王歡歡

【摘 要】德育工作存在教師工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，德育在教育教學(xué)中擔(dān)負(fù)著重要的角色。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，是學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師之間的橋梁而德育工作做得好與壞直接影響著整個(gè)班集體的方方面面，因此，德育工作是班主任工作的核心。

【關(guān)鍵詞】德育；班主任；反思

初為人師，特別是擔(dān)任一年級(jí)的班主任，經(jīng)驗(yàn)的欠缺使我在遇到某些突發(fā)狀況時(shí)，總是驚慌失措，不知如何應(yīng)對(duì)。最近發(fā)生的一件事，卻深深地觸動(dòng)了我，也促使我反思自己工作中的教育方法是否得當(dāng)。

一、案例背景

小王同學(xué)是一個(gè)活潑好動(dòng)、思維活躍的男孩子。上課積極回答問(wèn)題，而且他的回答幾乎每次帶來(lái)出乎意料的驚喜。他非常喜歡閱讀課外書(shū)，識(shí)字量和知識(shí)面明顯高于同齡的孩子。但是，小王對(duì)于課堂紀(jì)律的遵守卻是不令人滿意：想到的話脫口而出，不會(huì)先舉手征得老師同意再回答；對(duì)同學(xué)師長(zhǎng)的態(tài)度不是那么的友好，甚至有些傲慢；在其他課上不專(zhuān)心聽(tīng)講，偷偷地拿課外書(shū)看等。

二、矛盾沖突

某天下午，我出去參加語(yǔ)文教研活動(dòng)，故班級(jí)交給搭班吳老師負(fù)責(zé)。開(kāi)會(huì)期間，突然收到吳老師的信息：小王同學(xué)，又有問(wèn)題了。無(wú)緣無(wú)故說(shuō)我有病，竟然說(shuō)是開(kāi)玩笑。你要跟他家長(zhǎng)好好溝通一下了。當(dāng)時(shí)，一看到這條信息，我對(duì)小王是又生氣又失望，昨天剛剛跟他和他的家長(zhǎng)溝通過(guò)他的行為規(guī)范和禮貌問(wèn)題，今天接著就犯錯(cuò)誤了。

三、解決過(guò)程

得知小王同學(xué)的問(wèn)題，我便開(kāi)始在心里思索下班后如何跟家長(zhǎng)溝通這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)，時(shí)間過(guò)去了一會(huì)，我也漸漸地冷靜了下來(lái)，也慢慢靜下心來(lái)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的接觸，我對(duì)小王同學(xué)還是有所了解，雖然行規(guī)方面有些地方做的不那么令人滿意，但他本性是個(gè)善良的孩子，應(yīng)該不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地講出一句罵人的話。于是，我決定暫時(shí)按下這件事，等到第二天先了解情況再說(shuō)。

第二天，早讀的時(shí)候，我把小王同學(xué)叫了出來(lái)，盡量語(yǔ)氣平靜地問(wèn)他：“昨天，在唱游課上有沒(méi)有發(fā)生什么事？”小王同學(xué)很聰明，一下子就明白了：“我昨天說(shuō)吳老師，你有病。但是我馬上就跟吳老師道歉了?！蔽液途彽貑?wèn)他：“你能告訴老師，為什么會(huì)突然對(duì)吳老師講這句話？”“沒(méi)有為什么，我只是開(kāi)玩笑的。”他小聲地說(shuō)。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很驚訝，心想：這孩子，到現(xiàn)在都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，一定借此機(jī)會(huì)好好教育一下他。我繼續(xù)耐著性子問(wèn)他：“你為什么覺(jué)得這句話是一句玩笑話呢？”“因?yàn)槲野职志徒?jīng)常這么說(shuō)我呀！”小王同學(xué)似乎為自己的行為找到了一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛?。同時(shí)，這也引起了我繼續(xù)問(wèn)他的興趣：“那爸爸什么時(shí)候會(huì)對(duì)你說(shuō)這句話？”“當(dāng)我做了一些比較搞笑的事情的時(shí)候，爸爸就會(huì)笑著說(shuō)，你有病?！眴?wèn)到這里，我心里釋然了，孩子的行為是無(wú)意識(shí)地模仿了大人的言行。小王同學(xué)很可能并不理解這句話的意思。果然，我問(wèn)他是否知道“你有病”這句話的意思。他很自信地回答我，就是生病的意思啊，有次我看到吳老師在吃藥，就是“有病”了呀！我不禁被他無(wú)忌的童言逗笑了。同時(shí)，我也暗自慶幸自己沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白憑借先前對(duì)他的印象對(duì)他進(jìn)行一味的責(zé)問(wèn)。接下來(lái)，我教導(dǎo)他，“你有病”這句話還有另一層意思：它是一句罵人的話，我們無(wú)論什么時(shí)候，都要有禮貌，不可以對(duì)別人講這句話哦，他懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。

