樊倍竹

【摘要】：目的 評(píng)價(jià)烏魯木齊市第十四小學(xué)《小學(xué)生青春期校本課程》健康教育的內(nèi)容及效果評(píng)價(jià)，探索小學(xué)生青春期健康教育工作的新途徑和新方式。方法 學(xué)校健康教師對(duì)本校五年級(jí)的252名學(xué)生進(jìn)行青春期健康教育系列課程，并在學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行反饋性問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果 參加健康教育課程的五年級(jí)252名學(xué)生校本教材、授課內(nèi)容、授課形式、授課整體效果及授課教師的滿意度較高。結(jié)論 學(xué)校校本教材內(nèi)容適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展，供其所需，形式多樣有趣受到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可和喜愛(ài)，整體效果學(xué)生家長(zhǎng)滿意度很好，加強(qiáng)親子溝通的時(shí)間和話題，有助孩子健康成長(zhǎng)，建議學(xué)校持續(xù)開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；青春期；校本教材；健康教育

青春期身體迅速成長(zhǎng)急劇變化，是人體生理、 心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是從兒童過(guò)渡到成人的特殊時(shí)期。影響著一個(gè)人的一生，當(dāng)前青春期健康教育已受到全球的普遍關(guān)注[1]。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)所陳一筠教授指出，對(duì)學(xué)生的性教育要在青春期到來(lái)之前，即小學(xué)階段開(kāi)始[2]。近年來(lái)，由于營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境等各種因素的綜合影響，青春期已經(jīng)提前至小學(xué)高年級(jí)，因此，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)的青春期教育已刻不容緩[3]。據(jù)調(diào)查顯示，近年我國(guó)少年兒童性成熟時(shí)間較l0年前有所提前，在身體方面的發(fā)育已經(jīng)提前到了小學(xué)五年級(jí)[4]。學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)青春期健康教育進(jìn)行開(kāi)發(fā)性研究，開(kāi)創(chuàng)了此校本課程。

“校本課程”是一個(gè)外來(lái)語(yǔ)，最先出現(xiàn)于英、美等國(guó)，已有20多年的歷史。在中國(guó)新課改的教育形勢(shì)下，校本課程成為了新課改的重點(diǎn)。本文的校本課程是學(xué)校自主決定的課程，是由學(xué)校心理健康教師主體開(kāi)發(fā)，以開(kāi)發(fā)和評(píng)估并行的實(shí)踐模式。實(shí)施過(guò)程中先評(píng)估學(xué)生的適時(shí)需要，從而確定教學(xué)目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評(píng)價(jià)的方式。實(shí)施的效果評(píng)價(jià)反映出校本課程能夠系統(tǒng)的開(kāi)展某一特定領(lǐng)域的健康教育，學(xué)生的收獲和成效更加顯著。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2015年6月根據(jù)學(xué)校自主研究《小學(xué)生青春期校本課程》的教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)框架。2016年至2017年的實(shí)施校本課程教學(xué)和反饋階段。選取學(xué)校252名五年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展自主系列課程教學(xué)。本課程研究最終反饋共調(diào)查 252名小學(xué)生，年齡范圍在10至13歲之間，其中男生141名（55.57% ），女生111名（44.43%）；平均年齡（11.6±0.5）歲；獨(dú)生子女169名（66.7%），非獨(dú)生子女83名（33.3%）；與父母同住232名（92.1%），與祖父母及其他親屬居住20名（7.9%）。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具：

本研究采用自設(shè)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷由研究者在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合健康教育工作經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。包括五個(gè)方面的內(nèi)容：（1）、學(xué)生基本資料，如性別、年齡、年級(jí)、是否獨(dú)生子女及主要與何人居住等；（2）、學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的評(píng)價(jià)；（3）、學(xué)生對(duì)授課形式的評(píng)價(jià)；（4）、學(xué)生對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)；（5）、學(xué)生對(duì)課堂整體效果的評(píng)價(jià)；（6）、家長(zhǎng)對(duì)本次系列課程的反饋和評(píng)價(jià)。

在青春期校本課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)學(xué)生按照其真實(shí)想法填寫問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷252份，回收有效問(wèn)卷246份，有效回收率為97.62%。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)后回家親子溝通的效果和對(duì)課程的評(píng)價(jià)及建議。

