黃惟

摘 要：新一輪課程改革的深入，對初中語文教學(xué)有了更高一層的要求。也就是說，語文教師在培養(yǎng)初中生的知識和技能的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，以提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文學(xué)科在培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識方面的優(yōu)勢得天獨(dú)厚，教師要堅持以人為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，給學(xué)生提供一個發(fā)展的平臺。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、初中語文教師需具備創(chuàng)新意識

初中階段，正是學(xué)生人生觀和價值觀形成的重要時期，而傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學(xué)以及“死記硬背”的教學(xué)模式，很難引起初中學(xué)生的注意力，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更談不上對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。但如果教師能具備創(chuàng)新意識，采取創(chuàng)新性教學(xué)模式，營造愉悅、和諧的課堂氛圍，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。在這種模式驅(qū)動下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)師生間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起中學(xué)生的創(chuàng)新意識

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造具有變化的，可以激發(fā)中學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，從而推動他們的求知欲，非智力因素和智力因素都要得到發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生為科技的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的志向和興趣。創(chuàng)新意識不應(yīng)該只靠教師的描述來啟發(fā)，在教學(xué)課堂上要注重知行結(jié)合，創(chuàng)造出有趣的氣氛。根據(jù)精講多練來激勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)中學(xué)生能干巧干的動手能力，鼓勵中學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明和小創(chuàng)造。例如，在教學(xué)《河中石獸》這一課時，教師可以通過提問探究的形式導(dǎo)入新課——同學(xué)們，你們聽說過“刻舟求劍”的故事嗎？（楚國有個渡江的人，他的劍從船中掉到水里。他急忙在船邊上用刀在掉下劍的地方做了記號，說：“這是我的劍掉下去的地方?！贝竭_(dá)目的地后停了下來，這個楚國人從他刻記號的地方跳到水里尋找劍。）同學(xué)們，這個楚國人按照這種方法能找到自己的劍嗎？（不能?。┧鯓硬拍苷业阶约旱膭δ兀浚R上從劍掉下去的地方跳到水里尋找。）那如果是一尊很大的石獸掉到水里，過了十多年后，我們應(yīng)該去哪里尋找這尊石獸呢？（石獸掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正確的答案，就一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《河中石獸》這篇文章吧！由此學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和為尋知真實(shí)道理而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚興趣。

（二）鼓勵提出疑問，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識來源于提出疑問，有一句話寫得好：“學(xué)習(xí)的富貴在于知曉疑問，小小的疑問則小的進(jìn)步，大的疑問則大的進(jìn)步?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才會有產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在初中語文教學(xué)中，教師需要充分探究教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育題材，鼓舞、啟示、誘導(dǎo)中學(xué)生多提出問題，多質(zhì)問疑問，因?yàn)樘釂柺且粋€人能從已知伸向未知的心理情感，也是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)中學(xué)生對一些問題從不同角度去展開思考和提出質(zhì)疑，再提出不同的看法和理解。例如《孔乙己》的主要題意，課本的預(yù)習(xí)提示和《教師教學(xué)用書》都注明小說“揭露了以封建科舉制度所害的是讀書人的痛苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文”。是否一定要這樣理解才可以說是對呢？答案是不一定的。千萬的教師這樣教，億萬的學(xué)生這樣學(xué)，再也沒有什么創(chuàng)新見解了，可以說在封建社會，能爬得高處去的知識分子畢竟不多，大部分是沒有爬上去的，可是為何其他的人不會成為孔乙己呢？這也存在了一個自身原因的問題，書本中孔乙己自身對適應(yīng)社會生存能力的缺乏。然而要學(xué)會自下由上就是我們今天要從本篇小說中應(yīng)該獲取的啟發(fā)；除此之外，在小說中的人們，這樣冷漠地對待孔乙己這樣的命苦的人，是不是應(yīng)該的呢？在今天的社會，我們應(yīng)該給予他同情和溫暖，冷漠是不對的，我們應(yīng)該使世界都充滿愛意。假如我們這樣理解，今天我們學(xué)習(xí)本篇課文就更有現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過程中，教師要把一些科學(xué)的最新的發(fā)現(xiàn)介紹給中學(xué)生，他們的好奇心就會激發(fā)出來，他們的創(chuàng)造性得以引發(fā)。在評價中學(xué)生的時候，尤其對非基礎(chǔ)性知識方面的答案，應(yīng)該擺在第一位的是有沒有創(chuàng)造性。

（三）正確評價估量，激勵中學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師需要采用激勵的評價體制，做到欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，注重保護(hù)和充分啟發(fā)每一位中學(xué)生創(chuàng)新的積極性與主動性。在語文教學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)該給予充分肯定的是中學(xué)生能敢于回答問題的行為，第二重要的是回答問題的對錯與否，是可以由中學(xué)生集體討論來明確的。教師要對中學(xué)生的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情給予更多地關(guān)注，要注意保護(hù)中學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，應(yīng)該做到不單單評價中學(xué)生的做法正確與否，還要注重評論他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度，以及評價中學(xué)生自身的發(fā)展水平和創(chuàng)新的探索的過程。在教學(xué)評價方法上，要注重對多種評價方面的結(jié)合（包括口頭的、操作的、書面的）。中學(xué)生的作業(yè)、習(xí)作是他們的努力勞動的成果，在語文教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮成果的激勵功能，使中學(xué)生在其中體驗(yàn)到成功的快樂，從而鼓勵他們培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在班級里開展習(xí)作基地，為中學(xué)生的作文“發(fā)表”提供盡量多的機(jī)會。使小作者讀到自己的優(yōu)秀作文，在班級里及時地匯編優(yōu)秀的習(xí)作，然后由中學(xué)生自己繪制出封面，家長再寫上序言，進(jìn)行評選等等。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對其它學(xué)科將有很大的影響，通過在語文課堂中的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀、寫作、聽力和口語能力，同時這也是學(xué)生在以后工作和生活中應(yīng)該掌握的基本技能。因此，我們不僅要重視教學(xué)技能，還要進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為語文教育帶來新的面貌。

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[3]張鵬飛.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程：下旬，2015.endprint