王芳

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.22.185

摘 要：創(chuàng)新素質(zhì)的核心是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們具備正確、全面而深刻地分析和解決問題的能力，最終培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。該文從中職語文教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，提出了培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)造性思維的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 創(chuàng)造性思維 策略 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）08（a）-0185-02

隨著社會(huì)對(duì)綜合性人才需求的增強(qiáng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的人才成為職業(yè)教育的重要目標(biāo)。職業(yè)教育的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新思維，教育的本質(zhì)就是為了提高其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。語文是一門創(chuàng)造性思維比較豐富的學(xué)科，作為中職語文教師，首先應(yīng)樹立創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面的深入發(fā)展，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。這對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的發(fā)展至關(guān)重要。

1 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 “重職業(yè)學(xué)科輕基礎(chǔ)學(xué)科”意識(shí)普遍

中職學(xué)生大多數(shù)是應(yīng)試教育的“弱勢(shì)群體”，其整體文化基礎(chǔ)比較薄弱，他們選擇中職院校的目的是為了學(xué)習(xí)職業(yè)技能，以便更好地立足于社會(huì)，謀求發(fā)展。因此，他們?cè)谡n程選擇上具有明顯的傾向性，加上部分院校職業(yè)教育目標(biāo)的偏離，導(dǎo)致出現(xiàn)“重職業(yè)學(xué)科教育，輕語文基礎(chǔ)學(xué)科”現(xiàn)象較為普遍，這不利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

1.2 課堂教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法落后

教學(xué)方法及教學(xué)模式是影響教學(xué)效果的至關(guān)因素之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為教學(xué)主導(dǎo)，進(jìn)行灌輸式教育，忽視了學(xué)生的主體地位，不能有效啟發(fā)學(xué)生去思考和解決問題。而落后的教學(xué)模式不能創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，師生互動(dòng)效果差，故而不能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，大大降低了教學(xué)效果，不利于中職學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略分析

2.1 作為中職語文教師，要主動(dòng)更新教學(xué)思想和觀念

教學(xué)思想和教學(xué)觀念是中職語文教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新教育最直接的體現(xiàn)。作為中職語文教師，應(yīng)主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，重新確立新思想、新觀念。

（1） 確立“教師為主動(dòng)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

作為中職語文教師，應(yīng)充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者和組織者的作用，重新確立學(xué)生在課堂上的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，讓學(xué)生從依賴者向更加獨(dú)立、自主的角色轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生創(chuàng)造出創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）主動(dòng)創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

敢于發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、和解決問題是激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維的重要前提，因此，教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)思維情境，如善于采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)手段，或者通過課件、課文朗誦、情景劇表演形式等方式創(chuàng)設(shè)出引發(fā)學(xué)生積極思考、發(fā)揮的情境，通過提出“多、新、異、活”的問題，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生去積極思考。

（3）不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

中職教師職業(yè)的特殊性要求其既要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要具備一定的動(dòng)手操作實(shí)踐能力。尤其是技術(shù)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)日新月異的今天，中職教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法和專業(yè)技能水平，同時(shí)也要了解現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的需求和要求，切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生興趣

興趣是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好中職語文的不竭動(dòng)力，但學(xué)生持久的興趣還是取決于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)熱門事件的了解，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡、效果突出的教學(xué)內(nèi)容。如選用“人與自然”為主題的環(huán)保教育優(yōu)秀題材，并設(shè)置以“與大自然對(duì)話”為主題的中職語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過問題討論、多媒體電腦等方式將比較熱門的環(huán)境保護(hù)等環(huán)保問題進(jìn)入到課堂中，既增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境問題的憂患意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生觀察和篩選信息的能力，促進(jìn)學(xué)生去獨(dú)立思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

（1）師生互動(dòng)，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

輕松愉悅的教學(xué)氛圍能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的、封閉式的授課方式，主動(dòng)走下講臺(tái)，親近學(xué)生，并耐心地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生回到課堂教學(xué)的“主體”位置，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)展現(xiàn)自我，從而真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。此外，改變師生互動(dòng)的單向線性模式，建立一種師與生、生與生之間的多元、回環(huán)形互動(dòng)，真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

（2） 引入新媒體教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)。

中職學(xué)生正處于求知欲望強(qiáng)烈，且對(duì)多媒體等新技術(shù)具有濃厚興趣的階段，為此，教師應(yīng)善于巧妙利用這一特點(diǎn)，在課堂上合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和聲像技術(shù)，豐富課堂教學(xué)。如講解文學(xué)作品類課文的過程中巧妙插入Flash動(dòng)畫，給學(xué)生以音樂、畫面、韻律等視聽結(jié)合的畫面，加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

語文課堂應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)新課堂，而創(chuàng)新思維的一個(gè)很重要的特征就是求異思維，因此語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，突破常規(guī)，使學(xué)生由“被動(dòng)接受、死記硬背”改變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與、樂于研究、敢于提問”的過程，善于運(yùn)用多方位思考和解決問題。首先，語文教師在肯定學(xué)生求同思維的同時(shí)，也要幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，并巧妙引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維意識(shí)；其次，善于利用課本知識(shí)與生活實(shí)踐中的事件相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的前因后果，獨(dú)立解決實(shí)際問題；最后善于采用問題式教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主探索、自主辨析，從而達(dá)到解決問題、提高能力的教學(xué)目的。此外，語文教師還應(yīng)強(qiáng)化課外實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，如查閱資料、搜集信息等方式，培養(yǎng)質(zhì)疑精神的同時(shí)增強(qiáng)他們的自我教育的意識(shí)。

2.5 積極開展實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是十分有限的，需要通過外界閱讀、查找資料及信息收集等途徑來豐富知識(shí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，這樣不僅可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，突破課堂知識(shí)的局限性。參加語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅有利于拓展學(xué)生自主活動(dòng)的空間，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的交際能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。例如自編自導(dǎo)課本劇，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來；定期組織辯論會(huì)，演講比賽活動(dòng)；定期開展讀書心得筆記展等。這些實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新性，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)交際能力，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)與職業(yè)核心能力的“雙贏”。

綜上所述，對(duì)中職學(xué)生在語文教學(xué)中的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，是教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的最基本要求，更是中職語文教師的責(zé)任。中職語文創(chuàng)新思維不僅有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、封閉式教學(xué)模式，充分發(fā)揮語文教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)水平，而且還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而全面提高了中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)未來走向職業(yè)崗位的中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及專業(yè)技能發(fā)展都有著積極作用，也為我國(guó)培養(yǎng)出一大批新型的創(chuàng)新性人才。因此，必須繼續(xù)進(jìn)行中職語文教育的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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