1.2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 19.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析。采用（x±s）、構(gòu)成比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)描述。

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)授課內(nèi)容的評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2.1，數(shù)據(jù)顯示五年級(jí)246名學(xué)生中有97.70%的學(xué)生認(rèn)為青春期課程和自身成長(zhǎng)有關(guān)系，老師教授的青春期知識(shí)是很有用的。56.32%的學(xué)生很自然大方的接受青春期知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有36.78%的學(xué)生感受到有點(diǎn)不好意思，另外有6.90%的學(xué)生感受到非常害羞、非常不好意思，這些孩子反應(yīng)父母平時(shí)幾乎沒(méi)有給自己談?wù)撨^(guò)類似的知識(shí)，或者以“你還小知道那么多干嘛！”推脫孩子的疑慮，覺(jué)得青春期知識(shí)還不能和孩子談及，家長(zhǎng)感覺(jué)很害羞。而18.39%的學(xué)生對(duì)青春期知識(shí)的內(nèi)容知道的較多，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)得知這些孩子的父母在青春期家庭教育方面給孩子在平時(shí)就講解的較多。70.12%的學(xué)生知道青春期的一部分知識(shí)，這和我們的《健康》課程密不可分，新疆地方教材從二年級(jí)“我從哪里來(lái)”開(kāi)始到六年級(jí)的“認(rèn)識(shí)艾滋病”，對(duì)小學(xué)生生命教育和青春期教育都有比較完善的體系，學(xué)生們青春期知識(shí)的普及率相對(duì)較高。但也有11.49%的學(xué)生感到茫然，第一次接觸此類知識(shí)。

2.2 對(duì)授課形式的評(píng)價(jià)

表2.2問(wèn)卷結(jié)果顯示91.95%的學(xué)生感到授課方式有趣，課堂教學(xué)時(shí)采用多媒體，呈現(xiàn)有趣的動(dòng)畫、微課等教學(xué)手段，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。青春期健康教育課堂吸引學(xué)生參與的地方有：內(nèi)容很有意思94.25%，很喜歡課上的游戲活動(dòng)79.31%。學(xué)生希望游戲再多一些的有77.01%，希望能讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與的有65.51%。

表2.3 顯示學(xué)生感受到的教授老師親切陽(yáng)光，講課有趣，有共同語(yǔ)言，可以像朋友一樣平等交談，不害怕沒(méi)壓力。其中也有39.08%和34.48%的學(xué)生認(rèn)為由大哥哥大姐姐和爸爸媽媽來(lái)承擔(dān)講授知識(shí)也是不錯(cuò)的選擇。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，有94.25%的同學(xué)認(rèn)為很有收獲。

3 討論

3.1五年級(jí)學(xué)生對(duì)青春期教育課程整體效果給予高度評(píng)價(jià)和肯定

本研究表明，94.25%的學(xué)生在課程中很有收獲，91.95%的學(xué)生認(rèn)為授課方式有趣，56.32%的學(xué)生全程都很專心地聽(tīng)課，90.80%的學(xué)生知道了在青春期該注意些什么，79.31%的學(xué)生認(rèn)為這種新型的課程和授課幫助正確的認(rèn)識(shí)自己。對(duì)自我的價(jià)值觀和社會(huì)交往有了指導(dǎo)。說(shuō)明小學(xué)生對(duì)學(xué)校青春期健康教育認(rèn)可程度高，覺(jué)得有趣，能夠互動(dòng)、參與度高，多種形式的授課方式也深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中老師建議學(xué)生制作自己的《青春期手冊(cè)》，每課一記，學(xué)生能夠全員參與，制作精美的手冊(cè)，有33.33%的學(xué)生記錄完整、自己設(shè)計(jì)有趣生動(dòng)，堅(jiān)持參與課程活動(dòng)，66.67%的學(xué)生參與了一部分。

每次健康教育活動(dòng)均采取寓教于樂(lè)的形式，以生動(dòng)有趣的游戲穿插于理論講授內(nèi)容中，既符合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了很好的授課效果。

3.2 學(xué)校心理健康教師對(duì)小學(xué)生青春期健康教育具有特殊優(yōu)勢(shì)

