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        試論如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性

        2017-09-10 08:51:49楊紅梅
        環(huán)球市場 2017年7期
        關(guān)鍵詞:有效性研究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

        楊紅梅

        摘要:中學(xué)的數(shù)學(xué)涉及到的面比較廣。它既有各種應(yīng)用題的題型,也有各種幾何題型,還有各種方程題型。總之,中學(xué)的數(shù)學(xué)也是有一定難度的。一直以來,數(shù)學(xué)都是很多中學(xué)生學(xué)習(xí)的軟肋。同時這一部分對于數(shù)學(xué)的興趣也不是很濃厚。數(shù)學(xué)這門學(xué)科,本身對于學(xué)生的思維邏輯性要求比較高。因此,對于思維性,邏輯性,以及空間想象力不足的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)是他們最頭疼的學(xué)科。對于教師來說如何更好的解決學(xué)生的這些問題,提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性一直以來也是教育工作者研究的重點(diǎn)。本文也主要是對這一問題進(jìn)行探討,內(nèi)容如下。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;有效性研究

        一、中學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題

        中學(xué)生在數(shù)學(xué)中存在的問題主要有以下這么幾點(diǎn)。首先,數(shù)學(xué)方法不會應(yīng)用。有些中學(xué)生上課的表現(xiàn)非常的積極,同時老師講的內(nèi)容也都能夠聽懂,并且在課堂上也能夠和老師進(jìn)行很好的互動。但是,每次課下做題,甚至是考試的時候,成績總是很不理想。對于這部分的學(xué)生表現(xiàn)出來的特診來看,筆者認(rèn)為他們最大的問題就是不會應(yīng)用各種數(shù)學(xué)方法。這部分同學(xué)上課雖然能夠跟著老師的思維走,但是他們卻學(xué)不會老師解題的思維和方式。他們只是機(jī)械式的跟著老師走,卻不能夠真正的將老師教的方法學(xué)透學(xué)扎實(shí)。簡單來說這樣的學(xué)生其實(shí)就是不會學(xué),這是阻礙他們數(shù)學(xué)成績提高的關(guān)鍵障礙。還有一部分的學(xué)生就是本身對于數(shù)學(xué)比較反感,他們的思維邏輯性不強(qiáng),學(xué)起數(shù)學(xué)來比較吃力,再加上有的老師教學(xué)態(tài)度比較差,導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣越來越差,越來越不愛學(xué)數(shù)學(xué),漸漸的對數(shù)學(xué)失去信心。再有一部分的學(xué)生筆者認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,馬虎,這樣的學(xué)生更多的時候經(jīng)受不住打擊,一旦遇到一些比較難的數(shù)學(xué)題,做不出來就心煩意亂,對數(shù)學(xué)沒有好感。以上是筆者認(rèn)為的三種類型,即中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。

        二、如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性

        在上文中筆者認(rèn)為中學(xué)生在數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題主要有三種類型,下面主要是對于這些問題提出解決性的措施。

        1.重視數(shù)學(xué)方法的歸納,總結(jié)

        數(shù)學(xué)的解題思路是非常講求方式方法的,如果不能夠?qū)W好數(shù)學(xué)方法,那么就是治標(biāo)不治本,再遇到相同的數(shù)學(xué)問題是還是無從下手。這就會出現(xiàn)上述的情況,即上課能聽懂,下課不會做。針對這種問題,筆者認(rèn)為老師在平時授課的時候要重視解題思路,比如在講幾何問題的時候,要求不規(guī)則幾何圖形的體積或面積的時候,有時候要借助輔助線。這個時候教師要多強(qiáng)調(diào)輔助線的功能,而不能只是單純的為解題而解題。要教會學(xué)生解題的思維和過程。除此之外,教師每講完一道題后,都要對這一種題型的解題規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié),之后讓學(xué)生利用這些規(guī)律進(jìn)行做題,真正將這種方法吃透,學(xué)懂。這樣學(xué)生在遇到這種類型題的時候就知道該怎么應(yīng)用。例如在解決很多幾何問題的時候通常要借助畫圖,自己圖形本身的特診特點(diǎn)來做,找到題目隱含的條件。

