桑海濤

摘 要：隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及國際地位的顯著提高，我國社會發(fā)展對高素質(zhì)專業(yè)性技能人才的需求變得越發(fā)的迫切。職業(yè)導(dǎo)向視閾下職業(yè)教育的實訓(xùn)不僅可以滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需要、緩解當(dāng)前社會存在的就業(yè)壓力問題還可以促進(jìn)高校未來的生存與發(fā)展、對高職教育的可持續(xù)性發(fā)展、以及學(xué)生正確就業(yè)觀的形成具有重要的意義。探究職業(yè)導(dǎo)向視閾下職業(yè)教育的實訓(xùn)研究，有利于我們在這個過程中更好地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。為此，筆者從職業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)教育這兩個含義入手，對在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)研究的必要性、重要性以及當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題進(jìn)行了深入的分析，最后對職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)研究的方案提出了幾點個人建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向 職業(yè)教育 必要性 重要性 問題 方案

中圖分類號：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（b）-0220-03

1 職業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)教育的相關(guān)含義解析

1.1 職業(yè)導(dǎo)向的含義

職業(yè)導(dǎo)向，顧名思義主要指的是根據(jù)職業(yè)選擇的傾向性對所選擇的職業(yè)方向進(jìn)行積極的引導(dǎo)。職業(yè)導(dǎo)向可以分為兩個層次，一個是從求學(xué)者（學(xué)生）職業(yè)導(dǎo)向的角度來看，一個是從辦學(xué)機(jī)構(gòu)（學(xué)校）職業(yè)導(dǎo)向的角度來看。具體來說：求學(xué)者（學(xué)生）的職業(yè)導(dǎo)向指的是求學(xué)者（學(xué)生）在自己興趣愛好的基礎(chǔ)上對自己將來工作選擇方向的預(yù)期，去選擇專業(yè)的一個傾向。比如說，某個學(xué)生對法律行政類工作有較大的感興趣，并且將來想要從事律師這個行業(yè)，那么這個學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向就會傾向于法律專業(yè)；辦學(xué)機(jī)構(gòu)（學(xué)校）的職業(yè)導(dǎo)向指的是辦學(xué)機(jī)構(gòu)（學(xué)校）基于自己的辦學(xué)定位、發(fā)展方向、發(fā)展規(guī)劃以及社會需要，在開設(shè)專業(yè)選擇上的一個傾向。比如說，根據(jù)社會發(fā)展的需求，高等院校會開設(shè)一些滿足社會發(fā)展的專業(yè)，如電子商務(wù)專業(yè)、物流管理專業(yè)等。職業(yè)導(dǎo)向是社會導(dǎo)向的重要組成部分，它有利于學(xué)生更加明確自己未來的發(fā)展職業(yè)方向，他有利于學(xué)校更加清晰自己的定位與未來發(fā)展的方向。

1.2 職業(yè)教育的含義

職業(yè)教育，顧名思義主要指的給予在職人員或者學(xué)生將來或已經(jīng)從事某種專業(yè)工作所需的知識技能的教育。具體來說，職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)知識或者職業(yè)技能、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動。如高職、中專、技校等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的教育就屬于職業(yè)教育，還有就是對職工上崗前進(jìn)行的崗前培訓(xùn)以及下崗后進(jìn)行的再就業(yè)培訓(xùn)等職業(yè)培訓(xùn)也同樣屬于職業(yè)教育的范疇。職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，換句話說職業(yè)教育也可以認(rèn)為是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，并且是特殊時期的一種特殊產(chǎn)物。職業(yè)教育與其他教育相比側(cè)重于對實際工作能力和實踐技能的教育培養(yǎng)，它的重要目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和較高文化水平的專業(yè)性高素質(zhì)應(yīng)用型人才。職業(yè)教育是滿足個人就業(yè)以及社會發(fā)展所需的崗位需求，它有利于推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高我國生產(chǎn)力，加快我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級。

2 在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)研究的必要性

2.1 在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)是當(dāng)代社會發(fā)展的需要

隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及國際地位的顯著提高，我國社會發(fā)展對高素質(zhì)專業(yè)性技能人才的需求變得越發(fā)的迫切。在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)能夠滿足社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出目前我國發(fā)展急需的高素質(zhì)專業(yè)技能應(yīng)用人才。從我國目前發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國仍處于工業(yè)化中期階段，對技能型人才的需求量極其的迫切。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)資料調(diào)查顯示，在我國7000萬的產(chǎn)業(yè)工人當(dāng)中，技術(shù)工人只占了總?cè)藬?shù)的1/3，其中初級工就占了60%，而高級工僅僅才占了4%。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要培養(yǎng)大批較高水平的專業(yè)技能型人才，這就需要在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)。

