杜鐵明

摘要：學(xué)科教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基石，學(xué)校教育通過(guò)學(xué)科教學(xué)將學(xué)生需要的學(xué)科文化知識(shí)、生活技能、審美能力、生存本領(lǐng)等以學(xué)科知識(shí)的形式，如同電腦的程序一樣刻到學(xué)生那一個(gè)個(gè)精密的大腦中，本文探討了如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生愿意接受學(xué)科教學(xué)傳授的知識(shí)和能力，找尋讓學(xué)生在學(xué)校教育中獲得最大的收益的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教育 電腦 生命教育 手機(jī) 網(wǎng)絡(luò)

學(xué)科教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)中涉獵學(xué)生的手、口、耳、眼、腦能力培養(yǎng)，更涉及學(xué)生“全人”的教育。它是科學(xué)知識(shí)的發(fā)源地，是讓孩子認(rèn)識(shí)自我、珍愛生命、培養(yǎng)興趣、提升能力、懂得感恩的重要手段；它能將生命教育融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；它如網(wǎng)線一樣布滿孩子的大腦；也如無(wú)線網(wǎng)一樣輻射孩子生活的每個(gè)角落；它也可以同空氣、手機(jī)一樣讓孩子離不開、放不下。

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一，這是陶行知先生的教學(xué)思想的主旨，更是尊重學(xué)生，熱愛教育的教師的法寶，因?yàn)闆]有愛的教育，沒有生活的教育，沒有做的教育是空中樓閣，是幻想，是沒有根的植物，會(huì)枯萎，會(huì)無(wú)法長(zhǎng)大的。中學(xué)生是12歲到17歲之間的未成年人，知識(shí)積累的程度、人格完善的過(guò)程、習(xí)慣養(yǎng)成的道路、健康成長(zhǎng)的路徑都事關(guān)國(guó)家命運(yùn)和民族復(fù)興。在學(xué)科教學(xué)中，怎樣解放學(xué)生的雙眼、大腦、雙手空間、嘴和時(shí)間？創(chuàng)造學(xué)生幸福成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境？如何利用學(xué)科特色在教學(xué)中滲透生命教育？如何將生命教育融入到教學(xué)中？下面以化學(xué)學(xué)科教學(xué)為例談?wù)劸唧w做法。

一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行生命教育

化學(xué)教材中，涉及生命知識(shí)的內(nèi)容很多，如何把學(xué)科教學(xué)與生命教育有機(jī)結(jié)合，做到適時(shí)、適當(dāng)？

1.從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整體規(guī)劃教學(xué)

教師應(yīng)分解教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，進(jìn)而系統(tǒng)性地掌握知識(shí)。

2.精研教材內(nèi)容

涉及生命教育知識(shí)的內(nèi)容有氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、空氣、酸雨、一氧化碳、二氧化碳、鹽酸、人體的六種營(yíng)養(yǎng)素、合成材料等內(nèi)容。

3.將抽象的物質(zhì)擬人化，幫助學(xué)生理解

教改的細(xì)風(fēng)，已經(jīng)吹入到祖國(guó)大地，但升學(xué)的壓力還是使初中化學(xué)教學(xué)也走上了“基礎(chǔ)知識(shí)+習(xí)題”教學(xué)模式。

4.適當(dāng)聯(lián)系，穿針引線、潤(rùn)物無(wú)聲

教學(xué)中用故事、視頻、經(jīng)歷等翔實(shí)的生活實(shí)例，使學(xué)生沉浸其中，了解自身，認(rèn)識(shí)自我，明白要生活得健康、科學(xué)、精彩，就一定要有裝備，知識(shí)就是最好的裝備。

教師的工作不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更是傳授思想，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，人類不應(yīng)奢求生活的賜予，而應(yīng)享受給予的快樂。通過(guò)這樣點(diǎn)滴的學(xué)科教學(xué)我們?cè)趯W(xué)生的頭腦中緩慢而精準(zhǔn)地布下了帶有學(xué)科特色的網(wǎng)線。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生命教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，我們身邊確實(shí)發(fā)生過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故。例如，氫氣爆炸、酒精燈失火、一氧化碳中毒、燒傷、燙傷等。讓學(xué)生辯證看待實(shí)驗(yàn)的得失，如果按步驟，按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，安全是可以得到保障的，如果不懂實(shí)驗(yàn)原理，亂做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中沒有章法，那就會(huì)出現(xiàn)安全隱患，安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)所獲得的寶貴動(dòng)手能力、科研精神、知識(shí)積累是人生最寶貴的財(cái)富。

發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故的原因主要有違反操作規(guī)定、用藥過(guò)量、藥品混入雜質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室空氣不流通等，了解各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故的引發(fā)原因，遵循操作規(guī)程，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行操作，就可避免各種事故的發(fā)生，做到安全實(shí)驗(yàn)，保證自己和他人的生命安全，體驗(yàn)到我動(dòng)手、我收獲的幸福，讓學(xué)科教學(xué)這個(gè)無(wú)限網(wǎng)輻射生活。

三、家、校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)

（1）結(jié)合課內(nèi)外內(nèi)容進(jìn)行生命教育。環(huán)境是人類面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，包括空氣、水、土壤。毒奶粉、蘇丹紅、禽流感、非典、甲醛、白色污染、酸雨、農(nóng)藥、化肥、全球氣候變暖等問(wèn)題隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和人類活動(dòng)的頻繁等都受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，人類被一次次的惡性事件洗禮，對(duì)這些問(wèn)題不夸大其危害、不人云亦云，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面了解事件的成因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全和化學(xué)知識(shí)雙方面的教育，感受化學(xué)的博大和濫用化學(xué)品的危害，養(yǎng)成辯證看待問(wèn)題的唯物主義觀念。

（2）家校結(jié)合。生命教育，不是只有教師就可以實(shí)現(xiàn)的，那是對(duì)學(xué)校教育的擴(kuò)大化，萬(wàn)能化。教育是大事業(yè)、大空間、長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀。對(duì)生命負(fù)責(zé)的人都深刻懂得，教育是將“小生命”變成鮮活的“全人”的過(guò)程。讓每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，認(rèn)識(shí)自我、調(diào)適自我、發(fā)展自我、珍愛生命、關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的社會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)豐富的黑土，清新的空氣，無(wú)污染的水源。學(xué)科教學(xué)如清新的空氣，供給孩子呼吸；如手機(jī)，是孩子聯(lián)系世界的工具。家庭教育就是土壤，貧瘠的土地很難長(zhǎng)出茁壯的苗。社會(huì)教育是水源，被污染的水源只能讓孩子生病。在實(shí)施生命教育的過(guò)程中，將學(xué)校、家庭、社會(huì)融合到一起，讓學(xué)生有清新的空氣，健康的黑土地，清澈的水源，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子是懂得感恩，珍惜生命的，他們的人生將會(huì)鮮花盛開，充滿生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳國(guó)仙. 整體規(guī)劃，橫向遷移——遷移能力在初中化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].學(xué)園，2014（1）.endprint