劉懌

摘 要：微課作為一種微課程，被廣大教師積極應(yīng)用到教育教學的實踐中。技巧啦啦操是一項充分展示運動員高超技能技巧的團隊項目，得到國家教育部門和體育部門的重視。從微課引入技巧啦啦操教育教學的意義出發(fā)，分析了技巧啦啦操微課的發(fā)展現(xiàn)狀，闡述了微課在技巧啦啦操教學中的應(yīng)用，以推動技巧啦啦操在學校的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技巧啦啦操；微課；教學；應(yīng)用；探索

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.03.004

1開發(fā)技巧啦啦操微課的意義

《高中體育與健康課程》提出，要重視學生自主學習、探究學習和合作學習的能力。技巧啦啦操的核心特征是團隊合作，以集體形式開展活動，為了集體能力得到最大程度發(fā)揮，需要隊員之間協(xié)同配合，爭取團隊目標的實現(xiàn)，符合高中新課程理念。

技巧啦啦操技術(shù)形成耗時長，由于身體素質(zhì)、運動能力的差異，學生產(chǎn)生不同的學習要求。需求不同，學習方向、重點也不同，而課堂教學時間有限，難以滿足學生的需要。技巧啦啦操屬于技能主導類表現(xiàn)唯美性項群，學習內(nèi)容用視頻展示更加清晰明了。微課是以微視頻為主要載體的微課程，能讓學生隨時隨地進行碎片化學習，重點突出，可重復利用。因此開發(fā)技巧啦啦操微課資源，有利于新型教學模式的形成，對技巧啦啦操未來發(fā)展起到推動作用。

2技巧啦啦操微課的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1技巧啦啦操發(fā)展現(xiàn)狀

啦啦操分舞蹈啦啦操和技巧啦啦操兩類?？v觀近幾年全國啦啦操錦標賽和全國啦啦操總決賽，舞蹈啦啦操的參賽隊伍遠多于技巧啦啦隊，甚至出現(xiàn)許多組別技巧啦啦操比賽只有一個參賽隊。形成這種現(xiàn)象的原因：①完成一個技巧啦啦操難度動作時，隊員需要擔當尖子、底座、保護人等不同角色，根據(jù)動作編排，需要快速轉(zhuǎn)換角色，因此對學習者的身體素質(zhì)要求高；②技巧啦啦操的難度動作需要所有隊員按照相同節(jié)奏和運動軌跡，協(xié)同完成，所以對學習者配合的默契度要求高；③技巧啦啦操的四類難度動作融合了技巧、體操、蹦床等項目，兼具觀賞性與危險性，技術(shù)達成耗費時間長，對教練員的專業(yè)素養(yǎng)要求高。

綜上所述，更多的教師選擇安全系數(shù)高、難度系數(shù)低、學習時間短的舞蹈啦啦操進行教學，因而造成技巧啦啦操和舞蹈啦啦操發(fā)展的不平衡。

2.2技巧啦啦操微課發(fā)展現(xiàn)狀

體育微課伴隨“微時代”的到來應(yīng)運而生，發(fā)展迅猛，全國各地開展了多種形式的微課培訓及各類微課比賽，廣大體育教師積極了解微課，學習制作微課，在教學實踐中應(yīng)用微課。

對中國知網(wǎng)2014-2017年4月收錄的期刊論文，以“體育”“微課”為搜索詞，以篇名為檢索項，共檢索到相關(guān)學術(shù)論文83篇，以“技巧啦啦操”“微課”為搜索詞，以篇名、關(guān)鍵詞為檢索項沒有檢索到有關(guān)學術(shù)論文。

通過百度視頻以“體育微課” 為關(guān)鍵詞檢索，全部搜索結(jié)果103條；以“技巧啦啦操微課”為關(guān)鍵詞沒有搜索出相關(guān)網(wǎng)頁?？梢妼记衫怖膊傥⒄n理論與實踐的研究都跟不上教育信息化改革的步伐。

3微課在技巧啦啦操教學中的應(yīng)用

通過QQ群、微信群、校園論壇等建立師生間信息互動平臺，教師就某個教學單元的知識點提供若干個微課，學生以個人或小團體的形式進行網(wǎng)上自主學習，將學習中的困難、問題在群里或論壇上提問、討論，再通過同步練習檢驗自學效果，教師根據(jù)學生線上線下學習反饋，制定下一個學習任務(wù)。這樣可以讓學習相應(yīng)內(nèi)容的學生在教師和信息平臺管理員的監(jiān)督下有效地完成學習。實踐表明，QQ群和微信群適用于跨校、跨班級學習，校園論壇適用于班級，年級學習。

根據(jù)新課標對課程內(nèi)容資源開發(fā)與利用的要求，將技巧啦啦操微課分為基礎(chǔ)知識技能學習和學習方法指導。

3.1基礎(chǔ)知識技能學習

技巧啦啦操微課的基礎(chǔ)知識技能主要包括原理性知識和可操作性知識[1]。原理性知識有技巧啦啦操項目和競賽規(guī)則的介紹，運動處方的制定等；可操作性知識有技巧啦啦操難度動作技術(shù)分析、口號組合方式、基本手位做法、運動損傷處理等。

