摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂，又稱顛倒課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)生學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種教學(xué)模式。隨著信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，微課及翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，它翻轉(zhuǎn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的角色和方式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，大大的提高了課堂的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文以“鋒與天氣”一課為例，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后鞏固與反思等方面探究翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；微課

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，通過引入多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，能夠使教師直接切入要點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，節(jié)約課堂時(shí)間，明確教學(xué)目標(biāo)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

一、課前準(zhǔn)備活動(dòng)

（一）教師準(zhǔn)備活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)一步明確了教師的身份系學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、指導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅要策劃自己的教學(xué)活動(dòng)，還要規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱等確定教學(xué)目標(biāo)。其次，要結(jié)合教學(xué)需要，確定微課內(nèi)容并錄制微視頻。再次，要根據(jù)學(xué)情，編寫課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、檢測題及課后練習(xí)題等，并劃分學(xué)習(xí)小組?！颁h與天氣”一課中教學(xué)目標(biāo)如下：

1.能說出簡易天氣圖上的鋒面類型。

2.能描述冷暖鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣特征。

3.能夠利用冷暖鋒知識(shí)解釋常見的天氣現(xiàn)象。

本節(jié)課筆者利用Camtasia Studio、Power Point2003、愛剪輯等軟件共制作了四段視頻：鋒的概念及形成過程、冷鋒和天氣、暖鋒和天氣、準(zhǔn)靜止鋒等，每段視頻長約4～5分鐘。

筆者把所帶班級共劃分成六個(gè)小組，每組8人，制作任務(wù)單如下。

閱讀教材、觀看微課，課前自主完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）說出氣團(tuán)的定義和分類、在單一氣團(tuán)控制下會(huì)形成的天氣是？

（2）畫出鋒的示意圖，并標(biāo)出鋒面、鋒線，冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)的位置。

（3）鋒可分為哪幾類？試描述其概念和形成過程。

（4）完成以下表格。

（5）試?yán)L制冷鋒和暖鋒過境前后氣溫氣壓的變化曲線。

（6）通過學(xué)習(xí)，你對本節(jié)知識(shí)還存在哪些疑惑和問題？請你整理出來。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)直接影響著課堂教學(xué)的效果，是后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)的有效保證。所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，深入?yún)⑴c課前準(zhǔn)備活動(dòng)，發(fā)揮出最佳效果。

由于本班學(xué)生有大半住校生，所以筆者在課前一天利用晚自習(xí)時(shí)間在學(xué)校機(jī)房讓同學(xué)們觀看了微課，一人一臺(tái)電腦，可根據(jù)自己需要安排播放進(jìn)度和時(shí)間。隨后給出一些時(shí)間完成任務(wù)單，共計(jì)用時(shí)約35分鐘。

二、組織課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括新課導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)成果展示、小組合作答疑解惑、課堂互動(dòng)探究、知識(shí)檢測、課堂小結(jié)等方面。筆者的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施如下：

1.新課導(dǎo)入：請談一談你印象最深的一次天氣現(xiàn)象或過程（約2分鐘）

2.自主學(xué)習(xí)成果展示（約5分鐘）

通過課前分組，采取小組搶答的方式，就任務(wù)單的5個(gè)問題進(jìn)行展示。通過展示樹立信心、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)利于教師了解自學(xué)效果。

3.小組合作，答疑解惑（約10分鐘）

本環(huán)節(jié)小組內(nèi)首先對問題進(jìn)行探討與解決，小組內(nèi)無法解決的問題進(jìn)行小組間探討。教師對學(xué)生的探討進(jìn)行引導(dǎo)與提示，通過這種方式一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，另一方面提高了學(xué)生的語言表達(dá)與溝通能力。

本節(jié)課課前，筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單反饋信息進(jìn)行了梳理和分析，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的不解和疑惑主要表現(xiàn)為4個(gè)比較典型的問題：

（1）為什么冷鋒移動(dòng)速度快而暖鋒慢一些？

（2）鋒面系統(tǒng)一定會(huì)帶來降水嗎？為什么？

（3）如何區(qū)分冷鋒和暖鋒？

（4）為什么冷鋒和暖鋒的降水區(qū)域主要都出現(xiàn)在冷氣團(tuán)一側(cè)？

以上4小題通過組內(nèi)合作、組間合作基本得以解決。老師發(fā)現(xiàn)第3小題學(xué)生回答的不夠完善、透徹，于是畫出示意圖并做了補(bǔ)充講解。

4.課堂互動(dòng)探究（約15分鐘）

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測，又是對學(xué)生能力的提升。請解釋下列三種天氣現(xiàn)象的成因：

（1）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

（2）我國北方夏季的暴雨。

（3）氣象諺語：一場春雨一場暖。

這幾題以小組競答的方式，積極競答，并推選一人發(fā)言，組內(nèi)同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充。經(jīng)過一輪討論交流、競答，這幾小題都得以解決，說明學(xué)生對鋒面系統(tǒng)的原理掌握較好。

5.知識(shí)遷移應(yīng)用（約5分鐘）

結(jié)合衛(wèi)星云圖和所學(xué)知識(shí)，試預(yù)報(bào)未來3～5天淮北天氣變化情況。

本環(huán)節(jié)意在促使學(xué)生把地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

6.課堂小結(jié)（約3分鐘）

由每個(gè)小組派出一名代表對本節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，由教師帶領(lǐng)同學(xué)們并畫出知識(shí)樹，作為板書。旨在培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)、歸納知識(shí)的能力。

三、結(jié)語

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供了全新的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。并且這種課堂教學(xué)模式，為分層教學(xué)提供了基礎(chǔ)，有利于教師在課堂上進(jìn)行針對性的講解和指導(dǎo)，做到因材施教。在高中地理教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可充分展示地理課程原理和課程案例，降低難度，提高地理知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展學(xué)生思維，提高其學(xué)習(xí)能力，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

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作者簡介：

馬曉東（1987—），男，安徽濉溪人，主要從事高中地理教學(xué)研究。endprint