周勇

摘 要：構建班級文化是提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣，促進學生全面發(fā)展的必需，也是促進學校文化建設的基礎，校園班級文化的建設對整個學校校園文化特色發(fā)展的貢獻，對學生的教育和學習以及成長、成才都起著重要的推動作用。我們應力求在班級文化建設的過程中，不斷增強學生的主體意識、群體意識，提高學生的人文素養(yǎng)，豐富學生的課內(nèi)和課外的學習內(nèi)容，促進學生全面加特長的發(fā)展。班級文化建設是校園文化建設的核心，對校園文化的整體建設和學生的發(fā)展都發(fā)揮著重要的推動和促進作用。

關鍵詞：班級；校園；物質(zhì)；制度；行為；精神文化；建設

著名教育家杜威曾經(jīng)說：學生在學?？梢酝瑫r受到兩種教育，獲得兩種知識；一種是有意識地學到的知識，一種是無意識地學到的知識，有意識地學到的知識是專門的學習學到的，而無意識學到的知識是他們受到人文環(huán)境的影響，在環(huán)境中看、聽、與人交往時所獲得的知識。

所謂班級文化，主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關鍵。

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注的學生與學生之間的關系、師生之間的關系，也包括我們?nèi)菀缀雎缘慕處熤g以及教師與家長之間的關系。而教師與教師之間是合力的關系，教師與家長之間是互補的關系。那么，怎樣在校園文化建設中搞好班級文化建設呢？

一、注重班級物質(zhì)文化建設，推動校園文化建設提供實實在在的“硬文化”建設

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標準。班級物質(zhì)文化是一種“硬文化”、“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化。

教室環(huán)境是班級形象的標志之一。美化教室環(huán)境，既建設了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶學生的情操。心理學研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學習環(huán)境有助于激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。另外，優(yōu)美的教師環(huán)境還可以規(guī)范學生的行為。優(yōu)美的班級環(huán)境和健康向上的校園環(huán)境，對學生的學習、生活及思想言行具有規(guī)范作用。

那么，怎樣做好班級物質(zhì)文化建設呢？

1.注重教室的衛(wèi)生。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，制訂嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

2.重視教室的布置和美化。班級文化氣氛營造的主陣地之一是教室的墻壁。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學校每一面墻壁都會說話，孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經(jīng)?？吹降囊磺?，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的”。

在抓教室環(huán)境布置時，首先是班訓，可以把班訓貼在教室前面的墻上，讓學生隨時可見；使之成為學生的行為準則。其次是班級墻壁上貼學生寫的名言警句，這些名言警句通常是針對某一時期學生具體的情況而有意識的張貼上去的。例如，針對學生整天無所事事，不知道自己應該做什么和怎樣做，我就和班干部一起寫了“想要凌云壯志，做要腳踏實地”的警句貼在墻上，并在班會及其它適合的時機引導學生應該怎樣想和做。針對學生前一段時間對學習不太認真，沒有目標，對自己的高中三年沒有規(guī)劃，又在教室后面墻壁上貼了“人生因夢想而輝煌，青春因高考而壯美”和“青春無敵，夢想無限”的警句，目的是讓學生一走進教室就知道自己要為自己的夢想而奮斗，為高考而努力，讓自己的青春精彩無悔。教室后面的墻壁上則是學生的作品展示區(qū)，既展示了優(yōu)秀作品，又給其他同學樹立了榜樣。

另外，教室美化不僅限于教室內(nèi)，還包括室外，一般來說，在教室門外應該布置有班級簡介或其他之類的東西，上面應包含?；?、校訓、班徽、班訓、班級口號、班級目標、班級寄語等內(nèi)容。

二、建立健全班級制度文化建設，促進學校管理規(guī)范化

1.班級管理制度建設則是一種“軟文化”、“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規(guī)約，構成一個制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

2.班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規(guī)范和學校的相關制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實際情況制定了本班班規(guī)，學生綜合考核制度、合作學習機制和衛(wèi)生管理制度等。為了隨時提起學生的注意，我將班級班規(guī)布置在教室進門的顯眼處，讓學生隨時都會注意，因此在教室剛進門的前面墻壁上張貼了“合作之窗”的關于班級自主管理和合作學習的相關制度。在教室剛進門的左側墻壁上則是“班級公務欄”和“我們共同的約定”，班級公務欄用于張貼課表、值日表和其他學校制度；我們共同的約定就是班規(guī)，為什么把班規(guī)稱為共同的約定，是因為在制定班規(guī)是不是班主任一人說了算，而是由學生下去思考怎樣創(chuàng)造一個良好的學習氛圍而寫的建議，最終把學生所寫的建議和想法收集整理，在學生的共同參與下制定了本班班規(guī)，這些都是學生自己提出來的，更符合學生的需求和意愿，也充分體現(xiàn)了學生的主人翁意識和主體地位，因此稱為共同的約定，學生也沒有理由不遵守。

3.制度文化的建設及其對學生發(fā)展的影響。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了一個制度化的法制環(huán)境，還為學生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。學生在良好的文化氛圍中正確面對學習和生活，建立法制觀念、按照法規(guī)辦事、履行自己的職責和義務，維護自己的權利，不斷提高自身的社會化程度。endprint

學生一旦置身于班級集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念、制度文化和精神風貌的反映，是班級文化的核心與靈魂。教師應該引導學生根據(jù)班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

