楊繼

摘要：識字教學(xué)是語文教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是閱讀、寫作的根基，小學(xué)低年級學(xué)生處于形象記憶比較發(fā)達(dá)的階段，記憶能力比較強(qiáng)，學(xué)生能夠快速的投入到識字教學(xué)中。因此，一二年級是進(jìn)行識字教學(xué)的重點階段，識字教學(xué)的重點與難點往往是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音字形、懂得詞語的意思，掌握孩子的筆順、筆畫、學(xué)會查字典等等。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，對小學(xué)低年級識字教學(xué)進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；識字教學(xué)。

小小的漢字，包含著無窮的奧妙，教師需要結(jié)合新課程改革的理念，結(jié)合小學(xué)生的思維、心理、認(rèn)知、性格特點，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺都參與到識字教學(xué)中，讓學(xué)生處于實際的主體地位，讓學(xué)生在識字活動中，多多實踐、多多想象，獲得學(xué)習(xí)的成功與喜悅。授人以魚不如授人以漁，在識字教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，為學(xué)生的識字學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)與條件，讓學(xué)生自主發(fā)展。下面，將對小學(xué)低年級識字教學(xué)進(jìn)行分析與思考。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出，在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是最穩(wěn)定的心理因素，是調(diào)動學(xué)生求知欲的內(nèi)在動力，有利于發(fā)展學(xué)生的積極思維，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有學(xué)生具有識字的興趣，才會將識字看作是一種享受的活動，而不是負(fù)擔(dān)活動，教師在教學(xué)中，要選擇與低年級兒童適應(yīng)的話題，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣。低年級的孩子比較活潑、天真、好奇心比較強(qiáng)，教師在學(xué)習(xí)生字的時候，可以將這些生字分為不同的門類。例如，我們要認(rèn)識生字寶寶，我們家里來了新客人，讓學(xué)生產(chǎn)生生活上的親近感，認(rèn)識生字的過程就成為招待朋友與客人的過程，這些親切的稱呼有利于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被最大限度的激發(fā)出來。教師在對課堂進(jìn)行設(shè)計與提問的時候，要力求新穎與有趣，例如，在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這節(jié)課的時候，教師可以利用課制作一個“摘葫蘆”的活動，每個葫蘆上都要一個新的小小的漢字，當(dāng)學(xué)生讀出來準(zhǔn)確的讀音的時候，一個可愛的小葫蘆就會滑溜溜的掉下來，每個孩子都想嘗試，誰都要多摘幾個葫蘆。教師也要對學(xué)生進(jìn)行正確的評價與鼓勵，最好使用鼓勵性的、贊美性的語言，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)字音、字形、字義的教學(xué)活動

1.字音教學(xué)。識字教學(xué)的基礎(chǔ)與工具是拼音教學(xué)，教師要抓好拼音教學(xué)與識字教學(xué)，小朋友們剛剛到一年級的時候，教師就要對其進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生熟練的掌握聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)等等，正確的拼讀音節(jié)。教師要幫助學(xué)生明確發(fā)音部位發(fā)音方法，可以經(jīng)字形讀音編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識拼音。例如，右下圓圈b b b，兩個門洞m m m，左下圓圈d d d，一個門洞n n n，這樣的順口溜有利于學(xué)生更好地掌握這些相似的拼音。還有那些重點與難點知識，教師要反復(fù)的做口型與示范，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識讀音。教師還可以利用偏旁來幫助學(xué)生認(rèn)知讀音，例如平舌音與翹舌音，主字是翹舌的，帶有主字偏旁的一般都是卷舌音，例如住、注、蛀、柱等等，例如青字屬于后鼻音，情、晴、精、請等也都是后鼻音。

