蘇惠平+劉軒+瞿曉理

[摘 要] 在“十三五”發(fā)展的新時期，江蘇對人才的培養(yǎng)提出新要求，而自學考試作為成教體系的重要組成部分，也面臨了區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的要求和挑戰(zhàn)?；谠摫尘?，在回顧過往相關(guān)文獻的基礎上，通過對590名蘇州考生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)蘇州自學考試目前在信息化建設方面存在一定的不足，專業(yè)課程的設置還缺乏實踐性，與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級相配套的專業(yè)以及實用性強的專業(yè)仍需進一步增加。通過多重對應分析模型，研究并提出了對自考改革模式、信息化發(fā)展及實踐性課程考核等方面的思考。

[關(guān)鍵詞] 區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型；自學考試；蘇州；現(xiàn)狀及問題

[中圖分類號] G741 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6043（2017）09-0171-03

Abstract： In the new period of the development of the 13th Five-Year Plan， Jiangsu has put forward new requirements for the cultivation of talents. As an important part of the adult education system， the self-study examination also faces the requirements and challenges of regional economic transformation. Based on this background， reviewing the past relevant literature and investigating 590 candidates， it is found that the current self-study examination in Suzhou has some deficiencies in terms of the construction of information technology and lack of practical of professional courses. Therefore， the matched professional of economic transformation and upgrading supporting and strong practicality still need to further increase. Through the multiple correspondence analysis model， the study puts forward some thoughts on the reform mode， information development and practical course assessment.

Key words： regional economic transformation， self-study examination， Suzhou， status and problems

一、引言

高等教育自學考試作為成人教育體系的重要組成部分，是我國教育考試的一項創(chuàng)新舉措。自2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出改革和完善高等教育自學考試制度的要求以來，高等教育自學考試為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大批急需人才，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟和社會效益。隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài)時期，面對經(jīng)濟新常態(tài)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，江蘇在“十三五”發(fā)展的新時期，需要積極應對新常態(tài)，推進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展再上新臺階，實現(xiàn)從注重速度向注重提質(zhì)增效轉(zhuǎn)變，從要素驅(qū)動、外需驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從注重經(jīng)濟發(fā)展向經(jīng)濟社會均衡發(fā)展轉(zhuǎn)變，而區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需要區(qū)域性的人力、教育、考試等基礎資源與之配套、相適應，這也對自學考試模式、自學考試制度等方面提出了新的目標、新的要求和新的任務。因此在新的歷史時期下，自學考試如何遵照教育部及江蘇教育十三五規(guī)劃的總體部署，依托互聯(lián)網(wǎng)+等新興技術(shù)，改革自考制度，提高自考服務質(zhì)量，順應區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的要求，助推區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展成為當前亟待解決的課題。

二、文獻回顧與評述

（一）自學考試的內(nèi)涵

自1981年自學考試創(chuàng)立以來，其內(nèi)涵就獲得了不斷的延伸和拓展。目前學術(shù)界對于自學考試的內(nèi)涵主要包括“考試說”，“教育說”以及“綜合說”三種不同的觀點。第一種觀點認為，自學考試本質(zhì)上就是一種考試制度，學歷檢驗性考試是其主體，其他有關(guān)活動都依附于學歷考試制度而存在。比如楊伯熙（1992）提出自學考試制度是一種促進人才成長和選拔人才的校外考試制度。第二種觀點認為，自學考試是一種教育制度或教育形式。比如潘桂明等（2001）系統(tǒng)討論了自學考試的教育屬性和特征，提出自學考試是初步具有現(xiàn)代現(xiàn)代教育特征的教育制度，屬于“非正規(guī)”教育類。第三點觀點認為，自學考試既是一種考試制度，又是一種教育制度，是兩者的有機統(tǒng)一。筆者將“自學考試”定義為一種成人教育制度，以高等專科和本科為主，包括大自考、專接本、助學、二學歷、高起本等多種形式，涵蓋學歷教育與非學歷教育，是終身教育體系的重要組成部分。

