劉玎玎

【摘 要】聲樂教學(xué)的教學(xué)方法是區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的，通常情況下，聲樂教學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，不同的學(xué)生接受同樣的教學(xué)內(nèi)容，都產(chǎn)生不同的效果和心理感知。聲樂教師如果不重視學(xué)生之間的個體差異，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)無效果，嚴(yán)重影響學(xué)生的個性化發(fā)展。為了提升教學(xué)水平，挖掘?qū)W生的潛能，教師要在整個聲樂教學(xué)過程中，根據(jù)每個學(xué)生的特點，運用不同的、差別化的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】充分了解；聲樂教學(xué)過程；因材施教

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）14-0212-02

一、教師對學(xué)生要有充分了解，良好的聽力是因材施教的前提

要想在聲樂教學(xué)當(dāng)中能夠因人而異、因材施教，要對學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的了解。首先教師要具備良好的聽力，要對學(xué)生的先天條件有所了解，掌握其過往的聲樂學(xué)習(xí)過程及經(jīng)歷；其次，教師要對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)目標(biāo)、未來追求等有所了解；第三，教師要了解學(xué)生將來的發(fā)展方向。

只有掌握了學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)情況，聲樂教師才能因人而異，找到適合不同個體的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生得到長足進(jìn)步和發(fā)展。

二、在整個聲樂教學(xué)過程中要看到因材施教的重要性

目前，在我國一些音樂高校，也許是因為師資力量不夠，或者是因為學(xué)校為了經(jīng)濟(jì)利益，存在著許多大規(guī)模上課的現(xiàn)象。在聲樂教學(xué)課程中，聲樂教師往往會采取相似的手段及方法對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，或者引導(dǎo)學(xué)生演唱教師提前擬定好的歌曲等，這種教學(xué)方法雖然簡化了教師的工作，但它與聲樂教學(xué)的基本原則相違背，大大降低和弱化了學(xué)生自身的主觀能動性。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的道路上，都想找到自己的缺點，在學(xué)習(xí)聲樂過程中有所收獲，并得到提高。因此，學(xué)生非常珍惜聲樂教師一對一的有效幫助與指導(dǎo)，進(jìn)而不斷完善自身的聲樂表演技巧，使自己的聲樂學(xué)習(xí)道路走得更加順暢。所以，作為一名聲樂教師，一定要將自己的工作細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在和外在因素做出準(zhǔn)確綜合的判斷，將自己的聲樂教學(xué)方法不斷完善細(xì)化，因材施教，讓學(xué)生們有個美好的明天。

此外，不同的聲樂學(xué)生，先天嗓音條件也有著極大的不同。聲樂教師要根據(jù)不同聲樂學(xué)生的不同嗓音條件，運用不同的教學(xué)手段和方法，這是在整個聲樂教學(xué)中最為重要的。只有將因材施教運用于聲樂教學(xué)中并持之以恒，才能不辜負(fù)每位學(xué)生真誠的期待，才能讓他們自身的嗓音得到正確指導(dǎo)，向正確的方向發(fā)展。不然，影響的不單單是學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重的，還會讓學(xué)生的嗓音受損。

利用學(xué)生之間不同的性格特點，借此來選取適合的曲目，也是因材施教在實際教學(xué)應(yīng)用中的一項重要方法。對于一些性格開朗、極具表現(xiàn)力的學(xué)生來說，可以將一些較為生動、活潑的曲目留給他們，這樣可以使他們在學(xué)習(xí)的過程中找到快樂并享受其中。反之，對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生來說，聲樂教師就要安排一些相對安靜、淡然的曲目，讓學(xué)生更好展現(xiàn)和發(fā)揮。

三、因材施教在聲樂教學(xué)中的具體運用

（一）根據(jù)每個聲樂學(xué)生的過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷，采取因材施教的方法。在那些學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生當(dāng)中，有很大一部分學(xué)生對聲樂是陌生、新鮮的，以前從未接觸過此類課程。聲樂教師要對這種情況有所了解，不能急于求成、拔苗助長。要從最基礎(chǔ)的聲樂學(xué)習(xí)開始，一點一滴循序漸進(jìn)，慢慢提高學(xué)生的聲樂技能。對于那些曾經(jīng)接受過聲樂課程的學(xué)生來說，教師就要進(jìn)行系統(tǒng)、深入的聲音訓(xùn)練。不論是哪一類學(xué)生，都會根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷得到相匹配的聲音教學(xué)方法，使其聲樂歌唱水平得到相應(yīng)提升。

