龍璐

摘要：21世紀是科技與信息化的飛速發(fā)展時期，對人才素質(zhì)提出了更高更全面的要求。語言教育在幼兒個體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此對幼兒的語言能力培養(yǎng)迫在眉睫。少年強則國強，少年富則國富。作為一名幼兒教育工作者，提高幼兒的語言能力及幼兒語言教育的研究尤顯重要。本文就幼兒語言能力培養(yǎng)的策略與技巧作膚淺闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前幼兒；語言能力；培養(yǎng)

近年來，隨著居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化、封閉化，幼兒日漸缺乏語言交往的環(huán)境和機會，致使幼兒的詞語貧乏，語言的完整性、連貫性、流暢性非常不夠。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場所，幼兒園老師是幼兒的第一位“啟蒙老師”。因此，幼兒園教育環(huán)境、老師的觀念、教育方式等都對幼兒語言的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

一、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒語言能力的環(huán)境

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。幼兒期正確運用語言進行交往的能力還比較差，具體表現(xiàn)在不善于主動地與人交談并用語言表達自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同情景運用恰當?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶鞒鰬?yīng)答，解決矛盾。如不會用語言向同伴發(fā)出邀請，幼兒比較習(xí)慣講接納對方或被對方接納的語言，而不太會運用保護自己和拒絕對方的語言等。

1、在日常生活中創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語言練習(xí)的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力。首先，教師利用日常生活中語言多用，經(jīng)常重復(fù)的條件，鞏固幼兒語言基礎(chǔ)并加深對語言的理解。例如：（1）起床穿衣，教幼兒叫出不同衣服的名稱和顏色；（2）在盥洗時教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，叫出手指名稱等。讓幼兒在活動中自由交談，暢談自己的感受等，激發(fā)幼兒說的欲望，提高幼兒的口語表達能力。

2、 創(chuàng)設(shè)語言交往環(huán)境，讓幼兒語言能力在交往中得到發(fā)展。陳鶴琴先生曾說："注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。"從某種程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。我們在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)活動"學(xué)說話"的環(huán)境時，注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的"監(jiān)護"，打開心扉自由地與同伴交流。在這里，孩子們可以無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進行調(diào)整和組合。

3、鼓勵幼兒多進行自由交談。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的一種語言活動。經(jīng)常開展談話活動能較好地促進幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。

實踐證明：培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內(nèi)在動力；園內(nèi)的一系列活動為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑；為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機會，不但能提高幼兒的語言交往能力的發(fā)展，還能較大程度地促進幼兒社會性的發(fā)展，提高幼兒的口語表達能力

二、在活動中滲透幼兒語言能力的教育。

幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動還遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動之中。

1. 在語言活動中滲透。陳鶴琴先生說："做中學(xué)，做中求進步。""只有動手做，才能獲取直接的經(jīng)驗，認識事物的性質(zhì)。"因此，在幼兒語言技巧的訓(xùn)練中，提供一些讓幼兒動手動口的機會，讓幼兒的語言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發(fā)展。老師在設(shè)計語言活動時，充分認識到這一點。

2. 在美術(shù)活動中滲透。幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子畫面內(nèi)容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話；同時也可以利用優(yōu)秀文學(xué)作品，讓幼兒來畫故事，如在故事畫《拔蘿卜》中，孩子在畫畫的過程中，必須邊想、邊講故事的內(nèi)容邊畫畫，這不僅符合孩子邊畫邊說的年齡特點而且還給孩子提供了一次復(fù)述故事、鍛煉口語的機會，加深孩子對文學(xué)作品的印象，提高孩子的語言表達能力。

3. .在數(shù)數(shù)活動中滲透。在數(shù)數(shù)時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。如：在學(xué)習(xí)10以內(nèi)物體的數(shù)量時，可把幼兒帶到花圃前，讓幼兒講一講花圃有幾種花？有什么顏色？使幼兒能充分發(fā)揮語言能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會運用五顏六色進行表達，然后引導(dǎo)幼兒數(shù)有幾朵花等等。這樣，不僅發(fā)展了孩子的語言表達能力又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息化是幼兒語言能力培養(yǎng)的趨勢。

心理學(xué)家認為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機，成為激發(fā)人們進行某種活動的推動力，幼兒是在交流和表達中發(fā)展語言的，語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流，樂于表達，是相當重要的。而利用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)由具有具體感性的立體信息顯示的動態(tài)的情境，能直接激發(fā)幼兒對活動的興趣。當動畫錄像《三只小豬》播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著逼真的形象動物對話和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進入故事的情境中。看完動畫片之后幼兒還興致未盡，自己也模仿著動畫片中角色語氣、邊對話邊表演。由此可見，幼兒語言表演活動的積極性被調(diào)動起來了。更重要的是，其中動態(tài)的信息，因為更富有真實感，而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經(jīng)驗理解和把握它的同時實地把握了故事內(nèi)容，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，加深了孩子對故事的理解，提高了對故事復(fù)述能力，培養(yǎng)了語言表達能力。

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