同時(shí)，我也利用課余時(shí)間電話聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，跟家長(zhǎng)詳細(xì)地溝通了這件事，也提醒家長(zhǎng)要時(shí)刻注意自己的言行和教育方法，家長(zhǎng)也表示非常理解和贊同老師的做法。

四、案例反思

（一）原因分析

處于七八歲年紀(jì)的孩子模仿力很強(qiáng)，但因?yàn)樾闹巧形闯墒?，?duì)于大人的言行不可能做出明確的辨析。所以，孩子無(wú)意間說(shuō)出罵人的話，很大程度上是大人的責(zé)任，作為家長(zhǎng)，作為老師，更應(yīng)該從自身反思，自己的言行會(huì)給孩子帶來(lái)怎樣的影響。小王同學(xué)對(duì)師長(zhǎng)出言不遜，其實(shí)是大人言行失當(dāng)?shù)挠成?。作為一名初踏上工作崗位的年輕教師，通過(guò)這件事，也使我在教育教學(xué)工作中要尤其注意自己的言行，努力給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正面的榜樣的形象。

（二）措施分析

在本案例中，我的處理方法是：（1）使自己冷靜下來(lái)，避免自己在情緒激動(dòng)的情況下跟家長(zhǎng)溝通，沒(méi)有憑借先前對(duì)于學(xué)生的印象妄下判斷；（2）跟學(xué)生友好的對(duì)話，仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的想法，了解事情發(fā)生經(jīng)過(guò)；（3）就此問(wèn)題，有針對(duì)性地跟家長(zhǎng)溝通孩子的教育。

（三）效果分析

在與小王同學(xué)溝通的過(guò)程中，我盡量放下老師的架子，蹲下來(lái)像朋友一樣很自然地問(wèn)他事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)和原因，孩子也沒(méi)有防備地向我吐露了他的真實(shí)想法，整個(gè)溝通過(guò)程是愉快而和諧的。教育孩子非一己之力可以完成，需要家校合作共同努力。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)誤，尤其是同一個(gè)問(wèn)題屢次犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師要先冷靜下來(lái)，不要帶著有色眼鏡去處理每一件事情，相信每件事情的背后都有著不一樣的原因和背景，在保護(hù)孩子自尊心的前提下，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并能夠改正，這才是教師德育工作應(yīng)該起到的教化作用。

（四）教育反思

經(jīng)過(guò)此次事件，要不斷反思之前教育教學(xué)方法是否恰當(dāng)，也促使我在以后的工作中，正確的處理遇到的教育問(wèn)題。

首先，每個(gè)孩子來(lái)自于不同的家庭背景，不同的成長(zhǎng)環(huán)境，不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這就要求老師在遇到問(wèn)題時(shí)，先不要著急去責(zé)備學(xué)生沒(méi)有按照老師要求去做好，而是深入的了解學(xué)生的行為習(xí)慣背后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。

其次，作為老師，應(yīng)該努力成為學(xué)生的良師益友，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤應(yīng)該寬容以待之。只有有了師生情感交流作為鋪墊，相信在其他教育工作的開(kāi)展上也會(huì)起到事半功倍的效果。

最后，作為老師，要始終心存一顆愛(ài)孩子的真誠(chéng)的心?？偠灾?，老師在遇到突發(fā)的教育問(wèn)題時(shí)，一定先讓自己先靜下來(lái)，聽(tīng)孩子慢慢說(shuō)，或許在這慢的過(guò)程中，老師和學(xué)生都會(huì)有意想不到的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊曉知.也論班級(jí)工作的管理[J].教師，2008（05）：5+53endprint