高瑾

摘 要：應(yīng)用文寫作是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)之一，在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要注重自身教學(xué)技能的提升和教育方法的運用，在實踐中找到應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的切入點，致力于提升學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生通過語言的交鋒激發(fā)學(xué)生文化的沉淀、積累以及職業(yè)技能的提升，在專業(yè)與社會需求之間尋求平衡點，合理安排教學(xué)內(nèi)容并采取行之有效的激勵政策，促使技術(shù)院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用文寫作水平的提升。

關(guān)鍵詞：技術(shù)院校；應(yīng)用文寫作；教學(xué)；有效性

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)背景

長期以來，技術(shù)院校對應(yīng)用文寫作教學(xué)的重視程度不夠，或者說存在邊緣化教學(xué)的現(xiàn)象，制約了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升和寫作能力的提升。從根本上講，對應(yīng)用文寫作教學(xué)的輕視源于學(xué)校、教師沒有認(rèn)識到應(yīng)用文寫作對學(xué)生職業(yè)生涯的重要程度，沒有認(rèn)識到其是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分和表現(xiàn)形式。所以，要想實現(xiàn)教學(xué)有效性的目標(biāo)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點進行教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)手段的選擇，整合利用教學(xué)資源，注重情感的培養(yǎng)和學(xué)生價值觀的發(fā)展。

二、提升技術(shù)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)有效性的措施

（一）立足應(yīng)用文寫作根本，明確教學(xué)目標(biāo)

要想提升應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性，教師首先要明確“為什么而教”、“教什么”的問題，進而確定階段性的教學(xué)目標(biāo)，一步一步實現(xiàn)最終的教學(xué)任務(wù)。首先，應(yīng)用文作為交際文種，在社會就業(yè)市場競爭日趨激烈的形勢下，其對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的提升非常重要。因此，應(yīng)用文寫作教學(xué)，即以提高學(xué)生寫作水平為跳板，提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，對于即將走上就業(yè)崗位的技術(shù)院校學(xué)生則尤其重要。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)把握階段性、層次性等特點，從應(yīng)用文表達(dá)方式、材料處理、文章結(jié)構(gòu)、思維模式的特殊性入手，循序漸進地開展教學(xué)活動。

（二）結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點、性格特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生專業(yè)不同，對應(yīng)用文寫作的要求理應(yīng)是不同的，但是許多教師在教學(xué)過程中往往忽略了這一點，設(shè)計的教學(xué)方案、采用的教學(xué)方式千篇一律，使得寫作教學(xué)失去了針對性。所以，在寫作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的專業(yè)方向特點，對教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的取舍，從而提高寫作教學(xué)的針對性和有效性。

（三）采用靈活的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法的運用是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)，靈活的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量完成。在教學(xué)實踐中，應(yīng)用文寫作教學(xué)常用的方法有任務(wù)型教學(xué)法、案例教學(xué)法、關(guān)聯(lián)教學(xué)法三種方式。

（1）任務(wù)型教學(xué)法

寫作重在積累和練習(xí)，而這兩個過程往往是枯燥乏味的，許多學(xué)生難以堅持下來，因此，教師要采用合適的方式調(diào)動學(xué)生參與寫作的積極性，例如可以通過設(shè)定寫作小任務(wù)的方式，以強制性的方式讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成積累和練習(xí)的寫作習(xí)慣。通過布置有時限性的任務(wù)，還能夠起到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的效用，然后再由教師結(jié)合焦旭任務(wù)進行評析和總結(jié)，對學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的格式、語言運用等問題進行糾正。任務(wù)型教學(xué)法適用于行政公文、演講稿等傳播文書及社交禮儀文書的教學(xué)，同時，教師在布置任務(wù)時要注意，難度設(shè)置要適中，寫作任務(wù)的可操作性要符合學(xué)生的寫作實力并能夠在短時間內(nèi)完成。

（2）案例教學(xué)法

顧名思義，即通過具有代表性的案例來創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過對具體情境中案例的分析討論、規(guī)律總結(jié)、知識遷移運用等提高學(xué)生的評議能力、總結(jié)材料、提煉主旨的能力?？偨Y(jié)來講，案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)，及教師對其引導(dǎo)學(xué)生知識與實踐結(jié)合能力培養(yǎng)的運用。例如，教師可以選取近來發(fā)生的印度侵犯我國主權(quán)一國際熱點問題，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，圍繞該問題展開評論。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作方法，提升寫作能力和學(xué)習(xí)能力。

（3）關(guān)聯(lián)教學(xué)法

關(guān)聯(lián)教學(xué)法的教學(xué)原理與案例教學(xué)法相似，即都是通過知識與實際的結(jié)合來達(dá)到知識內(nèi)化的目的，而區(qū)別在于前者強調(diào)“虛擬的”知識與實際之間的互相影響。這種教學(xué)方式基于應(yīng)用文實踐性強的特征，重在培養(yǎng)學(xué)生運用的能力，強調(diào)知識與實踐、寫作與生活的關(guān)聯(lián)性，因此，教師在涉及教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意理論知識與實際生活的結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作要點及其運用方法，更易于掌握寫作技能。

（四）進行教學(xué)考核方式的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式常將重心放在學(xué)生分?jǐn)?shù)上，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)考核方式的改革過程中，教師要做到“以生為本”，突出學(xué)生的主體地位，肯定學(xué)生在寫作素材積累、課堂寫作態(tài)度等方面的表現(xiàn)，并對其寫作過程中出現(xiàn)的問題予以指正。采取激勵的方式鼓勵學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用文寫作知識與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，同時提升學(xué)生寫作和專業(yè)兩方面的素養(yǎng)。例如，學(xué)校通過講評在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章的學(xué)生、定期開展應(yīng)用文寫作比賽、強制性要求學(xué)生撰寫學(xué)年學(xué)術(shù)論文等方式，提高學(xué)生寫作能力。

（五）提升教師教學(xué)能力，形成言傳身教的良好風(fēng)尚

教師專業(yè)素養(yǎng)是提升應(yīng)用文寫作教學(xué)有效性的關(guān)鍵，為人師表首先應(yīng)自我完善和提高，除了有過硬的寫作理論支撐和豐富的教學(xué)手段外，教師還應(yīng)有幾篇拿得出手的文章讓學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)，便于將自己的工作實例傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更為真切地感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的必要性。另外，學(xué)校也要加強對任課教師的培訓(xùn)工作，通過對教師的專業(yè)知識培訓(xùn)和教學(xué)技能培訓(xùn)提升應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性，

三、結(jié)語

影響技術(shù)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)有效性的因素是多方面的，教師要在日常的教學(xué)過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的對策，致力于提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和寫作技巧，并在教學(xué)過程中注重人文精神的滲透，形成精粹的人生價值規(guī)范與理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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