        2.重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識

        對于第二部分,本身思維邏輯,以及空間想象力不好的學(xué)生來說,教師要多加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解。其實(shí)在中學(xué)階段,大部分的考試試題基礎(chǔ)題和中等題型所占的比重是非常大的。因此,對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說,要加大這一部分的訓(xùn)練。教師要充分考慮到這一部分學(xué)生的需求,平時在講課過程中要加強(qiáng)這一部分的引導(dǎo)和訓(xùn)練。在課下,也要針對這一部分的學(xué)生進(jìn)行二次輔導(dǎo)。通過讓學(xué)生做難易程度相當(dāng)?shù)念}型,提高他們做題的題感,從而更好的提高他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)有了興趣,教師才能更好的開展下一步的學(xué)習(xí)計劃。同時我們也要注意的是,教師不能夠給予求成,不能一味的對學(xué)生進(jìn)行打擊。對于學(xué)生取得的巨大進(jìn)步要及時表揚(yáng),只要學(xué)生今天比昨天進(jìn)步就是一種成功。因此,教師要經(jīng)常給予這部分學(xué)生激勵,以此提高他們的學(xué)習(xí)動力。中學(xué)生是非??粗欣蠋煹谋頁P(yáng)的。在他們心中,一直認(rèn)為老師的表揚(yáng)就是對自己的肯定,老師的批評是不喜歡自己的表現(xiàn)。因此,教師要多給予學(xué)生表揚(yáng),不能吝嗇。

        3.正確引導(dǎo)學(xué)生看待學(xué)習(xí)問題

        學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題也是難免的?,F(xiàn)如今很多學(xué)生之間存在著嚴(yán)重的競爭,嫉妒情緒。有競爭,從某種程度上來說是好的,有利于學(xué)生的進(jìn)步,但是如果是過度的競爭,就會在學(xué)生之間形成不良的嫉妒情緒。這種情緒是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。特別是數(shù)學(xué)這個學(xué)科更是如此。數(shù)學(xué)本身就能很明顯的在學(xué)生之間拉開層次。因此,很多學(xué)生都是通過數(shù)學(xué)來與他人進(jìn)行比較,一旦其中某個他所謂的競爭對手,成績超過了他,他就會產(chǎn)生嫉妒,甚至煩躁的情緒。這種情況下,就需要教師平時一定要注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)問題,不能因?yàn)橐粫r的成功或者是失敗就心煩意亂,要讓學(xué)生之間形成一種良好的競爭模式。這樣才更加有利于學(xué)生的身心健康。

        總結(jié)語:

        中學(xué)也是學(xué)生非常關(guān)鍵的時期。這一時期有一個中考直接關(guān)系到他們所上的高中好壞。而數(shù)學(xué)作為中考中必考的一門,所占的比重是非常大的。也正是因?yàn)槿绱?,很多中學(xué)生對于數(shù)學(xué)就格外重視,加上數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn),也成為了很多中學(xué)生一大軟肋。因此,這個時候的教育工作者就需要承擔(dān)起更大的責(zé)任。提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性,解決學(xué)生這一怕數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)沒信心,不自信的狀況,從而更好的提高中學(xué)學(xué)生整體的成績,為他們的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅可以提高他們的成績,同時也可以提高他們的思維能力,更重要的是為以后打下好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)涉及到的方方面面很多都是和我們身邊事物有關(guān)的,它來源于生活,因此,掌握好這門學(xué)科在生活中也會起到很大幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭占良.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2013(5).

        [2]汪佳玲.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(3).

        [3]李偉強(qiáng).數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)要領(lǐng)初探[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(?社會科學(xué)版),2016.(2).

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