例如：建立《班級公約》是班級工作中經(jīng)常實施的一種制度，也是班級建設中最為完整的“班級憲法”，從“班歌”到“班訓”，從“班級法庭”到“班級懲罰與獎勵”，與學生一起討論研究，制定得盡量地完整、全面。讓學生在班級生活中體驗“社會生活”。為幫助學生實現(xiàn)將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，根據(jù)學生的心理特點，借助于晨檢、班報、班日誌等方式，積極地進行宣傳，同時結合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習慣。

三、構建班級行為文化，推動校園文化建設健康發(fā)展

學生進入班級這個組織后，除完成自己的學習任務外，還要盡自己義務，承擔對集體的責任；在集體活動中學生要遵守各種紀律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學習各種為人處事的準則和道德規(guī)范。“學會認知、學會做事、學會共同生活，學會生存”是終生教育建立四個支柱。例：現(xiàn)在城區(qū)學生獨生子女較多，以自我為中心，個性張揚，對老師見面不打招呼，甚至背后還會給老師起綽號，這種不良現(xiàn)象不利于和諧師生關系的建立，為此教師應適時的召開一次《感恩的心》主題的班會，先講課任老師工作認真，有的帶病堅持上課，改作業(yè)有時甚至到深夜；講當前班上存在尊敬老師方面不夠的現(xiàn)象，然后請學生發(fā)言，最后可齊唱《感恩的心》作為班會總結，相信能取到良好的效果。用學生身邊的人和事教育和提練出學生的行動準則，學生愿意樂學、更樂做，學有方向，趕有目標，從而豐富班級的行為文化。

四、重點塑造班級精神，推動校園文化建設向多元化發(fā)展

真正的班級文化建設，不僅僅是漂亮的教室環(huán)境，最重要的還應當是從人文學的角度實施班級管理，用班級文化的氛圍來薰染學生，幫助學生走出誤區(qū)，改變習慣，最終使學生在“無意識”中養(yǎng)成一定的人文素養(yǎng)，超越、完善自我，鑄造人格精神。這還得升華到深層次的班級精神文化建設。

班級精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級文化的核心內(nèi)容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

1.班級精神塑造，形成科學價值觀。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。例如，我在班級文化建設中就把“冰凍三尺非一日之寒”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神。

2.班級凝聚力培養(yǎng)，構建精神高地。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。由于我校的大型活動較少，學生相互交流了解的時間較少，因此最能調(diào)動一個班級學生情感的，最能體現(xiàn)班級凝聚力的莫過于學校歌詠合唱比賽、校運會和班級組織的各種座談會。在歌詠合唱比賽中，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。在校運會剛過，我發(fā)現(xiàn)我們班一些同學開始放松和泄氣，學習氣氛有所下降，很多同學都是自己各忙各的事，我就借助班上一位貧困學生的父親生病住院而正在為醫(yī)療費發(fā)愁時，班委決定要對這位同學表示大家的心意的機會，組織召開了主題為“傾情溝通、不怕困難、越挫越勇”的主題班會，既讓同學之間相互交流，又增強了班級的凝聚力，收獲很大。

3.積極參加班級活動，構筑學生群體意識。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一，班級文化通過班級活動可以得到充分的體現(xiàn)和升華。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術節(jié)等。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。另一類是班級內(nèi)部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。鑒于我校實際，學校組織的活動開展得比較少，因此我們只能通過班內(nèi)組織的活動來提升班級精神文化。

學校對班級文化建設，每學年末依據(jù)《學校班級文化建設檢查評比細則》，評比表彰一批班級文化建設有突出成果的“特色班級”和班主任。每年教師節(jié)前我校對班級文化建設評比表彰了“最佳特色班”5個、“最佳主題班”5個、“最佳師生合作班”5個，表彰優(yōu)秀班主任5名。因此，全校師生著力打造班級文化，班級精神面貌煥然一新，推進了校園文化建設，從而提升了校園文化品位。

班級文化建設對學生的教育和學習以及成長、成才起著不可估量的作用，以上作者就班級文化建設在校園文化建設中的地位和作用利用已學的知識行了論述。我認為進行班級文化的宣傳，把班級的文化建設與教育教學和社會文化的穿插聯(lián)系起來，運用理論聯(lián)系實際的基本方法把班級文化建設的發(fā)展提升到更高的水平，有利于學校教育教學工作和班級管理的開展。

構建班級文化是提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣，促進學生全面發(fā)展的必需，也是促進學校文化建設的基礎，校園班級文化的建設對整個學校校園文化特色發(fā)展的貢獻，對學生的教育和學習以及成長、成才都起著重要的推動作用。我們應力求在班級文化建設的過程中，不斷增強學生的主體意識、群體意識，提高學生的人文素養(yǎng)，豐富學生的課內(nèi)和課外的學習內(nèi)容，促進學生全面加特長的發(fā)展。班級文化建設是校園文化建設的核心，對校園文化的整體建設和學生的發(fā)展都發(fā)揮著重要的推動和促進作用。

參考文獻：

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[2]陳志剛.探析當前小學班級文化建設的有效措施[J].當代教育論壇（上半月刊），2009（1）.

本文曾獲貴州省教育科學院 貴州省教育學會關于開展2014年教育教學科研論文教學（活動）設計征集和評選活動一等獎endprint