2.字形教學(xué)。字形教學(xué)屬于識字教學(xué)的重點，是提高識字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為了加強(qiáng)字形教學(xué)，可以從以下幾個方面進(jìn)行：第一，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握字形。漢字的構(gòu)成是由筆畫、筆順、偏旁部首構(gòu)成，是幫助學(xué)生識字的工具，教師在教學(xué)中需要有效的運(yùn)用這些材料，幫助學(xué)生縮短識字的過程，在一年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)漢字的時候，就要加強(qiáng)筆畫名與筆順規(guī)則，這樣在學(xué)習(xí)識字的時候會比較有效，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)的觀察字形，還要掌握字形中的幾種結(jié)構(gòu)，上下、上中下、左右、左中右、全包圍、半包圍、品字結(jié)構(gòu)等等。第二，教師可以按照字體規(guī)律分析字形。在字形分析的過程中，要讓學(xué)生知道，大部分的合體字都是形聲字，形聲字一般都是聲旁表示音節(jié)，字旁表示字義，學(xué)生既能讀音，也能理解詞語的含義。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析容易犯錯、容易弄混的字詞，有的學(xué)生容易寫錯、字音、字形都非常相似教師要重點的進(jìn)行指導(dǎo)。例如煉與練，躁與燥，做與作、向與象等等，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察，比較其中的相同點與不同點，讓學(xué)生學(xué)會分辨，牢牢記住每個詞語。例如在學(xué)習(xí)渴與喝的時候，教師要幫助學(xué)生從字義上辨別，喝水要用口，因此喝水的時候需要用口，嘴干的時候需要水，所以用三點水。這樣學(xué)生比較容易記住。

3.字義教學(xué)。字義主要是發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生形象思維正在發(fā)展，教學(xué)重點還要按照字詞的意思進(jìn)行教學(xué)，這樣才會理解上下句、上下文的句子，例如，在學(xué)習(xí)“愛”這個字的時候，要讓學(xué)生理解愛是喜歡、是關(guān)心、是樂于親近的意思，然后向小朋友提問，你們愛誰，小朋友紛紛回答說：“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛同學(xué)”等等，然后進(jìn)一步的問學(xué)生，你為什么喜歡他們，這樣就會加深對字義的理解，對學(xué)生加強(qiáng)了語言的訓(xùn)練，提升識字教學(xué)的實效性。

三、識字教學(xué)要符合學(xué)生識字的認(rèn)知規(guī)律。

一個人在特定的發(fā)展階段有其特定的認(rèn)知水平，在低年級小學(xué)階段，學(xué)生正處于好好奇的階段，這一時期要抓住時機(jī)，把握學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，這一時期是學(xué)生識字的重要階段，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字教育。小學(xué)教師在識字教學(xué)中要站在學(xué)生的認(rèn)知水平上采取教學(xué)方法，小學(xué)生的辨別能力還比較薄弱，要降低識字的難度，漢字教學(xué)的重點主要集中在音、形、義三大面，對于小學(xué)生來說，辨別字形是一大難關(guān)。教師要根據(jù)漢字的組合規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，最大限度的降低識字難度，引導(dǎo)學(xué)生樂于識別，善于記憶。如：“日—白”，“也—他”，“公—么”等字體就要進(jìn)行總結(jié)。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，就是要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用與主觀能動性，我們需要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，開動腦筋，讓學(xué)生在實際獲得中準(zhǔn)確的運(yùn)用漢語拼音，拼讀漢字等等，學(xué)會分析字形結(jié)構(gòu)，觀察字形、分析字義，學(xué)生比較積極踴躍的發(fā)言。例如，爺字與爸字的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生說，爺爺是爸爸的父親，因此，爺爺?shù)纳厦媸歉赣H的父字，下面的部分像是爺爺?shù)墓照?，還有人說下面像是爺爺?shù)暮?，這樣這個字就生動形象起來。在學(xué)習(xí)一些重點詞語的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，學(xué)生自己實踐中記得比較少恒科，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。

五、采取圖文教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡比較下，對于繪畫這種形式具有濃厚的興趣，教師在教學(xué)中可以采取識字教學(xué)的教學(xué)方法。教師要讓學(xué)生在自己生活中收集一些美麗的圖片，將這些圖片積累到一起，然后組成一個繪畫本，一個星期教師要檢查一次學(xué)生的收集情況，并且讓學(xué)生挑出一張自己最喜愛的進(jìn)行觀察，在學(xué)生觀察不明白的時候，教師精心的為學(xué)生的進(jìn)行講解。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的交流，教師給與指導(dǎo)，逐漸的弄清楚圖片上的意思，然后根據(jù)圖片上的意思進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。識字教學(xué)中的圖文寫作，有利于學(xué)生觀察能力與識字能力的提升。例如有的學(xué)生展示的圖片里有河水、山、太陽、花朵等等，教師就要訓(xùn)練他寫出來一座大山、一朵小花、一個太陽，一條河流等詞語，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生識字的能力，有利于學(xué)生看圖寫話能力的提升。

總而言之，識字教學(xué)具有非常重要的作用，作為小學(xué)語文教師，要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，從字形、字音、字義進(jìn)行教學(xué)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓識字教學(xué)更具生機(jī)與活力。

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