微課選題應(yīng)課題小，指向明確，專題系列化。

從認知心理學角度分析，教學過程是教師將知識由整體分解為局部，學生由局部到完整，實現(xiàn)學科知識與認知結(jié)構(gòu)有機結(jié)合的過程。所以根據(jù)教學目標、教學對象應(yīng)該選取一個知識點制作微課。如：托舉，按過程分為：上法、空中姿態(tài)、下法；按形式分為：多底座、雙底座、單底座；按位置分為：高位、肩位、髖位[2]。

以雙底座肩位托舉為例，底座的手型是教學的重點和難點，做成系列微課，避免微課過于碎片化，知識體系不完整的弊端。

3.1.1引導與思考

“雙底座肩位托舉常見手型”，有本隊隊員和高水平運動員交替示范的微課，有示范成功與失敗的微課，引導學生線上學習，關(guān)注托舉手型這個教學難點，挑起對底座手型的認知矛盾，調(diào)動學習手型的積極性。

3.1.2探索與對比

收集學生在線下實踐學習中存在的問題，選取優(yōu)秀團隊的正確示范，制作微課“雙底座肩位托舉手型常見錯誤動作”，有正確手型與每個底座錯誤手型對比的微課，有各底座間手型對比的微課，為學生提供解決問題的原型，引導學生找尋錯誤動作產(chǎn)生原因。

3.1.3整合與嘗試

整合學生在實際操作中總結(jié)的糾正錯誤動作的方法，制成微課“雙底座肩位托舉手型常見錯誤動作產(chǎn)生原因及糾正方法”，學生參考微課，對練習中的錯誤進行診斷糾正。

3.2學習方法指導

技巧啦啦操微課的學習方法是指學生在技巧啦啦操的學習環(huán)境中，通過微課，運用自主、探究、合作的學習方式進行交往與體驗。如：“技巧啦啦操音樂節(jié)奏要與動作節(jié)奏協(xié)調(diào)一致”是一個教學難點。教學方法如下：首先將隊伍分成若干小團體，每個小團體包括尖子、底座、保護人等，由小隊長負責；再根據(jù)尖子、底座、保護人等不同角色分成尖子組、底座組、保護人組，由角色組長帶領(lǐng)；然后引導學生明確學習目標——“音樂節(jié)奏控制動作節(jié)奏”；最后教師指導學生運用已有微課信息（既可操作性知識微課：托舉組合、TOSS組合、金字塔組合等）探索解決問題的方法。endprint

3.2.1通過小團體的組內(nèi)合作，尋找易犯錯誤

第一，根據(jù)學習任務(wù)單自主學習。教師就某個組合布置微課學習任務(wù)單，每個學生根據(jù)擔當?shù)慕巧?，將每拍動作的做法、站位以書面形式即文字結(jié)合路線、圖片的方法描繪下來。

第二，合作探究查找個體存在的錯誤。每個隊員圍繞問題“若自己描述的動作與其他人節(jié)拍不一致，既可能存在節(jié)奏錯誤”這個問題在線上討論，由小隊長監(jiān)管大家在規(guī)定的時間完成線上討論。

第三，學習新微課糾正錯誤。教師搜集每隊線上討論的結(jié)果，結(jié)合實踐學習中探索的成果，將容易出現(xiàn)節(jié)奏錯誤的動作制作成新微課；隊員通過線上自主學習新微課，查找錯誤并訂正書面作業(yè)。

第四，合作再練習。在教師指導下，隊長組織隊員針對易犯錯誤，線下進行組合動作的再練習，更正節(jié)奏錯誤的環(huán)節(jié)，這樣就解決了每個小團體內(nèi)部“音樂節(jié)奏與動作節(jié)奏要協(xié)調(diào)一致”的問題。

但是每個小團體之間的節(jié)奏也可能存在不一致，造成集體動作不整齊。

3.2.2依托角色小組的合作，檢驗小團體學習的有效性

由角色組長組織尖子組、底座組、保護人組，檢查每個小團體的學習成果是否有效，這次要解決的問題是“每拍音樂下，角色人的動作節(jié)奏應(yīng)該一致”。

第一，角色人互相合作，查找錯誤。角色組長組織相同角色人展開線上討論，對照修改過的書面作業(yè)，如果某個小團體的角色人與其他團隊角色人的動作節(jié)奏不一致，即可能存在節(jié)奏錯誤。

第二，學習新微課，糾正錯誤。角色組長搜集角色組找出的節(jié)奏錯誤的動作，提供給教師制作新微課，微課內(nèi)容由學生的錯誤動作節(jié)奏和正確動作節(jié)奏兩部分組成，角色人在微課的指導下，進行實踐練習，驗證小團體學習的有效性。

學生可以根據(jù)自己的學習進度和習慣，容易的部分快進跳躍式學習，繁難的部分反復感知，加深認識和理解，最后形成完整的動作系統(tǒng)，這樣的微課學習主動權(quán)掌握在學生手里，更加有利于學生自主學習。

4結(jié)語

技巧啦啦操作為一項體現(xiàn)團隊合作與團隊精神的新興體育項目，受到國家教育部門與體育部門的重視與扶持。微課作為一種微課程，打破了技巧啦啦操教學在時間和空間上的局限，創(chuàng)設(shè)了更為方便有效的教學情境。微課終將成為技巧啦啦操教育教學改革的突破點。

參考文獻：

[1]邱伯聰.體育微課的特點、制作與建議[J].基礎(chǔ)教育與研究，2015（10）：45.

[2]國家體育總局體操運動管理中心. 2010-2013年全國啦啦操競賽規(guī)則[S]. 2010.endprint