馬占海

摘 要：現(xiàn)代教育技術環(huán)境下的數(shù)學教學，要學會分析、處理信息，有效地進行學科整合，從而達到了教學目的。現(xiàn)代信息技術，拓展了學生學習的思維，給學生眼前展現(xiàn)的是鮮活、逼真、有趣和色彩斑斕的世界。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；數(shù)學；教學；有效整合

現(xiàn)代教育技術就是有效促進教育教學而采用得各種不同形式的現(xiàn)代實體技術，軟體技術和系統(tǒng)技術。就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學的過程和教與學的資源設計，開發(fā)利用，評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。技術就是探究、解決問題載體，而現(xiàn)代教育技術包括：幻燈片、投影技術、計算機、多媒體等等。就中學數(shù)學而言，把中學數(shù)學教育和教學同信息技術聯(lián)系起來，他可以處理信息，有了這些信息還得靠數(shù)學技術來處理各種數(shù)據(jù)，分析它的原理過程。因此，數(shù)學這門關鍵技術的載體，而現(xiàn)代教育技術是支撐點。

21世紀的今天，社會快速發(fā)展，人類走進信息時代，計算機、投影等多媒體技術走進中學教育和教學。信息時代的社會不僅對教育提出了更高的要求，同時信息技術本身也對數(shù)學教育教學改革產生了深遠的影響。計算機技術尤其多媒體技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，為新時期的數(shù)學教育提供了新的手段。

現(xiàn)代教技術不僅對數(shù)學科目的教學有很大的幫助，能有效的拓展學生的思維，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用、又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探索、合作”為特征的教與學的方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的“以教師為中心”、“以學科為本位”的課堂教學結構發(fā)生根本性變化，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落到實處。

現(xiàn)在來做一個過去和現(xiàn)在的中學數(shù)學課堂教學比較。

在過去的課堂：

在老師給我們上點到直線的距離的時候，老師就只會用課本上的例子給我們講課，課堂氣氛一般，然后老師在告訴大家把魚缸離的小魚當做點時，而它在魚缸里面游來游去時，它和地面的距離什么時候是最短的，大家想象一下在那個激動緊張的時刻，什么時候是最短的？然后課堂在大家的想象中與老師的解說中繼續(xù)進行。

現(xiàn)在的課堂：

在老師給我們上概率的時候，老師先講小魚游魚缸，同時放PPT，里面放的內容就是條小魚自由自在的游動，老師可以調節(jié)魚的游動位置，看見這個大家頓時來了興趣，議論起來，課堂氣氛很好，大家哄堂大笑，然后老師接著在這個氣氛很好的氛圍中繼續(xù)講著他的知識。

比較以上的課堂中現(xiàn)代教育技術可以讓生動的圖畫，動作，情節(jié)展現(xiàn)在我們的面前，而不需要像以前一樣，想弄點新穎的吸引大家注意的圖片只能用掛畫，更別說是視頻展現(xiàn)咋大家面前，有了現(xiàn)代教育技術之后，我們的數(shù)學課堂不再只有那些加減運算符號，數(shù)字及枯燥的文字了，同時現(xiàn)代教育技術與數(shù)學課程教學整合之后，老師也可以根據(jù)同學們的喜好創(chuàng)設出他們喜愛的事物與情境，增加同學對數(shù)學的興趣?，F(xiàn)代教育技術應用數(shù)字化教學材料，具有可以長久保存，可以通過網(wǎng)絡技術或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關重要的。傳統(tǒng)教學中，許多優(yōu)秀的有經驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經驗的浪費。采用多媒體教學，教師的智慧和經驗都將在制作的課件以電子技術的方式記錄，教師積累一生的教學成果，這些課件的保存應用將成為其教學生命的延續(xù)。當后繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經驗。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經驗，更新完善的應用。

現(xiàn)代媒體參與之后的課堂教學系統(tǒng)是“以學生為中心”的，教學信息的流向成為雙向的，多維的，且學生的主體地位更為突出。由此，豐富多彩的教學環(huán)境，新穎活潑的教學方式很大程度地調動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學方式轉換為理解型的思維教學。還可以利用計算機網(wǎng)絡配合多媒體教學，實現(xiàn)學生網(wǎng)上學習，教師網(wǎng)上指導答疑，相互交流數(shù)學的抽象性，表現(xiàn)為數(shù)學概念的抽象性、數(shù)學思維的抽象性以及數(shù)學符號的抽象性，其中數(shù)學概念的抽象性是最根本的。然而，任何一個抽象的數(shù)學概念，在它形成的過程中，卻往往以大量的具體對象作為基礎，或者以一些相對具體的抽象概念作為基礎。教學中運用幻燈、投影儀、教學媒體等先進教學設備，可加速教學手段現(xiàn)代化，也是貫徹抽象性與直觀性相結合教學原則的重要途徑。

在數(shù)學課堂教學實踐中，時常也會出現(xiàn)這樣的問題：有些現(xiàn)象和過程，往往發(fā)生在物體的內部。這就使教師很難講述清楚，使學生形成各種各樣的心理困惑和認知障礙。在合適的時機，利用多媒體課件豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復雜過程進行簡化和再現(xiàn)，根據(jù)不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學內容，突破教學難點。利用多媒體課件強大的吸引力，根據(jù)不同教學內容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖象、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引發(fā)學生主動探索，主動學習的積極性，自主突破教學難點。例如在學習互為余角和互為補角這些概念時，借助教學課件——意大利風景、比薩斜塔，引出課題，抽象出互為余角和互為補角的概念，引起學生的情感體驗，既幫助學生正確地理解了學習內容，又促進了學生心理機能全面和諧發(fā)展。

如今現(xiàn)代教育技術已廣泛應用在數(shù)學課程教學中，我覺得他們的整合能夠提高教學效率，節(jié)省教學時間，因為，運用現(xiàn)代教育技術媒體進行教學，能夠在短時間內展示事物發(fā)展的全部過程，便于學習者掌握事物的規(guī)律，使學習者對所學的知識獲得最充分的感知，因而，可以提高學生學習的效率。endprint