲進(jìn)行結(jié)合，這也符合了小學(xué)生愛(ài)玩游戲的天性，同時(shí)又融入了各種運(yùn)算法則的內(nèi)容。如“4（）（）=8，第一個(gè)括號(hào)填一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，第二個(gè)括號(hào)填一個(gè)數(shù)字”，當(dāng)整個(gè)式子正確時(shí)，計(jì)算機(jī)上就會(huì)放煙花，恭喜過(guò)關(guān)，如果錯(cuò)誤則會(huì)劃一個(gè)大大的紅叉，并且出現(xiàn)警告的聲音。學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥的背口訣的形式，他們親自動(dòng)手操作，在這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中，他們的興趣得到了激發(fā)，也更加感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、巧用信息技術(shù)，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法，它給學(xué)生一個(gè)具體的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，并且能夠讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行思考和探索。小學(xué)生的認(rèn)知主要來(lái)源于生活體驗(yàn)，所以老師可以利用信息技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造一些貼合他們生活實(shí)際的情境，吸引他們的注意力，提升學(xué)習(xí)的效率。

比如在教學(xué)《100以內(nèi)的加法》時(shí)，由于學(xué)生只學(xué)了簡(jiǎn)單的加法口訣，剛接觸100以內(nèi)的加法有一定的難度，在運(yùn)算的時(shí)候容易出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，而傳統(tǒng)的教學(xué)是讓學(xué)生記憶，老師通過(guò)具體的題目來(lái)引導(dǎo)和分析，學(xué)生難以理解。所以老師可以利用信息技術(shù)，將要教學(xué)的內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，比如通過(guò)PPT播放一張圖片，上面有21只小狗，老師先讓學(xué)生數(shù)清楚。然后再播放一張圖片，上面有30只小狗，再讓學(xué)生數(shù)清楚，最后將兩個(gè)圖片同時(shí)出現(xiàn)，以加法符號(hào)將兩者進(jìn)行聯(lián)合，讓學(xué)生得出答案，這時(shí)有的學(xué)生直接從一開(kāi)始數(shù)數(shù)，得出了總的小狗數(shù)為51只，有的學(xué)生運(yùn)用老師教授的兩位數(shù)加法方法進(jìn)行計(jì)算，同樣得到正確答案。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更加簡(jiǎn)單、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更容易接受，而且學(xué)習(xí)效果更加明顯。

三、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種獨(dú)特的思維，而這種思維是并不是天生的，而是需要老師運(yùn)用一定的手段和方法來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生的思維受到的束縛較小，而且他們具有很強(qiáng)的可塑性，但同時(shí)他們的形象思維要強(qiáng)于抽象思維。所以老師在教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探索，不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和能力，幫助他們構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

比如幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生幾何思維、抽象思維的基礎(chǔ)，更是幾何知識(shí)中的難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)此難以理解，抽象思維難以跟上學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展。老師在教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)一個(gè)幾何圖形，以及運(yùn)動(dòng)后的圖形，這時(shí)學(xué)生能夠看到兩個(gè)幾何圖形是一模一樣的。然后老師通過(guò)虛線或者標(biāo)成其它顏色的線條來(lái)表示圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，而重點(diǎn)在于圖形的幾個(gè)點(diǎn)從原位置到移動(dòng)后的位置變化情況，這些老師都可以在多媒體上進(jìn)行清晰的標(biāo)注，這樣一個(gè)幾何圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程就被直觀地?cái)[在了學(xué)生面前，他們更加簡(jiǎn)單地掌握了知識(shí)要點(diǎn)和類(lèi)似知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，數(shù)學(xué)思維得到了很好的培養(yǎng)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，提升實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也將運(yùn)用于生活，在我們的生活之中，隨時(shí)隨地都能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，比如去商場(chǎng)買(mǎi)東西涉及到數(shù)量、重量、價(jià)格，出行涉及到路程、速度、時(shí)間等，隨處都是數(shù)學(xué)知識(shí)。所以老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)切合學(xué)生的實(shí)際，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和提升實(shí)踐能力。

比如統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它對(duì)于學(xué)生的綜合能力有較高的要求，老師可以利用信息技術(shù)，教授學(xué)生如何認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，如何制作表格統(tǒng)計(jì)表。然后讓學(xué)生深入到生活之中，去統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的年齡、性別等相關(guān)的情況，當(dāng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)好之后，老師再利用信息技術(shù)將學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，這樣能夠讓他們一眼就看出自己統(tǒng)計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并加以改正和提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要充分運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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