羅婧

摘要：如何提高基礎(chǔ)薄弱、特別是理工科專業(yè)學(xué)生的英語水平是一個(gè)值得教育工作者關(guān)注的問題，本文將以《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程》（第三版）中的第2課的The Myth一課的導(dǎo)入部分為例，從觀看前的準(zhǔn)備，到觀看中的觀察，最后到觀看后的活動(dòng)，探討電影視頻在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，本文同時(shí)也指出運(yùn)用電影視頻輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：電影視頻 大學(xué)英語 The Myth 應(yīng)用

教育部早在2004年就對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了改革，要求在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用新的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式要使英語教學(xué)向個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。筆者在近幾年針對(duì)工程管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，嘗試運(yùn)用電影視頻的方法來改善教學(xué)方式。并且在平時(shí)的課堂教學(xué)中證實(shí)：運(yùn)用電影視頻能夠有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)常見問題，提高了教學(xué)效果。

一、運(yùn)用電影視頻手段輔助大學(xué)英語教學(xué)的必要性

“大學(xué)英語課程教學(xué)要求”明確提出了大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能夠有效用英語進(jìn)行口頭和書面信息的交流，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。[1]

筆者所教授的學(xué)生均為工程管理專業(yè)的學(xué)生，該專業(yè)的學(xué)生在高中階段都是理科生，除了有個(gè)別同學(xué)英語基礎(chǔ)較好之外，大部分同學(xué)的基礎(chǔ)較薄弱，并且對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也不高。筆者在近三年的大學(xué)英語教學(xué)中總結(jié)了該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語時(shí)存在的三個(gè)問題：

1.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的自信心

大部分學(xué)生在高中階段偏科較為嚴(yán)重，平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間都投入到數(shù)理化等科目，所以英語成績(jī)不夠理想。一個(gè)班級(jí)有一半以上的同學(xué)的高考英語成績(jī)沒有通過及格線，很多同學(xué)更是對(duì)英語失去了信心。

2.學(xué)生缺少語言學(xué)習(xí)的環(huán)境

筆者所在的院校是以土木工程和交通運(yùn)輸專業(yè)為主的院校，學(xué)校也把大部分精力集中到這兩個(gè)專業(yè)的建設(shè)中，大學(xué)英語課程并未得到應(yīng)有的重視，所以平時(shí)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的環(huán)境也受到限制。

3.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)

大部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z成績(jī)較低，很多人早已失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。其中更是有學(xué)生認(rèn)為以后的就業(yè)不會(huì)用到英語。除了部分同學(xué)目標(biāo)是通過大學(xué)生英語四、六級(jí)外，有相當(dāng)多的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只是停留在通過期末考試這一目標(biāo)上。可見他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)都很弱。

因此，在這樣的環(huán)境下，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不但教師在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)感覺到身心疲憊，學(xué)生也會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論和建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)，運(yùn)用英語電影視頻可以提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，電影視頻能夠傳達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)地和逼真地傳遞信息，能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)輸入，從而幫助他們提高英語學(xué)習(xí)的興趣，逐漸產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[2]

二、運(yùn)用視頻手段的具體方法

The Myth 是《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程》（第三版）中的第2課，這一課主要介紹了古希臘神話中的一場(chǎng)著名戰(zhàn)爭(zhēng)——特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)。本篇課文的背景知識(shí)涉及古希臘的眾神和歷史名城——特洛伊城和斯巴達(dá)城。[3]筆者分別用了三個(gè)步驟進(jìn)行本單元的導(dǎo)入部分，時(shí)間控制在20分鐘之內(nèi)。

1.觀看前——準(zhǔn)備問題

筆者選擇了《電影特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)》的一個(gè)片段，該部分涉及特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，并且筆者對(duì)視頻字幕做了處理，將之前的雙語字幕改為英文字幕。在播放視頻之前，筆者向?qū)W生介紹了相關(guān)的背景知識(shí)，即特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的主要人物。隨后筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，“Have you ever heard of the following idioms？” 因?yàn)橛⒄Z中有三個(gè)習(xí)語是從這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)故事中產(chǎn)生的，它們分別是：Apple of discord， The Trojan Horse，Helen of Troy和Achilles Hill。通過這樣的問題，筆者可以考查學(xué)生們的古希臘文化知識(shí)，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)大家的興趣。在學(xué)生回答完問題后，筆者對(duì)他們的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且解釋這三個(gè)習(xí)語的意思。隨后筆者又拋出一個(gè)問題，“Do you know the root of the Trojan War？”這個(gè)問題和前一個(gè)問題之間是有聯(lián)系的，因?yàn)閯偛沤榻B的三個(gè)習(xí)語既能夠讓學(xué)生們推測(cè)特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，同時(shí)也可以為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

2.觀看中——觀察學(xué)生反應(yīng)