（二）區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型是指一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟制度在一定時期內(nèi)發(fā)生的根本變化（蹇彪，2012）。具體來說，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型是經(jīng)濟體制的更新、經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的提升、支柱產(chǎn)業(yè)的替換，是國民經(jīng)濟體制和結(jié)構(gòu)發(fā)生的一個由量變到質(zhì)變的過程。本研究中的區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型指的是立足蘇州放眼江蘇的區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。面對經(jīng)濟新常態(tài)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，江蘇在“十三五”發(fā)展的新時期，要科學認識新常態(tài)，積極應對新常態(tài)，推進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展再上新臺階，做好從注重速度向注重提質(zhì)增效轉(zhuǎn)變，從要素驅(qū)動、外需驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從注重經(jīng)濟發(fā)展向經(jīng)濟社會均衡發(fā)展轉(zhuǎn)變，從強勢政府推動經(jīng)濟增長向依靠市場機制推動轉(zhuǎn)變等工作。endprint

（三）自學考試研究

國內(nèi)對于自學考試的研究主要從自學考試制度、自學考試信息化、自學考試的助學模式等方面展開。如劉海峰基于教育比較學，系統(tǒng)闡述了自學考試與普通高等教育、成人高等教育、國外遠程開放教育、科舉考試的聯(lián)系與區(qū)別（2001）；耿霞（2008）較為系統(tǒng)地討論了自學考試通用題庫管理和智能組卷等方面，使得自學考試信息化研究領(lǐng)域有所拓展。張成光等（2012）基于自考助學存在的問題分析，結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，構(gòu)建了“教師主導-學生主體”的助學模式。

縱觀已有研究，一方面國內(nèi)外鮮有自學考試與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展（轉(zhuǎn)型）的相關(guān)性研究，對于自學考試的研究脫離了一定的經(jīng)濟發(fā)展背景。另一方面，自學考試的信息化研究較為零散，缺乏全局觀。因此本調(diào)查基于已有研究現(xiàn)狀，對區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下蘇州市自學考試的現(xiàn)狀展開調(diào)查，剖析蘇州自學考試的主要問題，并提出相應的對策建議，為助推區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。

三、數(shù)據(jù)來源及樣本分析

本研究通過自編問卷對蘇州地區(qū)590名參加自學考試的考生進行隨機調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要涉及報考動機、自考專業(yè)選擇、助考優(yōu)勢等內(nèi)容。所調(diào)查的考生中，性別：男性150人，女性考生332人；年齡：19歲以下24人，19-22歲101人，22-25歲143人，26-30歲199人，30-40歲94人，40歲以上4人；報考前學歷：初中以下學歷87人，高中學歷335人，專科學歷157人，本科以上學歷的5人。所調(diào)查的對象具有一定的代表性。

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）蘇州自學考試的現(xiàn)狀分析

通過自編問卷從報考動機、自考優(yōu)勢、自考專業(yè)出發(fā)點、所學專業(yè)對口性，如何選擇助學機構(gòu)，助學機構(gòu)的幫助，自考信息獲取以及自考需要改進等方面對考生進行了調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如下：

1.在報考動機方面：有230人為是為了方便找工作，有141人是為了單位加工資，有136人是為了晉升，有55人是為了評定職稱，有35人是為了豐富業(yè)余生活，還有82人是因為其他的原因。

2.自考優(yōu)勢上：有278人認為可以培養(yǎng)自己的自學能力，有214人認為自考的社會認可度高，有161人認為時間比較靈活，有128人認為是自考內(nèi)容適用性強，有25人認為是費用低。

3.在自考專業(yè)選擇的出發(fā)點上：有337的人是因為需要提高學歷，有107人是因為自己感興趣，有41人選擇考試容易過的專業(yè)，有28人認為是有助學機構(gòu)的專業(yè)，有29人是因為有社會熱門專業(yè)，有14人認為是因為工作相關(guān)。

4.在工作對口性方面：有98人認為所學專業(yè)與目前自己的工作對口，有311人認為有一定的關(guān)聯(lián)，有170人覺得自己所學的專業(yè)與工作不相關(guān)。

5.助學機構(gòu)的選擇上：有330人主要是看通過率，有197人認為主要是看規(guī)模，有145人主要是看助學專業(yè)，有41人是看學費。

6.在助學機構(gòu)的幫助上：235人認為選擇助學機構(gòu)可以節(jié)約時間容易通過，321人選擇培養(yǎng)學習習慣，88人選擇擴大人脈圈。

7.在自考信息獲取方面：有123人選擇通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取自考信息，有51人是選擇助學機構(gòu)，有332人選擇從朋友同學朋友那里獲取自考信息，從手機客戶端獲取信息的只有3人，選擇其他途徑的有82人。

