楊紅梅

摘要：中學(xué)的數(shù)學(xué)涉及到的面比較廣。它既有各種應(yīng)用題的題型，也有各種幾何題型，還有各種方程題型。總之，中學(xué)的數(shù)學(xué)也是有一定難度的。一直以來，數(shù)學(xué)都是很多中學(xué)生學(xué)習(xí)的軟肋。同時這一部分對于數(shù)學(xué)的興趣也不是很濃厚。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，本身對于學(xué)生的思維邏輯性要求比較高。因此，對于思維性，邏輯性，以及空間想象力不足的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是他們最頭疼的學(xué)科。對于教師來說如何更好的解決學(xué)生的這些問題，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性一直以來也是教育工作者研究的重點(diǎn)。本文也主要是對這一問題進(jìn)行探討，內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；有效性研究

一、中學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題

中學(xué)生在數(shù)學(xué)中存在的問題主要有以下這么幾點(diǎn)。首先，數(shù)學(xué)方法不會應(yīng)用。有些中學(xué)生上課的表現(xiàn)非常的積極，同時老師講的內(nèi)容也都能夠聽懂，并且在課堂上也能夠和老師進(jìn)行很好的互動。但是，每次課下做題，甚至是考試的時候，成績總是很不理想。對于這部分的學(xué)生表現(xiàn)出來的特診來看，筆者認(rèn)為他們最大的問題就是不會應(yīng)用各種數(shù)學(xué)方法。這部分同學(xué)上課雖然能夠跟著老師的思維走，但是他們卻學(xué)不會老師解題的思維和方式。他們只是機(jī)械式的跟著老師走，卻不能夠真正的將老師教的方法學(xué)透學(xué)扎實(shí)。簡單來說這樣的學(xué)生其實(shí)就是不會學(xué)，這是阻礙他們數(shù)學(xué)成績提高的關(guān)鍵障礙。還有一部分的學(xué)生就是本身對于數(shù)學(xué)比較反感，他們的思維邏輯性不強(qiáng)，學(xué)起數(shù)學(xué)來比較吃力，再加上有的老師教學(xué)態(tài)度比較差，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣越來越差，越來越不愛學(xué)數(shù)學(xué)，漸漸的對數(shù)學(xué)失去信心。再有一部分的學(xué)生筆者認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，馬虎，這樣的學(xué)生更多的時候經(jīng)受不住打擊，一旦遇到一些比較難的數(shù)學(xué)題，做不出來就心煩意亂，對數(shù)學(xué)沒有好感。以上是筆者認(rèn)為的三種類型，即中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性

在上文中筆者認(rèn)為中學(xué)生在數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題主要有三種類型，下面主要是對于這些問題提出解決性的措施。

1.重視數(shù)學(xué)方法的歸納，總結(jié)

數(shù)學(xué)的解題思路是非常講求方式方法的，如果不能夠?qū)W好數(shù)學(xué)方法，那么就是治標(biāo)不治本，再遇到相同的數(shù)學(xué)問題是還是無從下手。這就會出現(xiàn)上述的情況，即上課能聽懂，下課不會做。針對這種問題，筆者認(rèn)為老師在平時授課的時候要重視解題思路，比如在講幾何問題的時候，要求不規(guī)則幾何圖形的體積或面積的時候，有時候要借助輔助線。這個時候教師要多強(qiáng)調(diào)輔助線的功能，而不能只是單純的為解題而解題。要教會學(xué)生解題的思維和過程。除此之外，教師每講完一道題后，都要對這一種題型的解題規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，之后讓學(xué)生利用這些規(guī)律進(jìn)行做題，真正將這種方法吃透，學(xué)懂。這樣學(xué)生在遇到這種類型題的時候就知道該怎么應(yīng)用。例如在解決很多幾何問題的時候通常要借助畫圖，自己圖形本身的特診特點(diǎn)來做，找到題目隱含的條件。

2.重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識

對于第二部分，本身思維邏輯，以及空間想象力不好的學(xué)生來說，教師要多加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解。其實(shí)在中學(xué)階段，大部分的考試試題基礎(chǔ)題和中等題型所占的比重是非常大的。因此，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，要加大這一部分的訓(xùn)練。教師要充分考慮到這一部分學(xué)生的需求，平時在講課過程中要加強(qiáng)這一部分的引導(dǎo)和訓(xùn)練。在課下，也要針對這一部分的學(xué)生進(jìn)行二次輔導(dǎo)。通過讓學(xué)生做難易程度相當(dāng)?shù)念}型，提高他們做題的題感，從而更好的提高他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)有了興趣，教師才能更好的開展下一步的學(xué)習(xí)計劃。同時我們也要注意的是，教師不能夠給予求成，不能一味的對學(xué)生進(jìn)行打擊。對于學(xué)生取得的巨大進(jìn)步要及時表揚(yáng)，只要學(xué)生今天比昨天進(jìn)步就是一種成功。因此，教師要經(jīng)常給予這部分學(xué)生激勵，以此提高他們的學(xué)習(xí)動力。中學(xué)生是非?？粗欣蠋煹谋頁P(yáng)的。在他們心中，一直認(rèn)為老師的表揚(yáng)就是對自己的肯定，老師的批評是不喜歡自己的表現(xiàn)。因此，教師要多給予學(xué)生表揚(yáng)，不能吝嗇。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生看待學(xué)習(xí)問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題也是難免的?，F(xiàn)如今很多學(xué)生之間存在著嚴(yán)重的競爭，嫉妒情緒。有競爭，從某種程度上來說是好的，有利于學(xué)生的進(jìn)步，但是如果是過度的競爭，就會在學(xué)生之間形成不良的嫉妒情緒。這種情緒是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。特別是數(shù)學(xué)這個學(xué)科更是如此。數(shù)學(xué)本身就能很明顯的在學(xué)生之間拉開層次。因此，很多學(xué)生都是通過數(shù)學(xué)來與他人進(jìn)行比較，一旦其中某個他所謂的競爭對手，成績超過了他，他就會產(chǎn)生嫉妒，甚至煩躁的情緒。這種情況下，就需要教師平時一定要注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)問題，不能因?yàn)橐粫r的成功或者是失敗就心煩意亂，要讓學(xué)生之間形成一種良好的競爭模式。這樣才更加有利于學(xué)生的身心健康。

總結(jié)語：

中學(xué)也是學(xué)生非常關(guān)鍵的時期。這一時期有一個中考直接關(guān)系到他們所上的高中好壞。而數(shù)學(xué)作為中考中必考的一門，所占的比重是非常大的。也正是因?yàn)槿绱?，很多中學(xué)生對于數(shù)學(xué)就格外重視，加上數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，也成為了很多中學(xué)生一大軟肋。因此，這個時候的教育工作者就需要承擔(dān)起更大的責(zé)任。提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性，解決學(xué)生這一怕數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)沒信心，不自信的狀況，從而更好的提高中學(xué)學(xué)生整體的成績，為他們的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅可以提高他們的成績，同時也可以提高他們的思維能力，更重要的是為以后打下好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)涉及到的方方面面很多都是和我們身邊事物有關(guān)的，它來源于生活，因此，掌握好這門學(xué)科在生活中也會起到很大幫助。

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