本研究表明，90.80%的學(xué)生認(rèn)為像心理健康老師一樣的教師進(jìn)行授課比較滿意。其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：⑴有專業(yè)的學(xué)習(xí)背景，具有朋友般的親切感；⑵授課形式靈活有趣，課堂氛圍輕松和諧，沒(méi)有壓力感；⑶有共同的語(yǔ)言和類似的成長(zhǎng)經(jīng)歷，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)青春期知識(shí)不害羞、不避諱。說(shuō)明從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，這種新型的青春期健康教育最顯著的優(yōu)勢(shì)在于授課的老師不是傳統(tǒng)老師的教學(xué)方式，是陽(yáng)光、積極能正確引導(dǎo)和平等尊重他們的教師。

3.3 校本課程在健康教育中有優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特性

校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分，它需要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)，教師的努力和參與。新課改理念是注意知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生從一個(gè)主題出發(fā)既獲得了知識(shí)，能力方面得到提高，情感方面得到體驗(yàn)。內(nèi)容的選擇要充分體現(xiàn)EPD的教育理念：“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，一切從有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展出發(fā)，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的全面性、系統(tǒng)性，注重知識(shí)的代表性、趣味性，注重適宜學(xué)生身心發(fā)展的需要，身體力行性及運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)和認(rèn)知水平，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生求知欲。

3.4小學(xué)生青春期健康教育課程提高了家長(zhǎng)對(duì)青春期孩子的重視度，也加強(qiáng)了親子關(guān)系的親密度

孩子已然邁入了青春期，對(duì)于同樣迷惘彷徨的孩子和家長(zhǎng)而言，這無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨。大多數(shù)家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到青春期教育的重要性，但又感到難為情，在孩子面前難以啟齒，不知道該怎么正確引導(dǎo)，因此錯(cuò)過(guò)了良好的教育機(jī)會(huì)。當(dāng)翻開(kāi)孩子自己制作的青春期護(hù)照，家長(zhǎng)感受到學(xué)校的用心良苦，希望多學(xué)習(xí)一些青春期教育的知識(shí)，才能有效的幫助孩子順利的度過(guò)青春期。家長(zhǎng)認(rèn)為課程開(kāi)展得十分有必要，如今網(wǎng)絡(luò)極其發(fā)達(dá)，與其讓同學(xué)們通過(guò)別的渠道因?yàn)楹闷娑チ私猓蝗玳_(kāi)設(shè)這樣的課程，大家共同學(xué)習(xí)，共同了解，不避諱不隱瞞的課程來(lái)講，同學(xué)們都更容易接受，正確的引導(dǎo)是校方想的比較周到，希望學(xué)校在課堂上多開(kāi)設(shè)如此類同學(xué)們都比較感興趣關(guān)注的知識(shí)傳授或討論，以助于孩子受到的正確引導(dǎo)。

家長(zhǎng)表示要正面孩子青春期，虛心學(xué)習(xí)，陪伴孩子一起順利的度過(guò)青春期，主動(dòng)找孩子聊天，把握孩子的心理狀況，只有家長(zhǎng)了解了青春期孩子的需求心理特點(diǎn)，才能正確的教育孩子。表示學(xué)校組織孩子自己制作的青春期手冊(cè)，使孩子對(duì)青春期知識(shí)有了一定的了解，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)起到了了解和重視孩子的作用，也督促家長(zhǎng)盡快學(xué)習(xí)和了解孩子青春期變化應(yīng)對(duì)的方法，正視變化，改善溝通技巧，尊重孩子，換位思考。而作為家長(zhǎng)也深刻意識(shí)到改變教育方法的急迫性和重要性，孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)不能錯(cuò)過(guò)。課程為小學(xué)生能健康的順暢的邁入中學(xué)奠定了良好的基石。

總之，小學(xué)生青春期健康教育在小學(xué)的開(kāi)展是學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都認(rèn)識(shí)的適時(shí)時(shí)機(jī)，并得到高度認(rèn)可的一項(xiàng)健康教育活動(dòng)。學(xué)生受益頗多，家長(zhǎng)受益匪淺，家長(zhǎng)能夠更加正視、重視孩子青春期的成長(zhǎng)，愿意積極配合學(xué)校，主動(dòng)要求家校合作、自我學(xué)習(xí)，用新的教育理念打造新時(shí)代下的新家長(zhǎng)，和孩子一起共同成長(zhǎng)、進(jìn)步。此校本課程的實(shí)施也給健康教育提供了一種思路和模式。

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