摘 要：初中語文教學中運用多元化教學可以讓教學內(nèi)容、形式、手段都呈現(xiàn)出多樣化的特點，從而有效的提升教學效果。讓學生多元化的感受中更深入、開闊的理解作品與社會，讓積累與思想變得更具有成熟性。

關鍵詞：初中語文；多元化教學；方法

初中階段是學生的思想、情感的逐步形成期，在此階段中所獲得的人生觀、價值觀與世界觀的引導會直接影響未來學生的思想狀態(tài)的固定模式。初中語文教學在一定程度上蘊藏了較多的思想觀念與情感元素，對學生思想層面的影響相對較大。但是傳統(tǒng)的初中語文教學模式容易導致學生陷入一種相對單一的學習狀態(tài)，尤其受到應試教育的束縛，對學習缺乏興趣，知識僵硬的進行知識記憶，缺乏深刻的領悟。因此，需要通過多元化的教學來讓學生廣開視野，提升學習積極性，增添知識學習的趣味感。

一、多元化教學對初中語文的價值

多元化教學本身是強調(diào)教學在思維、方式、內(nèi)容上更為多樣性、多角度，讓整體教學呈現(xiàn)出豐富感。尤其是針對當下單一的教學觀念、刻板的教學內(nèi)容以及枯燥的教學形式而言，多元性教學可以有效的讓教學呈現(xiàn)出更強的魅力，吸引學生關注，提升學習興趣與動力。多元化教學法的運用可以有效的降低當下以教師為主體的教學模式，促進師生互動，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，而不是局限在單一的框架中。讓學生充分的挖掘自身的潛在能量，讓教學突破教師自身局限性，呈現(xiàn)出更多的可能。有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓思考與情感更為成熟、全面，讓學生在邏輯思維能力得到有效提升。

二、初中語文中運用多元化教學的方法

（一）打破固有教學局限

在教學中，教師由于長時間積累了教學經(jīng)驗，容易受到經(jīng)驗主義的影響，長時間的運用籠統(tǒng)一套的教學方法與形式。要充分的突破這種局限性，打開視野觀看不同年代學生的特點與訴求，以及新時期的教學要求變化。要打破教師與學生的固有思維，對語文作品的欣賞理解向著多樣化的方向、視角發(fā)展，讓作品能夠衍生出的內(nèi)容得到充分的體驗。作品的學習需要通過不同時代思維狀態(tài)做更為新潮的解讀，甚至配合不同時代教學形式，讓教學本身更具有生動性、多樣性、趣味性。例如，在課堂教學中，對于自然景色的學習，可以適宜的利用時間組織學生走出校園去感悟，尤其是當下智能手機普及，學生可以通過影像手段去記錄自己的體驗，欣賞其中的景色，而后提升對作文本身的領悟力。在課文《三峽》《濟南的冬天》以及《春》等作品中，要讓學生積累豐富的生活體驗與情感體驗，這樣才能更好的體會作品本身的魅力。

（二）開展多樣性的教學競賽活動

教學中，可以多開展具有競賽性質(zhì)的教學活動，充分的發(fā)揮學生的思考能力、觀察能力、表達能力。讓學生各方面的能力得到發(fā)揮，避免限定在單一的教學內(nèi)容與形式中。例如可以開展辯論賽，通過某個主題或者某個文章的觀念拓展開來。讓學生在辯論中學會了解其他的思想，同時表達自己的觀點，讓思想得到碰撞與交匯。還可以開展小組合作學習，可以通過小組討論，集思廣益的分析討論一個主題內(nèi)容，讓問題得到更深入的挖掘。通過這種針對性的活動來讓學生對知識做一定頻次的深度挖掘，避免學生陷入應試教育的表淺學習氛圍中。要保證這種活動開展的公平性，教師要做好適宜的引導與評價，要充分的調(diào)動個體的積極性，既不可以過分的打壓，也不可以過度的鼓勵而讓學生忽視了自己的不足。要保持客觀的評價，同時不傷害學生的自尊心。例如可以針對《變色龍》這篇文章展開辯論或者小組討論，討論當今社會，在人際交往中人們是否應該像變色龍一般不斷的變化自己來適應環(huán)境。要讓學生意識到這種觀念的優(yōu)勢與不足，讓學生做更多的完善與補充，提升學生對自己、社會的認識。

（三）注重先進技術的輔助

在教學中需要靈活的運用先進技術的輔助，無論是智能手機、電腦、多媒體設備等，都可以極大的豐富教學形式，讓教學更為便捷化。多媒體設備可以有效的展現(xiàn)視頻影像、圖畫、文字等多種內(nèi)容，可以讓教學內(nèi)容更為直觀，同時也可以減少板書帶來的教學時間消耗?？梢酝ㄟ^課前材料的準備來提升課上內(nèi)容的呈現(xiàn)效率。讓課程可以更好的圍繞討論與深入挖掘展開，不必要陷入到課程內(nèi)容展示的時間消耗上，同時這種板書的展示方式教師壓力更小，課程進程更輕松。通過視頻內(nèi)容可以更具有生動性的描述作品文字內(nèi)容呈現(xiàn)的場景，可以不必要親自到實地實際情境去感受，讓經(jīng)驗、情感的積累變得更為便捷。但是也不能完全取代生活的親身體驗，存在一定感官的差異。而多媒體是一種相較于傳統(tǒng)文字內(nèi)容而言更直接的呈現(xiàn)方式。此外，可以運用智能手機與電腦來做好對應課程內(nèi)容的預習與復習展現(xiàn)，成為一種學習工具，讓教學突破時空的局限。同時可以通過網(wǎng)絡平臺來交流互動，讓學生展開更多條件的溝通分享。也可以通過平臺來讓教師傳遞有用的信息資源，讓教學整體效率得到提升，增進了師生互動的了解程度。

三、結束語

初中語文教學中運用多元化教學可以有效的提升學生的理解能力，開闊視野，讓學生更為有趣，讓思維得到更大程度的擴展開放，促進發(fā)散思維的提升。具體操作需要因人而異，保證因材施教的有效性，讓教學本身的多元化特性來適應更多學生的實際需求。

參考文獻：

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[3]李金松.初中語文多元化教學方法研究[J].中學教學參考，2015，（27）：21-21.

作者簡介：

王磊（1974.10—），性別：男；民族：漢；籍貫：寧夏固原；單位：固原六中；學歷：本科；職稱：中教一級；研究方向：中學語文教學。endprint