（二）對于擁有不同能力、技能的學(xué)生采取因材施教的方法。有相當(dāng)一部分學(xué)生，其學(xué)習(xí)聲樂已經(jīng)很努力了，但是成績提高不上去，這就意味著這些學(xué)生能力或是天資有限。這類學(xué)生雖然能吃苦耐勞，但是接受能力較差，這就對聲樂教師的教學(xué)進(jìn)度提出了一定的要求。教師要控制住整個教學(xué)節(jié)奏，不能急于求成，對學(xué)生要多給予幫助和鼓勵，激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到滿意的效果。對于一些聰明伶俐的聲樂學(xué)生，他們接受并領(lǐng)悟新知識、新方法速度十分快，因此容易造成這類學(xué)生學(xué)而不精、偷懶的小毛病。聲樂教師一定要注意，要為此類學(xué)生打好基礎(chǔ)，對他們要嚴(yán)格要求，并在留存作業(yè)時一定要反復(fù)推敲，引導(dǎo)他們用端正的態(tài)度對待聲樂學(xué)習(xí)，戒驕戒躁。還有一類是在聲樂方面極具天賦的天才型學(xué)生，他們不僅擁有扎實且過硬的基本功，還在一些演唱技巧方面有自己獨特的見解和一定水平，能夠?qū)⒉煌L(fēng)格的曲目演繹成其獨有的藝術(shù)風(fēng)格。對于這類型的學(xué)生，聲樂教師就要以指點為主，幫助學(xué)生對曲目的藝術(shù)構(gòu)架進(jìn)行詳細(xì)剖析。

（三）聲樂教學(xué)中示范手段的運用也要因材施教。在我們的聲樂教學(xué)過程中，將教學(xué)手段加以研究并充分發(fā)揮作用，可以大大提高聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到意想不到的效果。將聲樂學(xué)生分為不同的群體，他們因家庭因素、性格因素、受教育程度等不同，進(jìn)一步產(chǎn)生生活習(xí)慣、思維能力等方面的不同。故而，將相同的教學(xué)方法和手段施加到多個不同的群體之間，會產(chǎn)生完全不一樣的效果。而示范作為聲樂教師重要的教學(xué)手段之一，先由聲樂教師進(jìn)行示范，學(xué)生再進(jìn)行模仿。可想而知，每一個學(xué)生通過模仿呈現(xiàn)出來的是完全不同的效果，因而在聲樂教學(xué)中要調(diào)整示范教學(xué)，不能一概而論。

（四）在個體的氣質(zhì)差異中運用因材施教的原則。談到氣質(zhì)，不得不說這是聲樂教學(xué)當(dāng)中獨特存在的差異，每一個個體都有屬于自己的獨特氣質(zhì)。就連剛剛出生的嬰兒也會有個體之間的氣質(zhì)差異，一些孩子會嚎啕大哭；一些孩子會手舞足蹈；一些孩子則恬淡安靜。聲樂學(xué)生的氣質(zhì)就更是千差萬別了。一些思維靈動、充滿想象力的學(xué)生，通常比較容易接受聲樂教師提出的新觀點、新想法、新教學(xué)手段，但是，接受是一方面，他們往往對問題的理解過于單一、不全面。每一類氣質(zhì)人群的背后，都有其正向的、積極的一面，我們也不能否認(rèn)其消極反向的一面。每一位聲樂教師都要在充分認(rèn)識并了解學(xué)生氣質(zhì)的前提下，將學(xué)生氣質(zhì)中積極的一面發(fā)揮到極致，將消極的一面不斷壓縮，運用合理并且科學(xué)的手段去對待個體的氣質(zhì)差異，因材施教。

總而言之，聲樂教師要在日常聲樂教學(xué)當(dāng)中注意并認(rèn)識到聲樂教學(xué)的必要性與重要性，要采取理性和感性相結(jié)合的教學(xué)手段，重視并尊重每一位聲樂學(xué)生的特點，幫助其在聲樂教學(xué)當(dāng)中有所收獲、有所提高。在此過程中，更加要重視聲樂教師與學(xué)生之間的關(guān)系，只有良好、和諧、融洽的師生關(guān)系，才能促使教師對自己的學(xué)生更加了解，不斷建立并維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和積極性，因材施教，使整個課程達(dá)到預(yù)期良好的效果，最終實現(xiàn)聲樂教學(xué)的目的。

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