8.自學考試需要改進的地方上：有251人認為畢業(yè)生應當享有普通高校同等待遇，有127人認為是要增加實踐課程，有126人選擇設置實用性強的專業(yè)課程，有76人認為助學專業(yè)要多樣化，有67人選擇加強手機端課程平臺建設。

（二）基于多重對應分析模型的蘇州自考的主要特征分析

多重對應分析模型能將多維度、多層分類變量之間的內(nèi)在關(guān)系通過因子旋轉(zhuǎn)和降維處理的方法，形象直觀地投射在二維四象限對應圖上，研究者可以通過以圓點為中心，比較不同分類變量的象限分布以及距離遠近，從而揭示不同變量之間緊密關(guān)系程度。

通過多重對應分析，我們發(fā)現(xiàn)蘇州自學考試考生的基本信息可以分為兩個維度，其中在第一和第四象限所集聚的主要因素為：男性考生，工資在5000元以上，在外資或者國企，大專及本科以上學歷，中層干部以上，報考的目主要是為了評職稱、晉升或者豐富自己的文化生活。而在第二和第三象限集聚的主要因素包括：女性考生，工資5000元以下，私營企業(yè)，高中學歷，崗位為普通員工或者學生，報考目的主要是為加工資或者找工作。因此對數(shù)據(jù)的多重對應分析可以反映出蘇州自考學生各特征因素之間的關(guān)系，從另一個側(cè)面也說明參加自學考試與個體的學歷、崗位、工作性質(zhì)、工資收入等因素存在密切的聯(lián)系。

五、結(jié)論與啟示

通過對590名蘇州考生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)蘇州自學考試目前在信息化建設方面還存在一定的不足，專業(yè)的課程的設置還缺乏實踐性，與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級相配套的專業(yè)以及實用性強的專業(yè)仍需進一步增加。

（一）探索自學考試工作的新模式、新路徑，為區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級服務

自學考試工作要與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合。江蘇國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十三五”規(guī)劃提出，要以實現(xiàn)“兩個率先”為使命，加快推進蘇南國家自主創(chuàng)新示范區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)開放創(chuàng)新綜合試驗區(qū)等的建設，大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，積極推進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，著力建設“強富美高”新江蘇，譜寫好中國夢的江蘇篇章。因此蘇州自學考試工作必須要充分掌握國家、江蘇及蘇州經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的新形勢對蘇州自學考試的新要求和新使命，確定新時期蘇州自學考試的新任務，積極探索和改革蘇州自學考試工作的新模式、新路徑，增設與江蘇區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級相適應的專業(yè)，提高專業(yè)的實用性。

（二）加強自學考試的信息化建設

與國家教育部的教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略相比，目前蘇州在自學考試的信息化建設方面仍有一定的差距，顯得較為零散，缺乏全局發(fā)展觀。因此在大數(shù)據(jù)時期，需要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)+，加強蘇州自學考試的信息化建設。一是通過大數(shù)據(jù)的挖掘，充分挖掘并掌握考生自考的特點和具體需求，推出個性化服務；另一方面利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造自學考試的信息化服務平臺，加強手機客戶端自學考試APP、微信公眾服務號等新型服務媒介的開發(fā)與配置，實現(xiàn)自考報名、學習輔導、政策講解等信息的實時更新與推送，以方便考生及時準確的了解自考最新動態(tài)、課程信息等內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡學習的快捷與便利，提高學習的效率和考試的通過率。

（三）開設實踐性考試課程，可引入標桿企業(yè)的人才考核模式

在本次調(diào)查中，有127名考生認為在自考專業(yè)中要增加實踐性課程的考核，126人認為要增設實用性強的專業(yè)。這從一定程度上反應自考群體開始由原來單純追求學歷文憑或理論知識轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、實用能力的重視。因此，增設實踐性課程，將是今后自考課程改革的一個新方向。但是，實踐課程的考核可能存在考官主管偏差、考試耗時間、成本高等在操作上的困難。目前，國內(nèi)外一些知名集團企業(yè)擁有著自己的企業(yè)學院，如蘇寧大學、海爾學院等。它們承擔著企業(yè)集團人才培養(yǎng)和考核的職能，而這些企業(yè)學院開設的員工培訓課程基本側(cè)重實踐性。因此，自學考試相關(guān)部門，不應只看大學高校的辦學模式，也要主動引入標桿企業(yè)的人才培養(yǎng)考核模式，使自考的課程更貼近市場需求。

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[責任編輯：潘洪志]endprint