2.2 在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)是高校生存與發(fā)展的需要

隨著我國教育體制的不斷改革與深化，高等教育的投資由國家壟斷的局面逐漸呈現(xiàn)出多元化和復(fù)雜化。中等、高等教育投資者的投資變化說明了傳統(tǒng)高等畢業(yè)生分配制度的計劃模式被打破，適合當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙向選擇、自主就業(yè)等新的就業(yè)機(jī)制已經(jīng)建立。這種由傳統(tǒng)分配制度轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌木蜆I(yè)機(jī)制的變化對高等教育本身是一個接受市場的考驗。市場是對一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)能力進(jìn)行考察與檢驗的重要且公正的標(biāo)桿。一所學(xué)校如果其畢業(yè)生具有較高的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平，必然會受到就業(yè)市場以及廣大用人單位的青睞，學(xué)校所在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率越高，學(xué)校的聲譽就會隨之越來越高。因此，高校應(yīng)積極做好在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)工作，使得學(xué)生在學(xué)好專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ι鐣幸粋€提前的了解，從而有意識地使自己的能力得到多方面的鍛煉，增強(qiáng)市場的競爭力，這對一所學(xué)校未來的生存與發(fā)展具有直接的影響，它是實現(xiàn)教育投資者投資效益的重要保障。

2.3 在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)是緩解社會就業(yè)壓力的需要

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立以及人事勞動保障制度的深入改革，我國的就業(yè)崗位變得更加地豐富多樣，多樣化的就業(yè)形式為人們提供了更多職業(yè)自由選擇的機(jī)會，與此同時也對學(xué)生的就業(yè)觀念和職業(yè)選擇產(chǎn)生較大的沖擊。面對當(dāng)前這樣的情況，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)是十分迫切的需要。還有一方面是因為高等院校近些年在不斷地擴(kuò)招當(dāng)中，因此，高校的畢業(yè)生數(shù)量每年都在呈上升的趨勢，使得社會的就業(yè)壓力變得十分嚴(yán)峻，這對即將走入社會的大學(xué)生來說是一個較為嚴(yán)重的問題。在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)，是緩解社會就業(yè)壓力的需要，對促進(jìn)高校畢業(yè)大學(xué)生順利畢業(yè)具有一定的積極意義。

2.4 在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)是實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的需要

加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)是實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的重要條件之一。我國教育部對高職高專等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有關(guān)人才培養(yǎng)的要求是，讓學(xué)生在一定專業(yè)理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，將重點放在對從事某一職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技能與能力上，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的敬業(yè)精神以及較高的基本工作能力。高等職業(yè)技術(shù)院校教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實際動手能力以及職業(yè)能力的技能型人才，它對人才的培養(yǎng)目標(biāo)不是僅僅局限于在校期間所要獲得相關(guān)的學(xué)歷證書，它還要求學(xué)生獲得所學(xué)專業(yè)相關(guān)的一些職業(yè)資格證書，這就決定了學(xué)生在校期間就應(yīng)該對所學(xué)專業(yè)的技能有一個熟練地掌握，從而對未來就業(yè)的需要有一個良好地適應(yīng)。在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及專業(yè)領(lǐng)域所涉及的實際工作的基本能力與技能的培養(yǎng)具有重要的作用。因此，在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)是實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的需要。endprint

3 在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)的重要性

3.1 在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)對高職教育的可持續(xù)性發(fā)展具有重要的意義

高校規(guī)模在高等教育大眾化的要求下不斷地擴(kuò)大，高等職業(yè)技術(shù)教育逐漸地得到了人們的認(rèn)可并隨之逐漸地提高，每年所報考的學(xué)生與日俱增，使得高職教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，鞏固了其在高等教育中的地位。高職院校的學(xué)生在校期間就對生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線崗位所需技能有所掌握，這有利于學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)實際工作崗位的需求，所以受到了很多用人單位的青睞，與此同時暢通了學(xué)生的就業(yè)渠道。畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)會增加學(xué)校的生源的數(shù)量與質(zhì)量，會使得學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益得到有效地提高。在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)，是實現(xiàn)教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生實踐能力提升、暢通就業(yè)渠道的重要舉措，對高職教育的可持續(xù)性發(fā)展具有重要的意義。

3.2 在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)對我國社會主義市場需求的滿足具有重要的意義

隨著我國社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力水平在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中得到了顯著地提高，因此，產(chǎn)品的生產(chǎn)量也在大幅度提升，我國市場已經(jīng)由過去的買方市場逐漸轉(zhuǎn)向了現(xiàn)在的賣方市場，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性的供大于求的局面。一個企業(yè)要想在這樣的大環(huán)境下取得更大地經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)而獲得生存與發(fā)展，對大批技能型專業(yè)人才需要是必不可少的。職業(yè)教育與其他各類教育相比，它與經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系是最為緊密而直接的，在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)有利于為當(dāng)前社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供所需的專業(yè)型技能人才，滿足社會市場的需求。

3.3 在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)對學(xué)生正確就業(yè)觀的形成具有重要的意義

我國社會正處于一個急劇變化的發(fā)展時代，對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)與教育已成為當(dāng)前教育發(fā)展的一個首要問題。很多高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生對自己畢業(yè)后該從事的工作以及在工作單位應(yīng)該做什么沒有一個很清楚的認(rèn)知，在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)的目的就是讓學(xué)生們對自己未來所從事什么樣的工作以及在未來實際工作崗位中所要做的有一個清楚的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生正確的思想意識，做到對自己進(jìn)行正確地衡量以及定位，并且可以利用職業(yè)教育實訓(xùn)對學(xué)生錯誤的思想觀念以及行為進(jìn)行及時地更正，對學(xué)生正確就業(yè)觀的形成起到一定積極意義。