就剛才提出的有關(guān)特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)起因的問題，筆者向?qū)W生播放電影視頻，即海倫被帶入特洛伊城的片段。視頻長(zhǎng)度為4分鐘左右。在播放過程中，筆者隨時(shí)觀察學(xué)生在觀看視頻時(shí)所作出的反應(yīng)，這樣可以知道學(xué)生是否能看懂視頻內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)所看內(nèi)容沒有任何反應(yīng)，可能是因?yàn)樗麄兟牪欢_(tái)詞或是情節(jié)較難理解。若出現(xiàn)這種情況，在觀看電影視頻前教師要把視頻中出現(xiàn)較難理解的英語表達(dá)解釋出來，并且在電影情節(jié)有難于理解的地方，要暫停視頻進(jìn)行解釋。在本段視頻里，演員的臺(tái)詞比較容易理解，但是有關(guān)特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，學(xué)生們還需要去推測(cè)。

3.觀看后——組織課堂活動(dòng)

在觀看完這部分電影視頻片段后，筆者首先問學(xué)生“Is Helen beautiful ？”這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是為后來的問題埋下伏筆。然后筆者把觀看前提出的問題，即：“What is the root of the Trojan War？”再次拿出來提問學(xué)生。這時(shí)候他們都異口同聲地說是因?yàn)槊琅?。筆者隨即寫下幾個(gè)關(guān)鍵詞：“Paris， troy， Helen， return”，然后叫一個(gè)學(xué)生就剛才視頻的主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

其實(shí)，海倫只是特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的誘因之一，這篇課文的主題是古希臘神話知識(shí)，特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的起因也涉及古希臘神話里的眾神：Peleus， Aphrodite， Athena， Hera等等。所以筆者再一次向?qū)W生進(jìn)行提問：“Are there any Greek Gods involved in the Trojan War？”這個(gè)問題較難回答，筆者希望這個(gè)問題的提出能讓學(xué)生更有目的地閱讀文章，這也為本課教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。endprint

三、在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用電影視頻的優(yōu)勢(shì)

在針對(duì)工程管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，利用和課文相關(guān)的電影視頻進(jìn)行輔助教學(xué)能夠使課堂氣氛更加輕松和愉悅。視頻中優(yōu)美生動(dòng)的畫面、精彩的對(duì)白和演員精湛的演技是對(duì)紙質(zhì)課本的進(jìn)一步補(bǔ)充，它能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。[4]筆者在組織課堂活動(dòng)時(shí)，電影視頻不但給學(xué)生提供了素材，同時(shí)學(xué)生們也能模仿電影視頻里的語言表達(dá)。雖然工程管理專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，但是他們的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)。如果能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)造一種輕松的課堂氛圍，讓他們觀看與課文相關(guān)的電影或視頻資料，學(xué)生們的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來；然后讓學(xué)生回答預(yù)設(shè)好的問題，或者讓他們復(fù)述情節(jié)或者以話劇的方式表演出來，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)出來。

四、要注意的問題

在運(yùn)用電影視頻輔助大學(xué)英語教學(xué)、特別是在講授每一課的導(dǎo)入部分時(shí)，首先要注意視頻長(zhǎng)度不應(yīng)過長(zhǎng)，時(shí)間最好控制在5分鐘之內(nèi)，如果視頻片段過長(zhǎng)，學(xué)生想繼續(xù)觀看的欲望增強(qiáng)，這時(shí)便容易分散注意力。所以，在運(yùn)用

視頻輔助教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)電影視頻長(zhǎng)度的控制。其次，電影視頻前的準(zhǔn)備活動(dòng)十分重要，使用視頻資料時(shí)即不能讓學(xué)生觀看完視頻就了事，這樣對(duì)英語教學(xué)是沒有多大作用和幫助的。[5]在觀看視頻前可以問學(xué)生幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去看視頻，增強(qiáng)他們的動(dòng)機(jī)。再次，在觀看完電影視頻后一定要進(jìn)行相關(guān)任務(wù)，可以是回答觀看前的問題，也可以復(fù)述視頻的情節(jié)或者以話劇形式表演出來，這樣才能充分利用電影視頻達(dá)到教學(xué)效果。

五、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，無論采用任何一種教學(xué)模式，其目的都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)的效率。本文在分析運(yùn)用電影視頻輔助大學(xué)英語教學(xué)的必要性和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)后，闡釋了電影視頻在The Myth一課中導(dǎo)入部分的運(yùn)用，得出電影視頻可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)的結(jié)論。但是在運(yùn)用電影視頻進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意一些問題，這樣才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海外語教育出版社，2007.

[2]李月林.英語電影欣賞教學(xué)新探[J].四川外語學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）.

[3]孔慶炎.應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程（第三版）[M].大連： 大連理工大學(xué)出版社，2010（8）.

[4]李佳瑜.英文原聲電影在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2011（2）.

[5]蔣三強(qiáng). 視頻教學(xué)對(duì)于大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響[J].海外英語，2013（4）.endprint