姚月麗

【摘 要】高中階段的生物這一學科，是一門理論與實踐相結合，而且較為緊密的學科之一，生物學中的知識內容尤為有趣。雖然如此，對于復習時間緊張，學習內容量大，知識覆蓋面廣等等問題，對于正備戰(zhàn)的高三學子，怎樣讓最后階段的復習最有效呢？這個問題備受高中教師和學生的關注，經過多年的教育教學實踐探索，我認為應該在全局上處理好知識點和知識面的關系，從而提高學生的高考成績。

【關鍵詞】高中；生物復習；點面關系；處理

構成知識系統(tǒng)的基本的單元就是知識點，若干個具有內在聯(lián)系的知識點構成知識面知識面又是構成生物學的基礎，是很多知識點的集合。在高中生物學的教學大綱、教學目標中對生物學中的每一個知識點都作了具休的規(guī)定和要求。學生對每一個知識點進行識憶、理解、應用、分析、綜合、評價，同時要想達到相應的水平，學生就需要在生物課的學習、復習中，處理好生物學知識的點和面的關系。

一、高中生物復習中處理點、面關系的重要性

高中生物是理論聯(lián)系實踐的學科，非常有趣?？墒菍τ谡齻鋺?zhàn)的高考學子，復習時間緊、內容覆蓋面廣，怎樣復習才能更為有效呢？這是一個頗值得高中教師和學生總結、思考具有現(xiàn)實性意義的問題。依據我多年的教育教學經驗，應從以上幾個方面入手，首先要把握好復習的總體進度，充分調動學生的自主學習興趣、學習能力，引導學生對知識進行分析并運用，同時注重基礎知識的復習，充分發(fā)揮學生的主體作用，使優(yōu)等生更優(yōu)，讓后進生也有所進步，適時、適當的對學生進行點撥，調動全體同學學習的積極性，提高整體學生的成績。

二、高中生物復習中處理好點、面關系的方法

（一）利用遷移，知識點與知識點之間緊密聯(lián)系

學習中的遷移是在學習過程中一種學習對另一種學習的影響。其中包含有兩個方面：一是、正遷移，二是、負遷移。生物學科中的每一個知識點之間都存在著聯(lián)系。學生在生物復習的過程就是要正確地把握正遷移，將所有有聯(lián)系的知識點緊密地聯(lián)系在一起，從而進行理解，并很好的掌握相關的知識。規(guī)避負遷移，盡量避免不正確的方式方法，影響復習的效果。

（二）拓展學生的聯(lián)想空間，以點帶面進行復習

高中生物每個知識點間的聯(lián)系，都是客觀存在的，復習過程中教師有目的地引導學生，討論一個知識點的同時，進行多個知識的聯(lián)系，進而成面。也就是運用發(fā)散性思維，通過多層次、多視角地考慮問題，導出相關問題的正確、合理的答案。

例如，在進行《DNA的復制》這一課程的教學過程當中，教師應當引導學生對DNA成分、DNA的復制概念、DNA的復制條件、DNA的復制時間、DNA復制的特點以及意義這些知識點進行深刻的分析和討論，這樣學生才會深化對知識的記憶。教師如果引導學生進行大量的知識點復習，那么這些點連在一起一定可以形成一個知識面，在這種以點帶面的復習模式之下，學生通過眾多知識的聯(lián)系和同學之間的相互交流，其自身的思維一定可以得到有效的啟發(fā)。教師運用以點帶面的方法來帶領學生進行復習，不僅能夠使學生的聯(lián)想空間得到拓展，學生獨立解決問題的能力也可以得到有效的提高。

（三）從縱向引伸知識，知識點內進行深化

某些特定知識點的復習，讓學生掌握正確地遷移知識的方法，發(fā)散聯(lián)想思維，學生首先要按照生物學教學大綱、生物學教材的要求，學習相關的內容，同時要加深那些理解起來比較難的知識點，適當的拓寬無法理解透徹的知識點，以此來培養(yǎng)學生綜合分析的能力，評價相關問題的能力。

（四）將知識點歸類綜合，以面集點進行復習

應用生物學知識靈活地分析問題是高中生物教學大綱提出的培養(yǎng)學生的最基本的能力，同時應用生物學知識解釋一些生物現(xiàn)象是高中生物教學大綱提出的培養(yǎng)學生的又一能力。因此，在進行知識復習時，教師應有計劃地安排相應的課時，對各個知識點有聯(lián)系的、能夠形成知識面的相關知識進行概括性的復習。

在對知識面進行復習時，有的教師對教材中的一些“冷門”知識點，棄而不講。例如：生理衛(wèi)生中的“生殖和發(fā)育”，中國人對于“性”還是“猶抱琵琶半遮面”，有的教師羞于在課堂上講，有的認為高考內容中沒有相關知識，所以把這方面的知識剔除在復習之外，可是據近幾年高考反饋的信息來看，這一章節(jié)也在考查的范圍之內。所以，在復習的過程中，要以全面復習為基本的出發(fā)點，針對教材中所謂的非重點內容，適當的安排課時。在復習的過程中，要做到復習知識的面，同時突出知識的點，做到點面結合，從而提高復習的質量。

結束語

因此，在高中生物教學的過程當中，教師將知識點和知識面做一個正確的、較好的處理，就能夠鞏固學生的基本知識，提高學生的基本技能并培養(yǎng)學生的相關能力，從而提高學生對高中生物知識的復習效率和復習質量。在這樣的基礎上，高中生物教學的質量也一定能夠得到提高。

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