4 當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

我國當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展存在很大的問題，首先，我國職業(yè)教育所培養(yǎng)的技能型人才與理想化技能型人才的培養(yǎng)還存有一定的差距，現(xiàn)實中職業(yè)教育下所培養(yǎng)的專業(yè)性技能型人才還無法完全適應(yīng)當(dāng)前社會市場發(fā)展的需要；其次，我國職業(yè)教育管理體制還有待進(jìn)一步地完善，學(xué)校、企業(yè)與各個行業(yè)之間的作用還沒有得到充分地發(fā)揮，中職與高職之間、普通教育與職業(yè)教育之間缺乏很好的溝通與交流，銜接度不夠；再次，我國職業(yè)教育所需的教師團(tuán)隊其數(shù)量性與質(zhì)量性有待提高與加強(qiáng)，我國缺乏大量的職業(yè)教育相關(guān)的專業(yè)教師，并且在少量的職業(yè)教育教師隊伍當(dāng)中，有很多教師的能力無法適應(yīng)不斷提出地新要求，還有就是專業(yè)課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與實際就業(yè)的需求聯(lián)系不夠緊密；最后，很多地方部門沒有把職業(yè)教育放在一個重要的突出位置上，對職業(yè)教育的改革與發(fā)展所投入的力度不夠，職業(yè)教育投資經(jīng)費存在嚴(yán)重不足，職業(yè)院校的辦學(xué)條件很難滿足實踐教學(xué)的需要。

5 職業(yè)導(dǎo)向視閾下職業(yè)教育的實訓(xùn)的實施策略

5.1 在職業(yè)導(dǎo)向視閾下加強(qiáng)職業(yè)教育平臺信息化建設(shè)。

隨著我國當(dāng)前社會不斷地進(jìn)步與發(fā)展，教育信息化成為教育這個行業(yè)發(fā)展的一個趨勢，高職教育當(dāng)然不會例外。就業(yè)，是目前高校教育的一個重中之重，這不僅需要以市場作為導(dǎo)向，還需要對職業(yè)教育平臺信息化進(jìn)行建設(shè)，從而為高校職業(yè)教育實訓(xùn)提供更好的服務(wù)。在職業(yè)導(dǎo)向視閾下加強(qiáng)職業(yè)教育平臺信息化建設(shè)有利于及時地得到廣泛地就業(yè)相關(guān)的信息，從而為職業(yè)教育的實訓(xùn)提供一個正確的方向進(jìn)行積極的指導(dǎo)。

5.2 加強(qiáng)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

在職業(yè)導(dǎo)向視閾下加強(qiáng)職業(yè)教育實訓(xùn)需要專業(yè)的職業(yè)教師充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用對學(xué)生進(jìn)行積極地指導(dǎo)。教師是教育的主導(dǎo)者，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍是職業(yè)教育實訓(xùn)取得實效性的關(guān)鍵，是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措。因此，應(yīng)加強(qiáng)對職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，對職業(yè)教育專業(yè)以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷地完善，對擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提高其自身的能力與綜合素質(zhì)，促使其職業(yè)教育實訓(xùn)取得良好的效果。

5.3 加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)校企合作。

加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部與外部的實訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)校企之間的溝通與交流，促使校企合作是在職業(yè)導(dǎo)向視閾下加強(qiáng)職業(yè)教育實訓(xùn)的重要舉措。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立合作共贏的關(guān)系，定期召開校企合作的座談會，使得學(xué)校與企業(yè)雙方能夠及時的溝通人才供求的信息，進(jìn)而使得學(xué)校所設(shè)專業(yè)以及對學(xué)生服所培養(yǎng)的方向更加貼近當(dāng)前社會發(fā)展市場企業(yè)的需求，為企業(yè)培養(yǎng)出更實用的專業(yè)性技能人才。

6 結(jié)語

一言以蔽之，在職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，是高校生存與發(fā)展的需要，是緩解社會就業(yè)壓力的需要，是實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的需要，它對高職教育的可持續(xù)性發(fā)展、對我國社會主義市場需求的滿足、對學(xué)生正確就業(yè)觀的形成具有重要的意義。探究職業(yè)導(dǎo)向視閾下職業(yè)教育實訓(xùn)研究，有利于我們對職業(yè)導(dǎo)向視閾下進(jìn)行職業(yè)教育實訓(xùn)有一個更加正確的認(rèn)識，并且在這個過程中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯光，黃鳳文.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)教育改革成績與問題分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（21）：48-51，65.

[2] 吳大軍，楊姍姍.研究型實訓(xùn)模式和實訓(xùn)基地建設(shè)初探——以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中小企業(yè)管理與科技，2012（21）：202-203.

[3] 孫長飛，王濤.高職輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)“立體化”實訓(xùn)體系建設(shè)研究與實踐[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（4）：85-88.endprint